高中思想政治課堂充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，教師的教學(xué)觀念也在發(fā)生著變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生主體地位逐漸喪失。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在高中思想政治課堂上發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性和必要性，并結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)如何在高中思想政治課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行了相關(guān)探索。關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)模式；主體性當(dāng)前，在高中思想政治課堂中存在著教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能確定學(xué)生的主體地位，進(jìn)而阻礙學(xué)生主體性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。因此，在高中思想政治課堂中，教師要注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)模式是提高教學(xué)效率和效果的重要手段，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。高中思想政治課堂中應(yīng)用新的教學(xué)模式可以提高課堂效率和效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師要善于運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。對(duì)于一門(mén)學(xué)科而言，要想提高其教學(xué)質(zhì)量和效果必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因此本文從三個(gè)方面對(duì)如何在高中思想政治課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用進(jìn)行了探討。一、高中思想政治課堂存在的問(wèn)題高中思想政治教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，講解完之后，教師便開(kāi)始布置作業(yè)。這種教學(xué)模式使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是被灌輸知識(shí)的對(duì)象。而這種教學(xué)模式不利于學(xué)生主體性的發(fā)展，不利于學(xué)生能力的提高。因此，在高中思想政治課堂上充分發(fā)揮學(xué)生主體作用對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。具體來(lái)講主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這主要是因?yàn)榻處熢谡n堂上講課時(shí)都是按照書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)和例題來(lái)講解的，然后讓學(xué)生按照書(shū)本上的步驟來(lái)進(jìn)行操作。這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然知道了課本中所要講的知識(shí)點(diǎn)和例題，但是在做題時(shí)不知道該如何做。因?yàn)樗麄冊(cè)谧鲱}時(shí)通常會(huì)按照自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去做題，而不是按照課本知識(shí)和例題去做題。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是簡(jiǎn)單地將課本上所寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生照著書(shū)本去操作。這就導(dǎo)致了學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)和答案，而不能獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生不能形成自己的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)形成完整系統(tǒng)的認(rèn)知。同時(shí)這種教學(xué)模式也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上往往會(huì)采用“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”等教學(xué)方式方法。這樣做雖然能使學(xué)生盡快掌握知識(shí)，但是由于這一教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，所以難以取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師這種“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)在課堂上教師采取“填鴨式”教育方式也會(huì)使教師與學(xué)生之間缺乏溝通交流，師生之間缺乏有效互動(dòng)，教學(xué)效率低[1]。二、高中思想政治課堂充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要性首先，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂上主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往都是通過(guò)講課、講解的方式讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要轉(zhuǎn)變觀念，積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)[2]?！痹谡n堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)和技能。其次，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以教師為主導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，只是一味地被動(dòng)接受教師灌輸給他們的知識(shí)。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是課堂的主體，他們應(yīng)該主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論、交流、學(xué)習(xí)[4]?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是把知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析講解，然后給出答案。這樣做的好處是可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，但同時(shí)也束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。教師將現(xiàn)成的知識(shí)講解給學(xué)生往往會(huì)限制其思維模式和思維能力的發(fā)展。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究問(wèn)題的能力。因此在課堂教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們大膽地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣是學(xué)生素質(zhì)中必不可少的重要組成部分。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要途徑。從某種程度上講培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣不僅可以提高其個(gè)人素質(zhì)，也可以促進(jìn)其綜合發(fā)展。三、高中思想政治課堂充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的途徑（一）創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想在高中思想政治課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師在教學(xué)過(guò)程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在寬松和諧的氛圍中去自主學(xué)習(xí)。所謂民主和諧的課堂氛圍主要是指師生之間能夠平等交流，積極互動(dòng)。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)還要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。首先在教學(xué)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的課堂氛圍，在高中思想政治課堂上教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間和空間。如：組織討論課、開(kāi)展辯論會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，通過(guò)充分利用時(shí)間和空間，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)[5]。“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)中。所以在高中思想政治課堂上教師要善于利用各種教學(xué)資源營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師是課堂的中心，學(xué)生僅僅是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。因此在新課程改革中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為課堂的主人。要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教授《經(jīng)濟(jì)生活》這一章節(jié)時(shí)，可以先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考：我們生活在一個(gè)怎樣的社會(huì)？然后圍繞主題組織學(xué)生討論，根據(jù)自身所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)通貨膨脹？貨幣政策有什么變化？國(guó)家是怎樣進(jìn)行宏觀調(diào)控的？這些問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極思考。這樣就能使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中去自主學(xué)習(xí)。（二）注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在高中思想政治課堂中，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。這種方式不僅能讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師還可以在活動(dòng)中組織比賽、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。例如：在學(xué)習(xí)《文化生活》這一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展以“中國(guó)文化”為主題的演講比賽。在比賽前，教師可以讓學(xué)生查閱資料，搜集有關(guān)“中國(guó)文化”的相關(guān)知識(shí)，并讓他們寫(xiě)下關(guān)于中國(guó)文化的一些看法和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行演講比賽。在演講過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況向同學(xué)講述自己對(duì)“中國(guó)文化”的看法，并將自己收集到的有關(guān)“中國(guó)文化”的資料展示出來(lái)。由于是以演講形式進(jìn)行比賽，因此學(xué)生會(huì)更加積極地投入到活動(dòng)中來(lái)。在演講過(guò)程中，每個(gè)人都要講出自己對(duì)“中國(guó)文化”的理解和看法。這種方式不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，還能使學(xué)生在比賽中鍛煉自己的口才和表達(dá)能力、邏輯思維能力等，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)這種方式不僅能讓學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)等能力[6]。在高中思想政治課堂中引入實(shí)踐活動(dòng)非常重要。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，從而促進(jìn)自身發(fā)展。比如：在教學(xué)《文化生活》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀《中國(guó)文化常識(shí)》等相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生在了解我國(guó)文化的同時(shí)，加深對(duì)我國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)研分析。通過(guò)這種形式不僅能提升學(xué)生的綜合能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和獨(dú)立思考能力。（三）引入信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教學(xué)方式也得到了很大的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要以板書(shū)為主，使得學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注重引入信息技術(shù)，在課堂中采用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”時(shí)，筆者利用多媒體展示了市場(chǎng)供需關(guān)系、價(jià)格波動(dòng)等動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并播放了一些典型的商業(yè)案例視頻。學(xué)生在觀看這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面時(shí)，深刻體會(huì)到價(jià)格波動(dòng)是由于供需關(guān)系發(fā)生變化導(dǎo)致的，并且還知道了市場(chǎng)調(diào)節(jié)是通過(guò)價(jià)格波動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，從而對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教材中的理論知識(shí)缺乏理解，在教師引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到只有掌握正確的理論知識(shí)才能解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要想學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)《走進(jìn)科學(xué)》這一課時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)《美麗中國(guó)》這首歌作為背景音樂(lè)。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么要保護(hù)環(huán)境？對(duì)環(huán)境有什么影響？學(xué)生通過(guò)討論得出保護(hù)環(huán)境需要從身邊小事做起，比如節(jié)約用水、節(jié)約用紙等。（五）利用合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考后，又會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生新的理解和認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的掌握。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作交流的形式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給小組成員，并指定一位同學(xué)進(jìn)行主持與講解，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)講，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，也可以在小組內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，進(jìn)而讓學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中的地位是不可動(dòng)搖的，不能一味地強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)能力，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。首先，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主