信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆

信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)含有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。計(jì)算機(jī)教學(xué)從多方面刺激學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、跨越時(shí)空、交互性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)人機(jī)交互作用，能夠協(xié)助學(xué)生解答多個(gè)問(wèn)題。下面是隨筆網(wǎng)小編整頓的《信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆》，歡迎閱讀。信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆【第一篇】：信息技術(shù)與自然學(xué)科整合上了幾次一年級(jí)學(xué)生的自然課，發(fā)現(xiàn)有一種有趣的想象。每當(dāng)老師使用多媒體配套光盤教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生興致會(huì)非常高。制作精良的光盤在輔助教師課堂教學(xué)起了不小的作用。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件，能夠向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量的學(xué)習(xí)材料，文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻多方面刺激學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、跨越時(shí)空、交互性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)人機(jī)交互作用，能夠協(xié)助學(xué)生解答多個(gè)問(wèn)題，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和現(xiàn)狀，做到有針對(duì)性地教學(xué)和輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，教與學(xué)的效果明顯。同時(shí)，軟件技術(shù)的突飛猛進(jìn)，又使得制作多媒體課件簡(jiǎn)便易行。運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，開(kāi)辟了趣味教學(xué)的天地，使學(xué)生們能夠從課本上、黑板上所無(wú)法體現(xiàn)的動(dòng)感、聲音和視頻信息中，掌握更多的知識(shí)，加緊學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種方式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。小學(xué)自然學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛，有許多題材適合使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件所要體現(xiàn)的內(nèi)容，要能充足突出多媒體系統(tǒng)圖、文、聲、像等特點(diǎn)，使之含有不可替代性。如制作多媒體課件“地球的內(nèi)部”、“地震”、“火山”等題材，將遙不可及或微不可現(xiàn)的事物呈現(xiàn)出來(lái)，配之于聲音、動(dòng)畫(huà)，這樣，有助于啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。一堂優(yōu)質(zhì)的自然課，不僅僅在于使用了何種優(yōu)秀的課件，而應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)多個(gè)因素進(jìn)行綜合評(píng)定。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，輔之于優(yōu)秀的課件，則錦上添花；反之，教學(xué)設(shè)計(jì)日常，即使是制作精美的好課件，也只能是效果普通。因此，在制作多媒體課件前，首先應(yīng)設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，并充足考慮到學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師應(yīng)如何建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，然后再考慮如何將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)運(yùn)用多媒體的優(yōu)秀特性各個(gè)擊破。同時(shí)，制作自然課件要避免將教學(xué)內(nèi)容面面俱到，將課堂教學(xué)課件制作成科普宣傳材料，只讓學(xué)生看，而缺少師生學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制與調(diào)節(jié)，因此，自然課件要能在一定程度上形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)給學(xué)生構(gòu)造一種非線性的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)情境，因此，我們制作的課件不應(yīng)是次序式，應(yīng)是非線性構(gòu)造。運(yùn)用PPT的超鏈接功效，能夠使課件進(jìn)行跳躍式選擇，既利于學(xué)生發(fā)明力的培養(yǎng)，又利于教師在課堂上根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行靈活選擇和切換。信息時(shí)代的到來(lái)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須要進(jìn)行角色觀念的轉(zhuǎn)變，這樣才干適應(yīng)時(shí)代的規(guī)定。我們要緊跟科技的發(fā)展，充足發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀功效，改革教學(xué)模式，增進(jìn)學(xué)生模式的變革，為造就跨世紀(jì)的建設(shè)者作努力。信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆【第二篇】：信息技術(shù)教學(xué)隨筆一、備課我始終認(rèn)為我們信息技術(shù)的備課是很難備的。學(xué)生的差別很大。因此，我們需要考慮的問(wèn)題也比較多了。那么總觀開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的備課，我覺(jué)得我在下列方面有些問(wèn)題。1、教學(xué)目的的設(shè)定?，F(xiàn)在大家普通都要考慮知識(shí)目的、技能目的、情感目的三個(gè)方面。即使我每次準(zhǔn)備的時(shí)候也始終對(duì)三個(gè)目的進(jìn)行設(shè)定，但到最后實(shí)現(xiàn)的時(shí)候卻總出現(xiàn)問(wèn)題。從知識(shí)目的來(lái)講，普通2個(gè)目的（或者說(shuō)2個(gè)知識(shí)點(diǎn)）學(xué)生還能掌握，再多就問(wèn)題多了。很難真正的實(shí)現(xiàn)。因此總覺(jué)得課堂效率很不高。技能目的的就更有困難，農(nóng)村初中學(xué)生的差別特別明顯，那么達(dá)成度方面差距大，分層教學(xué)即使對(duì)此有所改善，但見(jiàn)效不大。情感：情感目的的培養(yǎng)我總沒(méi)有到位。這點(diǎn)很欠缺，總會(huì)由于課堂中部分學(xué)生的不認(rèn)真而無(wú)視這個(gè)方面。2、課堂教學(xué)資源的準(zhǔn)備。我始終認(rèn)為，課堂教學(xué)資源的準(zhǔn)備很重要，書(shū)上有些例子不錯(cuò)，但有些就在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候有些困難。由于平時(shí)工作忙的緣故（兼職教務(wù)），普通我使用課本的例子。但一種班上完我就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了。因此普通在背面幾個(gè)班上的時(shí)候變化事例。那也正闡明了我在課堂教學(xué)資源的準(zhǔn)備上沒(méi)有很合理。甚至能夠說(shuō)我欠缺了思考。并且，教師的課堂資源準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是愛(ài)好激發(fā)的核心，在這里我特別需要加強(qiáng)。3、課堂作業(yè)布置與反饋。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我在去年和今年兩次的論文上選用了這個(gè)話題。由于，我們的課堂作業(yè)對(duì)學(xué)生去提高信息素養(yǎng)其實(shí)是很重要。我不懂得大家與否有那樣的感受。我們上課的時(shí)候舉什么例子，學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候就照搬這個(gè)例子，普通他們不會(huì)自己去思考創(chuàng)新。我印象最深的就是我對(duì)初二學(xué)生講到word綜合應(yīng)用的時(shí)候，規(guī)定大家選主題用圖形和藝術(shù)字來(lái)體現(xiàn)中心思想。當(dāng)時(shí)，我首先演示了《夜空》這個(gè)主題，后來(lái)我大部分時(shí)間給同窗練習(xí)。但發(fā)現(xiàn)，成果令人很失望，同窗們的作業(yè)大部分都是《夜空》，個(gè)別沒(méi)有完畢。只有一種同窗選了個(gè)主題《同一種世界同一種夢(mèng)想》。我就感覺(jué)同窗的思維模式的定化。那唯一的那個(gè)同窗，他主題明確。并且圖形簡(jiǎn)潔卻震撼。并且這居然是我所專家的真?zhèn)€初二年級(jí)的中最含有感情的。大半的同窗都是依葫蘆畫(huà)瓢。在請(qǐng)大家對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大家無(wú)視了作品的主題、體現(xiàn)形式，卻僅僅有關(guān)作品和現(xiàn)實(shí)的相像程度。通過(guò)這個(gè)我在背面諸多教學(xué)中不允許同窗用老師講授過(guò)的事例。但到最后，有三分之一的學(xué)生居然不能完畢作業(yè)。這個(gè)方面也是我需要諸多思考的地方。二、課堂教學(xué)我這里對(duì)于課堂教學(xué)重要提一下：課堂語(yǔ)言。我可能在課堂中是個(gè)比較嚴(yán)肅的人，因此我的語(yǔ)言并不幽默。在我聽(tīng)了其它青年教師的上課后，我其實(shí)很羞愧，我的語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。那么我想課堂有效性中課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛(ài)好激發(fā)應(yīng)當(dāng)有很大影響的。因此，我去聽(tīng)別的老師上課，去聽(tīng)取他們語(yǔ)言的使用。那么在后來(lái)幾堂課中，我嘗試幽默點(diǎn)。效果有所改善。以上是我在參加會(huì)議之前所想的，但參加會(huì)議后，我思路萬(wàn)千。于是，我另寫(xiě)某些感受。信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆【第三篇】：信息技術(shù)與課程整合隨筆信息技術(shù)，指的是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和辦法對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、解決和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是根據(jù)教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)發(fā)明環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及運(yùn)用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解“信息技術(shù)與學(xué)科整合”包含兩層意思：一是要用信息技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學(xué)科課程，二是信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機(jī)要素。整合在它的初級(jí)階段，可能與“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”相似，但實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的。“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合”強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：首先信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)科；另首先，語(yǔ)文教學(xué)要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強(qiáng)加的、附帶的、可有可無(wú)的，它是與語(yǔ)文教學(xué)緊密融合在一起的，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素。在以前提下語(yǔ)文教材面對(duì)的是空前廣袤的視野，是空前擴(kuò)展的豐富資源，是教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)明所獲得的空前便利的條件；語(yǔ)文教師面對(duì)的是課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式都將在極大程度上被突破，是師生互動(dòng)的優(yōu)化。這以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之因此得到了人們的關(guān)注，是由于它能夠使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有助于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展發(fā)明了良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。因此，許多專家都認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。第一，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)含有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學(xué)生對(duì)具體形象事物感愛(ài)好的心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是非常有助于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有助于知識(shí)的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美妙的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)略文章的內(nèi)容，品位語(yǔ)言文字，體會(huì)文本的體現(xiàn)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。第二，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年紀(jì)、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，特別對(duì)某些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。第三，信息技術(shù)語(yǔ)文學(xué)科的整合，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書(shū)、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（課本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程原則》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！薄皯?yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和當(dāng)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源涉及課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”當(dāng)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充足地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方運(yùn)用計(jì)算機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就能夠更加好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有助于知識(shí)的保持。第四，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。主動(dòng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程原則的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，并且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方略、教學(xué)辦法到教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只能被動(dòng)地參加這個(gè)過(guò)程，而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，能夠按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)愛(ài)好來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、辦法、方略和發(fā)展目的，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參加的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。固然在日常的應(yīng)用方面我們還是要注意如何“融合”，信息技術(shù)還是不能取代文本的學(xué)習(xí)，兩者的尺度應(yīng)有較好的把握。要使信息技術(shù)與語(yǔ)文文本內(nèi)容相融合。正如《新課程原則》中所說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必須遵照“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。這就需要教師對(duì)文本內(nèi)容有深刻的理解，融會(huì)貫穿，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。在信息技術(shù)與課程整合這條路上我們尚有諸多需要探索和發(fā)現(xiàn)，使信息技術(shù)與課程整合得更加好，更有助于學(xué)生的發(fā)展。信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆【第四篇】：當(dāng)代信息技術(shù)對(duì)教育的影響通過(guò)閱讀《邁向新時(shí)代》一書(shū)，我感觸頗深。信息技術(shù)的應(yīng)用，使人類知識(shí)得以快速傳輸、積累、分析、組合和存儲(chǔ)、再現(xiàn)，從而給人們以更多的手段來(lái)運(yùn)用、獲取并再次開(kāi)發(fā)知識(shí)，因而知識(shí)的增加速度在信息時(shí)代極為迅猛，形成“知識(shí)爆炸”。這也使學(xué)校教育不可能、也沒(méi)有必要在學(xué)生學(xué)習(xí)的短短十幾年的時(shí)間內(nèi)把人類積累起來(lái)的全部知識(shí)傳授給學(xué)生。信息社會(huì)中，隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息解決技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電子教育傳輸媒體被開(kāi)發(fā)和應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程，這為學(xué)生能力的提高提供了機(jī)遇。特別是以多媒體計(jì)算機(jī)為代表的新技術(shù)在教育上的應(yīng)用，將存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功效和信號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多個(gè)媒體信息集于一體，運(yùn)用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸屏技術(shù)，使人機(jī)交互能力大大提高。在當(dāng)代教育中，當(dāng)代信息技術(shù)所扮演的角色不再是一種小小的臨時(shí)演員，而是靠近于主角的重點(diǎn)配角。它在當(dāng)代教育中，已經(jīng)潛移默化地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)習(xí)慣、質(zhì)量等等。下面就信息技術(shù)對(duì)當(dāng)代教育的影響談幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、教學(xué)方式信息技術(shù)幾乎顛轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教師以完全授課式——學(xué)生完全接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的教師的輔導(dǎo)授課式——學(xué)生自主學(xué)習(xí)式。傳統(tǒng)的授課方式，教師占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，教師的知識(shí)量、上課辦法以及備課狀況，甚至教師的職業(yè)責(zé)任心也都決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。哪怕是當(dāng)代中國(guó)，在某些較為偏遠(yuǎn)以及偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境不好，更不用說(shuō)用上“信息技術(shù)”這個(gè)對(duì)于他們而言非常抽象的詞語(yǔ)，他們的學(xué)習(xí)狀況、所見(jiàn)所識(shí)等顯而易見(jiàn)沒(méi)有其它教學(xué)環(huán)境較好的地方的學(xué)生要好。固然這不是絕對(duì)的，教學(xué)環(huán)境較好在這里指的是擁有哪怕只是簡(jiǎn)樸的多媒體的教學(xué)環(huán)境。而在當(dāng)代的授課方式中，學(xué)生為主角，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生能夠在課下隨意查閱到想要查閱的知識(shí)。教師則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色。教師的答案也不再是絕對(duì)對(duì)的，在學(xué)生的面前，教師也不再是“萬(wàn)金油”，教師能夠不懂學(xué)生的問(wèn)題，甚至有時(shí)候是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的狀況。另外，在當(dāng)代的授課方式中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，多媒體就相稱于是第二教師。多媒體能夠呈現(xiàn)教師所需要體現(xiàn)的內(nèi)容，使得課堂更加的生動(dòng)有趣，更吸引學(xué)生的注意力。課下，學(xué)生也能夠通過(guò)拷貝課件或者多個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容，回到家中進(jìn)行復(fù)習(xí)，比起傳統(tǒng)的只有筆記方式，更加地方便，更加受學(xué)生的歡迎。二、教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，由傳統(tǒng)的書(shū)面內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)化為現(xiàn)在的多個(gè)形式內(nèi)容的教學(xué)，涉及聲音文獻(xiàn)內(nèi)容、視頻內(nèi)容、游戲內(nèi)容等等，多個(gè)多樣，也足以讓學(xué)生們眼花繚亂了。傳統(tǒng)的書(shū)面內(nèi)容教學(xué)，內(nèi)容單一，形式單一，課程枯燥，全部外在的知識(shí)都需要教師來(lái)教學(xué)，然而，教學(xué)的過(guò)程中，速度快了也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以語(yǔ)文課程為例，課文就那一篇，課后練習(xí)就那幾道，可是考試卻不是那么一點(diǎn)，更多是牽扯到一堆有關(guān)的作者背景、文章背景等等。可是如果是放在當(dāng)代的課堂教學(xué)上，哪怕是對(duì)于那些對(duì)知識(shí)貪婪的學(xué)生而言，內(nèi)容也是充足的。課外知識(shí)豐富，學(xué)生能夠通過(guò)課后的查閱，也能夠通過(guò)課堂的詢問(wèn)老師得知多個(gè)各樣的知識(shí)，教師也能夠在備課中通過(guò)多媒體技術(shù)等協(xié)助備課，尋找可能用得到的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生也能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查找課文有關(guān)的知識(shí)，甚至能夠在網(wǎng)上尋找有關(guān)的教學(xué)視頻、課程講義等。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程也是有所變化的，由傳統(tǒng)的教師乏味講授，到現(xiàn)在的互動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與老師的交流都很有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程的內(nèi)容也不局限于課程上?？赡茉谡n程之前，教師就給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)自學(xué)的任務(wù)，而學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，通過(guò)尋找多個(gè)資料，協(xié)助理解了課程的內(nèi)容、背景等等，使得學(xué)生在課堂上能夠更容易理解到老師的講授內(nèi)容，因此同時(shí)也加緊了教師講授的進(jìn)度。有的學(xué)校班級(jí)會(huì)建立校園網(wǎng)或者班級(jí)群，這樣甚至在學(xué)生不在同一時(shí)間同一地點(diǎn)，也能夠彼此分享資料、想法等等。甚者，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)過(guò)程不在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生，而是發(fā)生在了班級(jí)群里，學(xué)生在家里就能夠直接聽(tīng)老師授課，課程過(guò)程簡(jiǎn)樸，內(nèi)容也是分享的，學(xué)生也能夠更方便更自由地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師始終講，好容易地提一兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能早被乏味的東西給熏睡了，更不用提說(shuō)回答下列問(wèn)題了。相比于此，當(dāng)代教學(xué)中，PPT的廣泛運(yùn)用，視頻、音樂(lè)課堂運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了教學(xué)氛圍，因此在教學(xué)過(guò)程中，多少有深度的問(wèn)題也顯得簡(jiǎn)樸易解?？傮w來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)對(duì)教育的影響是深之又深的，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)著如何更加好地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們服務(wù)，為祖國(guó)的將來(lái)作鋪墊。信息技術(shù)對(duì)教育的影響觀課隨筆【第五篇】：有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的教育隨筆信息技術(shù)是一門知識(shí)性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，由于本身學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)χR(shí)部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達(dá)成對(duì)應(yīng)的規(guī)定。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目的。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能掌握對(duì)多個(gè)信息的解決、評(píng)價(jià)和完善的辦法。在動(dòng)手能力方面：對(duì)于給定的課題、目的、問(wèn)題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、解決和發(fā)明，并能根據(jù)實(shí)際的狀況，公布信息、傳遞信息。在對(duì)算法和編程的教學(xué)中，我曾經(jīng)提過(guò)為了求解某一問(wèn)題，進(jìn)行某種決策，需要大量地