幼兒園如何有效開(kāi)展歌舞表演活動(dòng)的策略研究

歌舞表演作為音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，是幼兒歌唱和舞蹈的綜合體，能使幼兒得到美的藝術(shù)的感染。同時(shí)，歌舞表演的形式生動(dòng)、活躍，正符合學(xué)前兒童好動(dòng)、好模仿的心理特征。因此，歌舞表演是激發(fā)學(xué)前兒童想象力、培養(yǎng)學(xué)前兒童審美情趣、豐富學(xué)前兒童情感的重要的途徑。然而，當(dāng)下幼兒園的歌舞表演活動(dòng)存在一些問(wèn)題，如何有效開(kāi)展歌舞表演活動(dòng)的策略是當(dāng)下亟須解決的問(wèn)題。一、學(xué)前兒童歌舞表演的意義學(xué)前兒童歌舞表演是學(xué)前兒童音樂(lè)教育中的一種重要表現(xiàn)形式，它將動(dòng)作表演和歌曲演唱融為一體、互相補(bǔ)充，且動(dòng)作較為簡(jiǎn)單、清楚直觀，幼兒容易學(xué)習(xí)，比較能記得住，這正符合了幼兒的身心發(fā)育特征。學(xué)前兒童歌舞表演形象鮮明，表達(dá)了一定的主題或情緒，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，動(dòng)作圍繞主題的發(fā)展逐漸發(fā)生變化，且歌唱和舞蹈相互交融，也能夠營(yíng)造出一種畫(huà)面感。（一）歌舞表演對(duì)學(xué)前兒童體育的影響歌舞表演對(duì)學(xué)前兒童的身體健康發(fā)育成長(zhǎng)有積極影響，它能夠使幼兒的情緒變得更加歡樂(lè)、振奮，因?yàn)闀r(shí)常能夠看到幼兒伴隨著音樂(lè)聲做出一些動(dòng)作，并且能表現(xiàn)出一些開(kāi)心的情緒來(lái)。經(jīng)生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家等專(zhuān)家研究表明，音樂(lè)在促進(jìn)幼兒血液流通方面扮演了積極的角色，能讓幼兒呼吸更加順暢，而舞蹈則在改善幼兒的身體姿勢(shì)、促進(jìn)幼兒肢體協(xié)調(diào)和肢體平衡方面、完善整體運(yùn)動(dòng)質(zhì)量等方面扮演了另一重要的角色。另外，唱歌時(shí)，面部的五官能夠進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)，促進(jìn)大腦的整體運(yùn)轉(zhuǎn)。（二）歌舞表演對(duì)學(xué)前兒童智育的影響歌舞表演有效地將歌唱和舞蹈進(jìn)行了融合，自然兼?zhèn)涓璩顒?dòng)和舞蹈活動(dòng)的特點(diǎn)。第一，歌舞表演較好地起到了促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)和感知覺(jué)發(fā)展的積極作用。在歌舞表演活動(dòng)中，音樂(lè)是不可或缺的，幼兒在歌舞表演中通過(guò)學(xué)習(xí)分辨歌曲音調(diào)的高低，辨別音符的時(shí)值長(zhǎng)短、音樂(lè)節(jié)拍的強(qiáng)弱和音色的不同特性等，在一定程度上對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行了訓(xùn)練，因此，其聽(tīng)覺(jué)的敏銳程度也得到了提高，而幼兒通過(guò)音樂(lè)感受到其氛圍和整體音樂(lè)作品的感情，這能促進(jìn)自身感知覺(jué)的發(fā)展。第二，歌舞表演能夠?qū)τ變核季S活動(dòng)的發(fā)展起到積極影響。幼兒需得在歌舞活動(dòng)中仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)并且認(rèn)真記憶音樂(lè)的內(nèi)容，細(xì)心地觀察指導(dǎo)老師的面部表情和示范動(dòng)作，并通過(guò)自己的想象對(duì)作品做出得當(dāng)?shù)睦斫?。這一系列動(dòng)作下來(lái)，在很大程度上促進(jìn)了幼兒想象力、記憶力、注意力以及觀察能力的發(fā)展，因此，得益于多次的表演活動(dòng)，幼兒諸多方面的思維能力能夠得到進(jìn)一步提升。（三）歌舞表演對(duì)學(xué)前兒童德育的影響歌舞表演有著表達(dá)情感的作用。幼兒園都會(huì)選擇一些內(nèi)容健康且積極向上的作品讓幼兒表演，這在很大程度上能夠促進(jìn)幼兒良好道德情操的培養(yǎng)，畢竟幼兒在進(jìn)行歌舞表演活動(dòng)中個(gè)性被一些好的表達(dá)思想潛移默化了，自然會(huì)逐漸培養(yǎng)起自己更加善良的好品質(zhì)。集體歌舞表演則是一種規(guī)模較大的活動(dòng)，其中有很多地方都需要幼兒之間的溝通與交流、合作和互動(dòng)，這也有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)集體、關(guān)心他人、互相幫助、遵紀(jì)守法的優(yōu)良品質(zhì)。（四）歌舞表演對(duì)學(xué)前兒童美育的影響歌舞表演活動(dòng)有利于學(xué)前兒童的美育發(fā)展，具體表現(xiàn)是：第一，歌舞表演活動(dòng)的整體基調(diào)能夠營(yíng)造一種美的畫(huà)面感，這有利于學(xué)前兒童培養(yǎng)積極健康的審美情趣；第二，歌舞表演能夠培養(yǎng)學(xué)前兒童在音樂(lè)和舞蹈方面的才能，這也有利于學(xué)前兒童在藝術(shù)領(lǐng)域中對(duì)于相關(guān)審美情趣的培養(yǎng)提升。二、幼兒園歌舞表演活動(dòng)存在的問(wèn)題如今的社會(huì)，部分幼兒園園長(zhǎng)和教師在認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的音樂(lè)教育方面是較為盲目和片面的，更甚的是有些教師所采取的教學(xué)方法本身就極不恰當(dāng)，如沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)方法、教學(xué)流程刻板等，這明顯是不可取的，自然對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較多的弊端，甚至危及他們的未來(lái)成長(zhǎng)。（一）教師和家長(zhǎng)對(duì)歌舞表演的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)當(dāng)前的社會(huì)功利化思想和攀比觀念盛行，學(xué)前教育中音樂(lè)教育的地位比算術(shù)、語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)低很多，因?yàn)樗阈g(shù)、語(yǔ)言類(lèi)的教學(xué)是偏重學(xué)科知識(shí)技能類(lèi)的教學(xué)，與今后要讀的中小學(xué)聯(lián)系比較密切，家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)只是唱歌跳舞，自?shī)首詷?lè)，沒(méi)多大用處，還不如把學(xué)科知識(shí)類(lèi)的課程學(xué)好，為以后讀小學(xué)打好基礎(chǔ)。而一些幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，也在一定程度上存在著“成人化”“專(zhuān)業(yè)化”的傾向。音樂(lè)是藝術(shù)的一部分，藝術(shù)的核心其實(shí)是感受和創(chuàng)造，并不是一味地為了幼兒展示自己的技能。部分教師對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)和內(nèi)涵存在著片面的認(rèn)知和盲目的認(rèn)識(shí)，在歌舞表演的教學(xué)中偏重知識(shí)與技能方面的授課，顯得刻板生硬，忽略了幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)和審美感受，而在制定音樂(lè)教育目標(biāo)時(shí)，也只是很單一的技能目標(biāo)，比如學(xué)會(huì)唱怎樣的歌、學(xué)會(huì)跳什么舞，只要孩子會(huì)唱會(huì)跳了，教師們就認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目的；如果孩子沒(méi)學(xué)會(huì)，老師就會(huì)為了讓孩子盡快學(xué)會(huì)而對(duì)他們進(jìn)行一遍又一遍的訓(xùn)練，這樣只能給孩子帶來(lái)厭煩，而失去了原本歌舞表演的最初樂(lè)趣。形成這種現(xiàn)象的原因主要是部分教師對(duì)幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)的理解僅僅停留在能力、技能、才能等方面的培養(yǎng)上，還未達(dá)到“音樂(lè)教育的目的是塑造幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的才能和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展”這一深度層面上，以及教師們迫于家長(zhǎng)具有功利化心理的壓力不得不在音樂(lè)活動(dòng)中做出突出技能訓(xùn)練的教學(xué)行為，而忽視了原本歌舞表演為孩子帶來(lái)的自信心和樂(lè)趣。許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以出人頭地，這在一定程度上也給了教師壓力，使教師變得對(duì)孩子“揠苗助長(zhǎng)”，但這樣的做法其實(shí)是不利于孩子的身心健康的。（二）教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在誤區(qū)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，多媒體成了很多課堂的“?？汀?，然而很大一部分教師無(wú)法正確認(rèn)識(shí)多媒體的運(yùn)用，其實(shí)多媒體僅僅是為了提高教學(xué)效率，它只能作為輔助教學(xué)的一種手段，使教學(xué)活動(dòng)變得更加方便快捷，而并不能完全代替其他媒體。然而現(xiàn)在諸多教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)較為片面，因此也大都錯(cuò)誤地運(yùn)用這一手段，如教師在整堂課的教學(xué)中只使用多媒體，忽視了其他媒體的使用。因此，多媒體工具在課堂上的輔助地位往往成為主體地位，成為“獨(dú)媒體”，粉筆、教具等工具也隨之淡化出課堂。盡管多媒體有其獨(dú)特的優(yōu)越性，但是同樣的，其他媒體工具也有著自身的獨(dú)特性和優(yōu)越性，這也是多媒體工具所無(wú)法替代的。這種多媒體應(yīng)用誤區(qū)使得幼兒園教學(xué)形式單一，樣式枯燥，違背了幼兒園教育的目標(biāo)，在很大程度上阻礙了歌舞表演中學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前兒童的促進(jìn)作用。（三）教師教學(xué)方法不恰當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，固化的教學(xué)觀念也造就了固化的課堂結(jié)構(gòu)，使得其在自我優(yōu)化方面遇到了瓶頸，尤其是在歌曲教學(xué)中，大多數(shù)的教學(xué)模式都是一成不變的，即教歌詞——打節(jié)拍——學(xué)唱歌曲。調(diào)查研究表明，大多數(shù)幼兒園所采取的是一種“便捷”的，同時(shí)也是固化的教學(xué)方式進(jìn)行音樂(lè)課程教育，即一堂課的開(kāi)始復(fù)習(xí)上一堂課所教授的內(nèi)容，然后學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，最后對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，就沒(méi)有其他用來(lái)充實(shí)的內(nèi)容了，這種死板的教學(xué)容易讓模仿力正強(qiáng)、好奇心正盛的幼兒感到厭煩。而在教學(xué)內(nèi)容本身，既沒(méi)有生動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生引入話題，更沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，使得內(nèi)容極為空洞，從而導(dǎo)致整場(chǎng)活動(dòng)下來(lái)，整體性缺乏，重點(diǎn)不突出、整體線索零散，而更為重要的是，是活動(dòng)的隨意造成了它只停留在受傳者表面的感受和身體感知，而很難做到觸及受傳者的思想深處。三、有效開(kāi)展歌舞表演活動(dòng)的策略隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前兒童音樂(lè)教育的地位也得到了提升，為了使學(xué)前兒童的音樂(lè)教育得到較大的發(fā)展，開(kāi)展有特色的歌舞表演活動(dòng)，讓孩子在愉悅的氛圍中感受音樂(lè)、體驗(yàn)舞蹈、積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)表演，使歌舞表演這一學(xué)前兒童音樂(lè)教育的重要組成部分給學(xué)前兒童帶來(lái)促進(jìn)發(fā)展的積極作用，進(jìn)而開(kāi)發(fā)幼兒的各種能力，讓幼兒的學(xué)習(xí)效果變得更好。（一）教師和家長(zhǎng)應(yīng)正視學(xué)前兒童歌舞表演歌舞表演作為幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，其最主要的目的并不是培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力，而是要通過(guò)引導(dǎo)幼兒在歌舞中感受跳舞過(guò)程中的快樂(lè)，享受美感，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。在跳舞的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒通過(guò)審美素養(yǎng)的提升，借助于跳舞充分表達(dá)自己的思想情感，使幼兒的內(nèi)心世界得以豐富，使幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到激發(fā)，進(jìn)而提升幼兒的綜合素質(zhì)。因此，我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒進(jìn)行歌舞表演的過(guò)程中不僅僅是要引導(dǎo)幼兒掌握某支舞蹈的跳舞技能，或者是掌握某支歌曲的演唱方法，更重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，引導(dǎo)幼兒借助于歌舞表演，獲得自身情感的釋放，在歌舞表演的過(guò)程中更好的展現(xiàn)出自己的歡樂(lè)和情感，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，豐富幼兒的情感使幼兒通過(guò)歌舞表演獲得全方面的進(jìn)步與提升。而在具體實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行歌舞表演教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)幼兒通過(guò)歌唱和舞蹈掌握到相關(guān)的技能，更重要的是要引導(dǎo)幼兒在歌舞表演的過(guò)程中感受到給我所帶來(lái)的愉悅性和審美性，注重挖掘相應(yīng)歌詞或者舞蹈所表現(xiàn)出的情感內(nèi)涵，讓幼兒充分感受到歌舞所帶來(lái)的情感體驗(yàn)，靜兒是幼兒在歌舞表演的過(guò)程中融入自己的身心情感，在唱歌跳舞技能得到提升的過(guò)程中自身的情感素質(zhì)也得到全面提高。（二）科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)的主要方式，在促進(jìn)教學(xué)效率提升、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著重要的作用。將多媒體技術(shù)在應(yīng)用在歌舞教學(xué)中，要充分結(jié)合多媒體技術(shù)的特點(diǎn)、歌舞教學(xué)的基本特色和思想精心的設(shè)計(jì)多媒體課程，使多媒體在歌舞教學(xué)中更有效的發(fā)揮作用。此外，要充分結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)借助于多媒體激發(fā)出意外的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，借助多媒體技術(shù)，使幼兒在直觀、生動(dòng)、具體形象、清楚易懂的課件指導(dǎo)下快速掌握歌舞教學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)水平和效率。在挖掘多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行歌舞教學(xué)時(shí)，還要防止過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，要將多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助措施為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施提供幫助，同時(shí)也要充分發(fā)揮其他教學(xué)資源和教學(xué)課件的作用，注重通過(guò)自身的實(shí)踐引導(dǎo)幼兒對(duì)歌唱和跳舞技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，多發(fā)揮多媒體技術(shù)在氛圍烘托和情景營(yíng)造方面的作用，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和技術(shù)與現(xiàn)階段的多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合，在優(yōu)勢(shì)互通、差異互補(bǔ)的情況下實(shí)現(xiàn)幼兒各國(guó)教學(xué)水平的進(jìn)步與提升。（三）靈活運(yùn)用教學(xué)方法促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展在歌舞表演的集體活動(dòng)中，教師可以采用一些環(huán)節(jié)促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展，如講故事、玩游戲、學(xué)念童謠等。第一，在進(jìn)行故事教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可以先展示一幅動(dòng)物或人物的卡通畫(huà)掛圖，讓孩子模仿其動(dòng)作，猜測(cè)接下來(lái)教師會(huì)講什么故事，或者可以給幼兒一些言語(yǔ)提示，就像猜謎語(yǔ)活動(dòng)一樣，讓幼兒猜測(cè)老師要講的故事。教師可以通過(guò)采用表演游戲或角色對(duì)白、獨(dú)白的方式來(lái)讓幼兒回憶故事，從而讓幼兒對(duì)整個(gè)故事的印象更深，給幼兒提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)。第二，孩子的天性是愛(ài)玩，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，在游戲過(guò)程中進(jìn)行表演也是一種很好的教學(xué)手段。如游戲“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”，被游戲中的“老狼”抓到的孩子被要求表演，他們會(huì)把表演當(dāng)做自己是在執(zhí)行游戲規(guī)則，從而進(jìn)行大膽的表演，展現(xiàn)自己的才藝，表現(xiàn)出自己的自信心。這無(wú)疑是一種很好的表演策略。第三，童謠是一種對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)比較親切的教學(xué)方式，畢竟很多孩子都是在外婆、奶奶“搖啊搖”的童謠聲中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的，而且童謠也比較押韻，朗朗上口。教師可以教孩子念童謠，讓幼兒跟著教師邊看掛圖邊一起念出符合掛圖表達(dá)的歌詞，跟著童謠節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)之類(lèi)的，或者是用旋律將它唱出來(lái)，這能讓幼兒更好地理解音樂(lè)的整體結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)教師不斷的培養(yǎng)和幼兒自身不斷的鍛煉，從而進(jìn)行積極、大膽的表演。四、結(jié)語(yǔ)在許多教育家的眼里，音樂(lè)都是極有魅力的，也是使幼兒能收獲更多的一種教學(xué)手段。學(xué)前兒童音樂(lè)教育要以兒童為主體、以適合