初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

初中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索摘要：初中化學(xué)教學(xué)課堂中，為了使學(xué)生有明確的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，掌握了課本知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力，并且感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂與意義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供重要的保障，凸顯項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)模式；初中化學(xué)；教學(xué)研究在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，需要深入挖掘項(xiàng)目式教學(xué)模式的價(jià)值，結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)要求，關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)思維的形成特點(diǎn)以及形成過程，提出有效的教學(xué)引導(dǎo)方案，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中積極參與學(xué)習(xí)，通過合作探究的方式解決問題，完成任務(wù)，并從中獲得知識(shí)，提升能力。一、初中化學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)模式的內(nèi)涵為了使項(xiàng)目式教學(xué)模式能夠在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用，教師要深入地把握項(xiàng)目式教學(xué)模式的核心內(nèi)涵，只有這樣才可以為各項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施提供重要的保證。項(xiàng)目式教學(xué)屬于全新的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出驅(qū)動(dòng)性問題，讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)和問題，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生要不斷探索解決問題的主要方法，使課堂教學(xué)效果能夠符合預(yù)期的要求[1]。在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，教師始終要以學(xué)生為中心，將化學(xué)學(xué)科知識(shí)融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，以問題為主要導(dǎo)向，全面鍛煉學(xué)生的合作探究能力，使學(xué)生能夠在課堂中打破原有的學(xué)習(xí)方式，更加積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)與解決問題的方法。最終，再根據(jù)教師提出來(lái)的引導(dǎo)方案深層次地把握核心知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得以充分的強(qiáng)化，突出項(xiàng)目式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的功能與價(jià)值。二、初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施策略（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，為了使項(xiàng)目教學(xué)模式能夠得以有效地實(shí)施，教師要將課堂教學(xué)任務(wù)和課本重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生開展深入性探究以及學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得到進(jìn)一步的保障。在此過程中，教師需要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)存在的各種問題，落實(shí)精細(xì)化的教育思維，使課堂教學(xué)效果能夠符合預(yù)期的要求[2]。這樣才可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及主要規(guī)律，在腦海中留下清晰的印象，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要針對(duì)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等核心知識(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生能夠掌握必備的知識(shí)。從整體上看其中所涵蓋的內(nèi)容較為復(fù)雜，并且也非常的繁瑣，在課堂教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生深入地把握知識(shí)的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以讓學(xué)生以金屬為中心，利用簡(jiǎn)單的邏輯符號(hào)來(lái)將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更加全面地了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生深入探究不同金屬之間的活動(dòng)性，可以引導(dǎo)學(xué)生再次地利用簡(jiǎn)單的符號(hào)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的有效連接，逐漸地構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，使學(xué)生能夠利用自身的邏輯思維來(lái)加深對(duì)這部分內(nèi)容的印象。通過這種項(xiàng)目教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行高效總結(jié)，同時(shí)在項(xiàng)目探究時(shí)快速地掌握這部分重要知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（二）題型模型總結(jié)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一部分學(xué)生在解答化學(xué)題時(shí)存在諸多的難點(diǎn)，無(wú)法快速地探究出問題最終答案，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較為嚴(yán)重的影響。因此在課堂教學(xué)中，教師在采取項(xiàng)目式教學(xué)模式時(shí)需要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型模型的總結(jié)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法，突破在以往解題時(shí)存在的各項(xiàng)問題，使學(xué)生在看到題目時(shí)可以快速地抓住核心內(nèi)涵以及主要的考查要點(diǎn)，之后在腦海中搜索對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的解題提供重要的幫助[3]。例如，在課堂教學(xué)中，以化學(xué)推斷題題型的解題模型進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在這一類題目解答中要根據(jù)題目中的內(nèi)容挖掘有價(jià)值的信息，并且獲取相關(guān)的線索，將未知的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行有效的推斷，解答出問題的最終答案。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，為學(xué)生布置相關(guān)的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的目標(biāo)引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生抓住文本中的具體線索，進(jìn)一步地引導(dǎo)出有效的信息，同時(shí)也可以讓學(xué)生將試題中所考查的化學(xué)知識(shí)寫在旁邊，利用知識(shí)推導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)的檢驗(yàn)，通過這樣的活動(dòng)過程使學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠變得更加通暢，加快學(xué)生對(duì)這類試題的解題速度。（三）探究實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重要組成部分，也是鍛煉學(xué)生思維能力的重要保障，因此教師在開展項(xiàng)目式教學(xué)模式時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)探究實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目的有效實(shí)施，使學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)中探究出問題的解決方案，并對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生過程有深刻的印象，有利于提升思維能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自主探究向上排空氣法和向下排空氣法收集氧氣的效果，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)比一下哪種方法制備氧氣是非?？斓?，并思考其中所蘊(yùn)含的原理。同樣，按照這一思路，可以設(shè)計(jì)其他任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)反應(yīng)原理、發(fā)生裝置等的探究學(xué)習(xí)。通過以探究實(shí)驗(yàn)為核心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和方法有深入性的理解，全面深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，使學(xué)生能夠靈活地將知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維。結(jié)束語(yǔ)在初中化學(xué)教學(xué)課堂中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所發(fā)揮的功能較為突出，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生深入地把握學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，還能提升學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建構(gòu)可遷移應(yīng)用的化學(xué)學(xué)科思維與化學(xué)觀念，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目式教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的重要地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深層次地把握化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系，提高項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)施效率。參考文獻(xiàn)[1]張濤，陸平.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2020(9):59-62.[2]袁瑜,梁?jiǎn)?初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化“酸堿鹽復(fù)習(xí)”的項(xiàng)目式教學(xué)[J].理科考試研究(初中版),2020,27(11):54-57.[3]鄧晶