人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年下冊《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》說課稿(附反思、板書)課件

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的意義和性質(zhì)》單元的小節(jié)《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點八、說教學(xué)反思一、說教材

《小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化》是人教版四年級下冊第四單元小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本單元的內(nèi)容主要有小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的大小比較，生活中的小數(shù)，求一個小數(shù)的近似數(shù)。是在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

教材通過孫悟空打妖的連環(huán)畫主題圖讓學(xué)生直觀感知小數(shù)點移動與金箍棒長度變化關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)知小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律與實踐應(yīng)用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了十進(jìn)制數(shù)與小數(shù)的意義、性質(zhì)等知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法運算與改寫（單位換算）奠定基礎(chǔ)。二、說學(xué)情

四年級學(xué)生已經(jīng)具備了整理知識和探究知識的能力，總結(jié)、歸納和概括水平也有了很大程度的提高，而且學(xué)生已經(jīng)在平時的學(xué)習(xí)中掌握了本單元的每個知識點，這對于本節(jié)課來說有了一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。三、說教學(xué)目標(biāo)1.理解和掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。四、說教學(xué)重難點發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)重點理解歸納“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律教學(xué)難點五、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，整個教學(xué)過程要求以學(xué)生為主體，盡量激勵學(xué)生動口、動眼、動腦，積極探究問題，采用多種方法，通過學(xué)生的觀察、比較、驗證、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)的全過程。六、說教學(xué)過程

板塊一、復(fù)習(xí)引入1、小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就(

)。2、小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就(

)。3、5.24要擴(kuò)大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得()。

4、把42.7寫成0.427，小數(shù)點向(

)移動(

)位。

5、說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。

6、如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?

7、如果把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計算?各得多少?（小數(shù)構(gòu)成數(shù)字及排列順序相同，小數(shù)點位置不同——發(fā)生了移動，小數(shù)大小不同——大小發(fā)生了變化）教師小結(jié)：小數(shù)點移動與小數(shù)大小有關(guān)系，會引起小數(shù)大小的變化。那么小數(shù)點位置移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢？揭示并板書課題：今天我們來研究小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化。板塊二、引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律1.創(chuàng)設(shè)問題情景，質(zhì)疑引思課件出示呈現(xiàn)教材“孫悟空打妖的連環(huán)畫主題圖”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題2.圍繞“小數(shù)點的位置發(fā)生變化”不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，探索新知。1）觀察思考金箍棒長度變化的過程是怎樣的？（學(xué)生討論交流后匯報，教師板書如下：）0.009m＝9mm0.09m＝90mm0.9m＝900mm9m＝9000mm2）自主操作，將0.009m、0.09m、0.9m、9m分別化作以mm為單位，學(xué)生匯報，教師板書完善如上板書3）右移擴(kuò)大規(guī)律認(rèn)知：引導(dǎo)觀察思考：①從左邊看把0.009米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0.09米，小數(shù)點是如何變化的?（小數(shù)點向右移動一位）從右邊看9毫米和90毫米大小有什么變化?（擴(kuò)大到原來的10倍）；②把0.009米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為0.9米，小數(shù)點是如何變化的?（小數(shù)點向右移動二位），從右邊看9毫米和到900毫米大小有什么變化?（擴(kuò)大到原來的100倍）③把0.009米的小數(shù)點轉(zhuǎn)化為9米，小數(shù)點是如何變化的?（小數(shù)點向右移動三位），從右邊看9毫米和到900毫米大小有什么變化?（擴(kuò)大到原來的1000倍）師：如果小數(shù)點向右移動四位、五位呢？小結(jié)：小數(shù)點右移擴(kuò)大的規(guī)律4）左移縮小規(guī)律認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生從下往上觀察板書，分析、歸納、抽象概括規(guī)律。3.教學(xué)例21）課件出示例2第（1）問，質(zhì)疑：把0.07擴(kuò)大到原來的10倍，怎樣列式？運用剛才所發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律，你知道等于多少嗎？小數(shù)點應(yīng)向什么方向移動？移動幾位？①讓學(xué)生在練習(xí)本上完成第（1）問后兩問；②反饋并質(zhì)疑：把0.07擴(kuò)大到原來的100倍、1000倍，小數(shù)點應(yīng)分別向什么方向移動幾位？移動小數(shù)點時，原數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時怎么辦？③小結(jié)：把一個小數(shù)分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，就是把它的小數(shù)點向右移動一、二、三位。2）課件出示例2第（2）問，第（1）問的教法教學(xué)。板塊三、實踐應(yīng)用，深化鞏固依據(jù)教學(xué)重難點知識，有針對性地設(shè)計“做一做”、“算一算”、“連一連”、“說一說”、“判斷正誤”、“畫一畫”（具體案例）等生分層變式，拓展練習(xí)、實踐應(yīng)用，學(xué)生獨立操作，實現(xiàn)從理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。板塊四、反思感悟，總結(jié)評價通過質(zhì)疑匯報：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”“你有哪些收獲？”“你會運用所學(xué)新知識解決簡單實際問題嗎？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，將知識點連成線、結(jié)成網(wǎng)，趨于完善和系統(tǒng)化。同時培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。七、說板書設(shè)計根據(jù)四年級的年齡特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，他們的學(xué)習(xí)積極性很高，能主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中，孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。我很善于評價學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心，學(xué)生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

總之，在本節(jié)課的教