小學(xué)語文-10 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.

認(rèn)識“均、柄、蝸、萎”4個生字和1

個多音字“曲”，通過觀察比較，學(xué)寫“操、疊”等生字2.了解課文主要內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子，感受作者準(zhǔn)確形象的語言表達(dá)。

3.通過了解爬山虎葉子的變化以及爬山虎往上爬的過程，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。了解準(zhǔn)確形象的表達(dá)與作者觀察之間的聯(lián)系，體會連續(xù)細(xì)致觀察的好處。

4.通過閱讀資料袋，了解觀察日記的兩種記錄形式，選擇一種方式學(xué)寫觀家日記，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備

。教學(xué)重難點：能找到并體會表達(dá)準(zhǔn)確形象的句子，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀聚。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、爬山虎腳的圖片、爬山虎生長過程的視頻教學(xué)過程：

板塊一、初讀課文，整體感知。

一、喚醒經(jīng)驗，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見過這種植物嗎？它叫——（爬山虎）。誰來說說你對爬山虎的了解或爬山虎給你的印象。（生自由說。）著名作家、教育家葉圣陶爺爺通過連續(xù)細(xì)致的觀察，專門為小朋友寫了一篇觀察作文，我們一起去看一下吧。（板書——齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫。

（一）出示三組生詞

第一組：葉柄、嫩莖（強(qiáng)調(diào)莖的讀音，一聲）借助圖片明確哪里是嫩莖、哪里是葉柄？

第二三組：出示分別描寫葉子和腳的詞語。分類積累詞語。

（二）指導(dǎo)書寫

1.仔細(xì)觀察“操、疊”兩個字，有什么共同點？（都含有三個相同部件。）

2.那三個相同部件在書寫時要注意什么？

上部件略大，下兩個部件略小，三個部件要寫緊湊。

3.借助色塊，思考寫好這兩個字從結(jié)構(gòu)上還要注意什么問題?！安佟弊笳覍?；“疊”上窄下寬。

4.師示范書寫，生練習(xí)書寫，進(jìn)行星級評價。

三、思考交流，整體感知。

請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？

評：這位同學(xué)非常會讀書，概括了每一段的主要內(nèi)容，幫我們梳理了整篇文章的結(jié)構(gòu)。

板塊二、品詞析句，落實要素。

一、細(xì)讀第三段，學(xué)習(xí)“連續(xù)觀察”

（一）同學(xué)們，如果你見過爬山虎爬滿墻的樣子，你會發(fā)現(xiàn)爬山虎最惹眼、最引人注目的就是它的葉子。那作者觀察葉子，有什么發(fā)現(xiàn)？葉子有什么特點呢？請你讀讀。

1.誰來說說，葉子有什么特點？

預(yù)設(shè)a：你關(guān)注到了顏色的變化。

預(yù)設(shè)b：是啊，怎么長得這么井然有序，讓人看得這么舒服呢？來，你把那種給人視覺上的享受讀出來。

預(yù)設(shè)c：你真會說感受。一個“漾”字用得真妙，寫出了滿墻的爬山虎被風(fēng)吹起時，輕微震蕩的樣子，就像水的波紋一樣。真美?。恚銇碜x一讀。

2.引導(dǎo)：同學(xué)們看，作者這一段寫了不同生長時期的葉子的變化，有——（變紅）剛長出的葉子，有——（變紅）不幾天略長大點的葉子，有——（變紅）完全長大的葉子，作者為什么能把不同生長時期的葉子的變化寫的這么清楚?。?/p>

是啊，如果沒有作者的連續(xù)觀察，我們還真注意不到到它們的美呢！

3.配音樂一起美美地讀。

二、細(xì)讀第三段，感受課文“準(zhǔn)確形象”的表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生了解作者是從位置、形狀、顏色三個方面寫爬山虎的腳。

（一）研討“準(zhǔn)確形象的表達(dá)”第一層：

同學(xué)們，老師這里有一些腳的圖片，（出示簡筆畫的圖片）你多讀幾遍這段話，你能根據(jù)文字所描述的信息，選擇一幅最符合文字描述的圖片嗎？

（二）研討“準(zhǔn)確形象的表達(dá)”第二層：

引：老師畫爬山虎的簡筆畫，你會把腳貼在哪個位置？（學(xué)生上黑板貼圖并說明依據(jù)）

小結(jié)：同學(xué)們看，爬山虎的腳長在哪里，作者就寫長在哪里；是什么樣子就寫成什么樣子，能讓讀者根據(jù)文字，原模原樣地畫出來，而且還把爬山虎的腳想象成蝸牛的觸角，這就是準(zhǔn)確形象的語言。（板書：準(zhǔn)確形象）

（三)

通過圖文互照，借助朗讀感受作者準(zhǔn)確形象的表達(dá)。三、細(xì)讀第五段，學(xué)習(xí)“細(xì)致的觀察”

1.引導(dǎo)學(xué)生圈出攀爬過程中的動詞（觸、變、巴、拉、貼）

2.自讀感受“觸、巴、拉、貼”的不同力度。

3.重點感受“巴”的用詞準(zhǔn)確。對比閱讀：如果換成

“挨”“抓”好不好？為什么？

4.借助圖片，嘗試背誦。出示四幅圖片，學(xué)生根據(jù)老師關(guān)鍵詞的提示，完整地說一說爬的過程。

5.那沒觸著墻的腳——（生接：不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。）觸著墻的腳——（生接：細(xì)絲和小原片逐漸變成灰色。）

6.思考：通過文字我們看到了爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬，以及腳后來發(fā)生的變化，這都是作者觀察的功勞??！因為作者進(jìn)行了怎樣的觀察呀？（連續(xù)細(xì)致）

7.播放爬山虎爬墻過程的視頻。（播放視頻）

小結(jié)：

同學(xué)們，纖弱的爬山虎就是在腳的幫助下，帶著它的葉子、嫩莖，一腳一腳地爬上高強(qiáng)，爬上屋頂，讓我們看到了那么美的一幅畫。同時，也讓我們領(lǐng)略了葉圣陶先生對事物連續(xù)細(xì)致的觀察，以及準(zhǔn)確形象的語言表達(dá)。

板塊三：嘗試觀察，學(xué)做觀察記錄一、鏈接“資料袋”，認(rèn)識觀察記錄。1.同學(xué)們，本單元我們要學(xué)會寫觀察日記。老師送你一個小錦囊——就是邊觀察邊記錄。（出示資料袋兩種記錄方法）

2.“圖文結(jié)合法”，按照時間順序，用圖文結(jié)合的方法，把觀察的變化記下來。

3.“做表格”，按照時間順序，分幾個方面，將觀察對象的變化記錄下來。二、觀察實踐，學(xué)寫觀察記錄。你更喜歡哪一種記錄方法呢？選擇一種，開始你的觀察之旅吧。寫記錄時，注意與前邊的記錄比較，留心觀察對象變化的地方。三、布置作業(yè)。請選擇一種你最熟悉的植物，用喜歡的方式，把自己的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。有了它們的幫助，你也能寫出一篇準(zhǔn)確生動地觀察日記。

《爬山虎的腳》學(xué)情分析學(xué)生在觀察方面已有了部分學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因為與“觀察”相關(guān)話題，三上第五單元的人文主題也是“留心觀察”，閱讀訓(xùn)練要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，兩篇選文分別是《搭船的鳥》和《金色的草地》。這兩篇選文均側(cè)重于細(xì)致觀察，通過細(xì)致觀察，才能發(fā)現(xiàn)鳥的美麗以及草地顏色的變化。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)體驗中，已經(jīng)有了“體會文章生動表達(dá)”和“感受細(xì)致觀察”的基礎(chǔ)，到本單元的閱讀訓(xùn)練要素上，表達(dá)上增加了“準(zhǔn)確”，觀察上增加了“連續(xù)”，這個遞進(jìn)其實是很適宜的。也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的。那“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)”和“感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”之間有什么關(guān)系呢?即便是望文生義，我們也可以得出“準(zhǔn)確生動的表達(dá)”離不開“作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，“作者連續(xù)細(xì)致的觀察”為“準(zhǔn)確生動的表達(dá)”提供了基礎(chǔ)。《爬山虎的腳》效果分析小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字聽描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，分層次、階梯式地了解爬山虎腳的樣子、位置、形狀，通過出示正確和錯誤的簡筆畫，讓學(xué)生依據(jù)文字進(jìn)行判斷，貼圖的方式選擇正確的文本。然后拿起筆畫一畫爬山虎的腳得樣子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳腳”換成“一步一步”行不行?通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到了作者細(xì)致的觀察。學(xué)生課堂上積極參與活動，動腦筋思考，感受到了作者連續(xù)細(xì)致的觀察以及準(zhǔn)確生動地語言表達(dá)，對于學(xué)生以后的習(xí)作有很大的幫助?！杜郎交⒌哪_》教后感悟1.預(yù)學(xué)單的設(shè)計，不僅有利于把握真實的學(xué)情，也有助于教學(xué)結(jié)構(gòu)的改良和優(yōu)化。

我采取的具體策略是：學(xué)生“前經(jīng)驗”的差異性，決定了學(xué)習(xí)活動的差異性，生字詞教學(xué)便是明證。如在預(yù)學(xué)時可設(shè)計：“你覺得最容易寫錯的字是哪幾個，請寫下來。”“你覺得最難理解的詞是哪幾個，請找出來?！苯虒W(xué)前教師花一點時間進(jìn)行整理、匯總，教學(xué)時則可順勢聚焦學(xué)生預(yù)學(xué)時的難點、易錯點。由于學(xué)生有了切己體察，對易錯的部位有過先期體驗，教學(xué)很容易直切要點、突破難點。預(yù)學(xué)的功能之一便在于學(xué)生進(jìn)行自我檢測，了解并發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。2.揣摩語言文字與美術(shù)學(xué)科的融合。文中第三自然段主要寫爬山虎的腳的樣子以及長在哪里，為了學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確形象的語言表達(dá)，我設(shè)計了多種教學(xué)策略：讓學(xué)生畫一畫腳的位置及樣子；出示錯誤的范例；表格總結(jié)等等。但一個看似十分簡單的問題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩。而通過數(shù)次磨課實踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。我最終選擇了將揣摩語言文字的準(zhǔn)確與美術(shù)相結(jié)合。具體做法是：研討“準(zhǔn)確形象的表達(dá)”第一層：同學(xué)們，老師這里有一些腳的圖片，（出示簡筆畫的圖片）你多讀幾遍這段話，你能根據(jù)文字所描述的信息，選擇一幅最符合文字描述的圖片嗎？研討“準(zhǔn)確形象的表達(dá)”第二層：老師在黑板上畫出爬山虎的簡筆畫，你會把腳貼在哪個位置？（學(xué)生上黑板貼圖并說明依據(jù)）。第一個層次是準(zhǔn)確樣子的選擇，第二個層次是準(zhǔn)確位置的說明，降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生通過兩次品讀文字，找到正確的答案。

《爬山虎的腳》教材分析《爬山虎的腳》是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶的作品。也是一篇經(jīng)典的關(guān)于連續(xù)細(xì)致觀察的文章。課文一共5個自然段，分別寫了爬山虎的位置(第1自然段)，爬山虎的葉子(第2自然段)以及爬山虎的腳(第3至5自然段)，重點落在最后一部分。課文語言準(zhǔn)確生動，細(xì)致地描寫了爬山虎腳的樣子。課文先用“葉柄”“反面”“枝狀”“六七根”

嫩紅”這些關(guān)鍵詞分別從位置、形態(tài)、數(shù)量和顏色幾個方面細(xì)致準(zhǔn)確地描繪了爬山虎剛長出來的腳的樣子連續(xù)細(xì)致的觀察表現(xiàn)在不同生長時間的葉子的變化，以及怎樣爬的。之所以能描寫得如此準(zhǔn)確生動是因為作者帶著“爬山虎是怎么爬的?”這個問題去觀察的。用“觸“巴”拉”“貼”等動作詞生動地表現(xiàn)出它爬的過程。在這過程中，還寫出了爬山虎的腳的變化。扒開葉子進(jìn)行長期細(xì)致的觀察帶有一定的探究性。教學(xué)時，可結(jié)合課后第一、第二習(xí)題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中體會課文準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致觀察的方法，明白探究精神在觀察中的重要作用。

本單元的習(xí)作主題是寫觀察日記。因此本課不僅要學(xué)習(xí)連續(xù)細(xì)致的觀察方法，還需要將所學(xué)方法用于實踐，嘗試在實際生活中做連續(xù)觀察，并參照課后的“資料袋”提供的兩種記錄方法做好觀察記錄?！杜郎交⒌哪_》測評練習(xí)一、比一比，再組詞。

變()蝸()莖()柄()

鋪()觸()彎（）鍋()徑()病()捕()解()二、在加點字正確的讀音下面畫橫線。爬山虎的葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪(pūpù)得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空(

kōng

kòng)隙。三、給下面加點的字選擇正確的解釋。

觸：①接觸；碰；撞②觸動；感動1、看了《西游記》，我感觸很深。（）2、他不小心觸了電。（）3、爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（）四、選擇動詞填空。拉變貼巴觸爬山虎的腳()著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就()成小圓片，()住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上。五、課內(nèi)閱讀。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出的六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是的。這就是爬山虎的腳1、這一自然段主要寫爬山虎的腳的（）（）（）2、爬山虎的腳是什么樣的?請你畫出來。3、你能找出這一自然段中的比喻句嗎?抄下來，再體會一下好在哪兒。

5、你知道作者為什么能寫得這樣具體嗎?

《爬山虎的腳》單元語文要素解析“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察?！笔墙y(tǒng)編教材四年級上冊第三單元的語文要素。這一要素意在訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和表達(dá)力。

何謂“準(zhǔn)確生動”?“準(zhǔn)確”在本單元中體現(xiàn)為事物是什么樣就寫成什么樣，根據(jù)文字的描述讀者能在腦中勾勒出事物的樣子?！吧鷦印痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中解釋為有活力能打動人的?！奔次恼碌谋磉_(dá)很形象，通過詞語的選用、修辭的加持等方法把事物寫活了，讓讀者有身臨其境之感。

同時，在字里行間流露岀的感情能打動人心，讓讀者感同身受“觀察”的語文要素在教材中已出現(xiàn)多次。訓(xùn)練的目標(biāo)也是螺旋上升的。三年級上冊第五單元重在“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，初步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，初步了解觀察方法；三年級下冊第單元習(xí)作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”這一語文要素，要求仔細(xì)觀察一種植物，并借助記錄卡把觀察到的和感受到的寫下來，要求的觀察對象更集中，觀察的方法指導(dǎo)也更細(xì)致。第四單元習(xí)作緊扣“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題，安排習(xí)作要素“觀祭事物的變化，把試驗過程寫清楚”，訓(xùn)練學(xué)生

仔細(xì)觀察通過試驗，事物產(chǎn)生的變