小學(xué)語文-《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

8．《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的主要內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望。3.關(guān)注小女孩的命運(yùn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解課文的主要內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】關(guān)注小女孩的命運(yùn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)過程】第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.交流引入：同學(xué)們喜不喜歡童話故事？都讀過哪些童話故事？來給大家分享一下？尋找同學(xué)交流引出安徒生資料：安徒生：(1805-1875)19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他一生寫了160多篇童話和故事，并被高度贊揚(yáng)：給全歐洲的一代孩子帶來了歡樂。他的作品已經(jīng)被譯為150多種語言，成千上萬冊童話書在全球陸續(xù)出版發(fā)行。還被陸續(xù)制作成電影、舞臺(tái)劇、芭蕾舞劇以及電影動(dòng)畫。主要作品：《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，看看小女孩究竟發(fā)生了什么事。?二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解課文的主要內(nèi)容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表達(dá)了她怎樣的愿望。(重點(diǎn))3.關(guān)注小女孩的命運(yùn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。(難點(diǎn))三、初讀感悟1.本文以火柴為線索，主要講述了什么事？？講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事。2.閱讀思考：閱讀5—10自然段，思考：小女孩擦燃了幾次火柴？每次擦燃后看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？五次（1）這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！第一次擦然火柴，小女孩看到了在光亮中看到了大火爐，說明她在現(xiàn)實(shí)生活中太冷了，她渴望得到溫暖。（2）她又擦了一根?！郎箱佒┌椎呐_(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。小女孩又一次擦燃火柴，她在幻象中看到了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的幻象？小女孩在幻象中看到一只背上插著刀叉的冒著香氣的烤鵝向她走來。因?yàn)樾∨⒎浅ｐ囸I，渴望得到食物。（3）她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩這次在幻象中看到了什么？說明什么？小女孩看到了美麗的圣誕樹。這棵圣誕樹比富商家的還要大，還要美?，F(xiàn)實(shí)與幻象的對比，說明小女孩生活悲慘，孤獨(dú)，沒有快樂，她渴望得到關(guān)愛，得到快樂。（4）她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛?？吹綔睾痛葠鄣哪棠?，說明小女孩缺乏愛，渴望得到疼愛。“奶奶，請把我?guī)ё甙桑　蹦棠坛霈F(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。與上文“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎”形成鮮明對比，凸顯了小女孩的內(nèi)心渴盼，她希望奶奶能留下。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。四、合作交流擦燃次數(shù)幻想渴望殘酷的現(xiàn)實(shí)第一次第二次第三次第四次第五次根據(jù)總結(jié)小組合作填寫表格（6）“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。這句話中的兩個(gè)“幸?！币馑家粯訂幔壳耙粋€(gè)“幸?！笔侵感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個(gè)“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦了，就徹底幸福了。通過這兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑在心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。五、課堂小結(jié)這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。小女孩最后雖然凍死在街頭，嘴角卻帶著微笑，美麗的幻象，殘酷的現(xiàn)實(shí)，小女孩的悲慘命運(yùn)深深牽動(dòng)著我們的心我們生活在一個(gè)充滿愛的國度里，讓我們珍惜這幸福的生活，讓我們伸出援助之手，去幫助每一個(gè)需要幫助的人。六、課后作業(yè)1、找找安徒生其他童話讀一讀。2、展開想象，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)對她說些什么，把你想到的寫下來。板書設(shè)計(jì)：《賣火柴的小女孩》學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說,從幼兒時(shí)代就對安徒生的童話有所了解,今天學(xué)習(xí)安徒生的童話他們可能比較感興趣,因此,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),給學(xué)生一個(gè)新的視角,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)安徒生童話的興趣,是每個(gè)教師都應(yīng)該重視的問題。同時(shí),三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,但通過閱讀去感悟品味作者所蘊(yùn)含的對窮苦人民的深切同情和對貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿就比較困難。對待本篇課文，學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。但默讀速度有待提高。其次學(xué)生能夠聯(lián)系上下文能夠理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，能夠辨別詞語的感情色彩，并聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法有待提高。最后在交流和討論中，部分學(xué)生能夠提出自己的看法，但不善于描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、同情等感受，而且個(gè)別生表達(dá)不夠有條理。《賣火柴的小女孩》效果分析《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)中，我能從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。所以在這節(jié)課中我的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、把握了一條情感脈絡(luò)。從課文導(dǎo)入開始，我就以了解安徒生的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)去品味文章，在這過程中，我著重抓住“不幸”引起學(xué)生的同情之心,以營造一種悲劇氣氛，感染學(xué)生，使學(xué)生對小女孩由憐生愛、由愛生悲，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷提升，情感不斷升華，達(dá)到人文合一。2、這節(jié)課雖然教學(xué)目標(biāo)完成的較好，但對學(xué)生的評價(jià)有不到位的地方，沒有很好地面向全體學(xué)生，發(fā)言面不是很廣等不足之處，所以在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，使我的語文教學(xué)更上一層樓?！顿u火柴的小女孩》教材分析《賣火柴的小女孩》是三年級上冊的一篇精讀課文，是丹麥作家安徒生的一篇童話杰作，講述了賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的悲慘故事。美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是本篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。本課教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)是：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的語句，并體會(huì)作者的思想感情?！顿u火柴的小女孩》評測練習(xí)1、靜心默讀課文的1-4自然段，看看有哪個(gè)句子、哪些詞語深深地觸動(dòng)了你的心靈，請畫出來，體會(huì)著讀一讀。也可以在旁邊寫寫你的體會(huì)，做一做批注。表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情，揭露了貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。2、完成閱讀記錄卡完成閱讀記錄卡點(diǎn)燃火柴的次數(shù)看到的幻象說明現(xiàn)實(shí)渴望得到第一次第二次第三次第四次第五次3、體會(huì)句子含義（1）她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話的意思是什么？（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”句中兩個(gè)“幸?！钡囊馑际?？《賣火柴的小女孩》課后反思對一個(gè)普通的教師來說，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要想不斷改進(jìn)教學(xué)，提高效率，就需要對自己的教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的反思：為什么這節(jié)課有效果，好在什么地方，原因在哪里；為什么這節(jié)課效果不好，不好在什么地方，原因是什么；是設(shè)計(jì)問題，還是實(shí)施問題；是學(xué)生問題，還是自身的問題；是教材問題，還是時(shí)間問題等等。通過反思，我們就能找出自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而在以后的教學(xué)中發(fā)揚(yáng)或克服。就本節(jié)課而言，我能在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，運(yùn)用我的語言感染力，注重以讀為本，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵線索，將一次次擦燃火柴看到的幻象與冰冷的現(xiàn)實(shí)交叉對比，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，讀中批注，讀中感悟，讀寫結(jié)合。整節(jié)課對文本的解讀和處理恰到好處，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，學(xué)生在潛移默化中受到了情感的熏陶。應(yīng)當(dāng)反思的是，整節(jié)課中我雖注重了對學(xué)生人文性的培養(yǎng)，但對工具性的體現(xiàn)稍欠缺，這二者應(yīng)當(dāng)是相輔相成，不可分割的。雖然明白這一點(diǎn)，但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難，在今后的教學(xué)中我會(huì)改進(jìn)這一方面。教學(xué)是一種長期的實(shí)踐活動(dòng)，只有緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，才能切實(shí)改進(jìn)教學(xué)，提高效率。作為教師，我們的成長是不斷進(jìn)行教學(xué)反思的過程，而教師成長的過程，也就是教學(xué)效率不斷提高的過程。在今后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷反思自己，在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸提高自己對課堂的把控力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。《賣火柴的小女孩》課標(biāo)分析《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版部編版小學(xué)語文三年級語文上冊中的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最精彩或者說最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì)生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個(gè)氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意