利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究

利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究摘要：兒童的天性就是愛玩，尤其是在幼兒教學中，教學與游戲的“同質(zhì)性”體現(xiàn)得更為明顯。《幼兒園教育指導綱要》明確提出“以游戲為基本活動”的思想。教育家杜威認為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，游戲與生活是不可分割的。因此，在幼兒園語言教學中運用游戲具有充分的理論依據(jù)，能夠有效提升語言教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：游戲活動；幼兒；語言表達能力；提高策略引言游戲是幼兒教育工作中最為主要的內(nèi)容，幼兒教師利用豐富多彩的游戲活動，能夠幫助幼兒的思維能力得到培養(yǎng)，提高其創(chuàng)新的精神，所以也需要讓幼兒能夠在發(fā)展的階段參與到游戲活動之中，這樣才能夠促進幼兒全面的發(fā)展和進步。一、幼兒語言的表達現(xiàn)狀幼兒語言的表達現(xiàn)狀如下：第一，幼兒進入到幼兒園學習時，由于對幼兒園陌生的環(huán)境產(chǎn)生恐懼感，會使他們在心理上產(chǎn)生抵觸的情緒。幼兒在幼兒園學習和生活時，經(jīng)常會處于沉悶的狀態(tài)，不利于幼兒園開展教學活動；第二，幼兒在幼兒園生活和學習時，由于心理產(chǎn)生的畏懼感，會使他們處于被動的學習狀態(tài)。幼兒教師在指導幼兒學習時，幼兒會完全遵從幼兒教師的安排。但是整個過程幼兒缺乏與幼兒教師的交流，在交流過程中，幼兒仍會表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)；第三，幼兒長時間處于沉悶的狀態(tài)，這會影響他們在幼兒園的學習和生活。由于幼兒園的幼兒數(shù)量較多，幼兒教師無法照顧到每名幼兒，未能及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，導致幼兒的語言表達能力發(fā)展受到限制。二、語言游戲活動，培養(yǎng)幼兒的正確表達能力（一）尊重理解幼兒，科學指導游戲過程調(diào)查研究表明，3歲～6歲是詞匯量增長最快的時期，尤其是在大班階段，幼兒的語言能力得到迅速發(fā)展。幼兒有著強烈的表達欲望，在表達過程中會存在一定的缺陷，只要稍加引導，就能較好地進行表達。皮亞杰認為，教師在教學過程中要調(diào)動幼兒的全部感官，引導幼兒去說一說、做一做、聽一聽、摸一摸，讓幼兒獲得真實的體驗。因此，在游戲活動中，教師要充分尊重理解幼兒，科學指導游戲過程，這樣才能取得良好的游戲效果。例如，在“種蓮子”的游戲活動中，教師可用商量的口吻對幼兒說：“你們的小蓮子好像是墜落凡間的天使，我們應該怎樣悉心地呵護它呢？”這樣便會消除幼兒的緊張感。教師可以和幼兒一起參與到游戲活動中，并給予幼兒充分的尊重理解，而不要發(fā)號施令。此外，教師要遵循開放性的原則，既要介入到游戲當中，又要適時退出，讓游戲過程保持開放和自由的特點。（二）利用合作類游戲，培養(yǎng)幼兒的語言能力為了能夠讓幼兒的語言交流能力得到良好的發(fā)展，教師可以組織一些集體合作類游戲。首先在開展集體合作游戲之前，教師需要根據(jù)幼兒的愛好設(shè)計游戲活動，并讓幼兒隨便抽取一個角色。如在小賣部游戲中，一位幼兒抽到的是超市的老板，其他三位幼兒抽到的是售貨員，剩下的幼兒是顧客，那么游戲開始后，抽到老板的幼兒需要跟其他三位抽到售貨員的幼兒開會，激勵大家要努力工作，盡量完成工作任務；而售貨員會向走進超市的顧客主動問好，并幫助顧客挑選貨物。通過這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識面和視野得到良好拓展，進一步有效推動語言游戲化活動在幼兒課堂中的發(fā)展。（三）創(chuàng)設(shè)輕松教育情境，潛移默化發(fā)展幼兒的語言能力部分幼兒天性活潑好動，在學習中并不能長時間集中注意力，因此教師在開展教學活動時必須創(chuàng)設(shè)合理的教育情境。所以，幼兒園教師必須提高對營造教育情境的重視度，發(fā)揮情感感染的作用，引導幼兒體驗，高度融合語言教育與游戲教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如在設(shè)計教室環(huán)境時，筆者在墻壁上張貼了富含趣味性的文字裝飾品，如有趣的簡短漫畫、多彩的藝術(shù)字等，從心理上給學生暗示，確保學生可以受到語言氛圍的熏陶；在開展看圖說詞等游戲時，筆者發(fā)揮了諸如多媒體等新型教育設(shè)備的作用，通過專業(yè)軟件給學生展示形象具體的圖片場景，最大程度上降低學生的學習壓力，使學生潛移默化地發(fā)展自身的語言能力。（四）角色扮演游戲，提高幼兒的語言表達能力在幼兒園內(nèi)部教育活動開展和實施的過程中，想要對幼兒進行語言方面的訓練，角色扮演是其中非常重要的一項內(nèi)容。因為這項游戲活動也是幼兒比較喜歡的游戲活動之一，指的就是從幼兒愛好角度著手，利用相關(guān)人物的言行舉止進行模仿，讓幼兒能夠通過自己的理解參與到游戲活動之中。在實際教學工作開展過程中，可以借助任意一項游戲展開教育工作，讓幼兒進行角色扮演，教師作為游戲的引導者，也需要積極參與其中。除了要觀察幼兒語言發(fā)展和溝通能力之外，更是能夠幫助師生之間建立起良好的關(guān)系。例如，在選擇區(qū)域游戲活動階段，教師就可以組織幼兒參與到購物游戲中，教師假扮售貨員，為小顧客提供服務，熱情地與其進行溝通，詳細介紹商店中所具有的商品價格、使用方法等，也需要提出問題，讓幼兒能夠積極地與教師進行交流。這樣的方法都能夠?qū)崿F(xiàn)教學的目標，也能夠培養(yǎng)幼兒較強的語言表達能力。（五）根據(jù)幼兒的身心發(fā)展和心理特征合理選擇語言游戲在教學中，教師要把幼兒作為主角，結(jié)合幼兒的實際生活情況，開展語言方面的游戲。教師需要注意的是：第一，幼兒是教育的主體。在運用生活化情境教學策略時，要以幼兒的主觀意識和生活經(jīng)歷為前提，盡可能地結(jié)合幼兒的實際生活情況，設(shè)置幼兒熟悉的情境，有效地導入語言教學內(nèi)容，進而提高幼兒的表達能力。第二，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，把主體化和開發(fā)幼兒思維作為基礎(chǔ)任務，引導幼兒轉(zhuǎn)變學習方式，從以前的被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極完成知識學習。在游戲化教學模式下，教師可以設(shè)計一些生動、有趣的游戲活動，如“泡泡樂翻天”“烏龜搬家”等小游戲，使幼兒主動積極地參與游戲，在活動中感受游戲帶來的快樂。結(jié)束語綜上所述，幼兒園語言教學活動的游戲化，能夠有效提升孩子們的綜合語言能力，能夠有效培養(yǎng)他們對客觀事物自主思考的能力。因此，教師應當在語言教學活動中要開發(fā)游戲，利用游戲充分提高幼兒的各方面的綜合能力。參考文獻[1]韋秀梅.用游戲助推幼兒的語言表達能力[J].江西教育,2020(27):93.[2]賀桂清.利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的