小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《紙船和風(fēng)箏》是語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇童話故事。講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)等給彼此帶去問(wèn)候和祝福，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。它們用濃濃的真情在山頂和山腳間，架起了一座友誼的長(zhǎng)橋?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.自主運(yùn)用“看圖猜讀”“字理識(shí)字”“形聲識(shí)字”“語(yǔ)境猜讀”等學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字；正確書寫“折、扎”等10個(gè)生字。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，讀懂故事內(nèi)容。3.在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1自主運(yùn)用“看圖猜讀”“字理識(shí)字”“形聲識(shí)字”“語(yǔ)境猜讀”等學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字。正確書寫“折、扎”等10個(gè)生字。2.在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、讀課題——新奇與靈動(dòng)同學(xué)們，在一座山上，住著兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，它們之間呀，發(fā)生了一個(gè)感人的故事。故事的題目是——【出示：紙船和風(fēng)箏】1.噢，“箏”是生字，你怎么知道讀“箏”的？2.看，認(rèn)字的方法多了，認(rèn)識(shí)的字多了，沒(méi)有拼音，我們也可以識(shí)字讀書了?！肮~”在“風(fēng)箏”里讀輕聲?！境鍪荆杭埓惋L(fēng)箏】3.題目里的這個(gè)“和”字，就像一條小扁擔(dān)，挑起了紙船、風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀一讀？你讀，你也讀。【設(shè)計(jì)意圖：課的伊始由講童話故事為開頭導(dǎo)出課題，引導(dǎo)學(xué)生讀好題目，認(rèn)好題目，從而為下面學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)字做好鋪墊。】二、讀課文：形象與情趣下面我們就來(lái)讀一讀這個(gè)故事。（一）發(fā)現(xiàn)課文的不同1.翻開書103頁(yè)，認(rèn)真看一看課文，看看課文里的圖畫；再翻到104頁(yè)，認(rèn)真地看一看，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？……2.同學(xué)們真會(huì)觀察，不僅發(fā)現(xiàn)了圖畫的有趣，還發(fā)現(xiàn)課文沒(méi)有拼音了，這真是一個(gè)挑戰(zhàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：本文是孩子接觸的第一篇全文沒(méi)有拼音的課文，結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫的有趣和課文中沒(méi)有拼音了，為下文學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法打下基礎(chǔ)?！浚ǘ┳x猜識(shí)字1.自讀：自己輕聲朗讀課文，一邊讀，一邊把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，試著猜一猜它的讀音。（1）自讀圈畫。（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，哪一個(gè)字你不會(huì)讀？自己是怎樣猜到它的讀音的？2.交流（1）【出示：松鼠哭】下面我們就來(lái)猜一猜，讀一讀。看這兩個(gè)詞語(yǔ)。=1\*GB3①想象著字形來(lái)識(shí)字，是很棒的方法。=2\*GB3②這是借助畫面和詞語(yǔ)猜，是好方法。=3\*GB3③哇，你把哭這個(gè)字說(shuō)活了，同學(xué)們你們聽了他說(shuō)的，是不是一下子就記住這個(gè)字了？=4\*GB3④你們看，古代“哭”的寫法就像一個(gè)人舉著雙手大聲的哭喊，而這個(gè)鼠就像一只小老鼠的樣子，如果我把它轉(zhuǎn)一下，是不是更像了？（2）【出示：祝你幸?！?1\*GB3①一起讀這個(gè)詞。怎么猜到讀“幸”？=2\*GB3②根據(jù)認(rèn)識(shí)的字，前后讀一讀，想一想，就猜到了字的讀音。（3）【出示：抓住但是愿意】這三個(gè)字很簡(jiǎn)單，一下子就能猜到。能給“愿”組詞嗎？——但愿、心愿、情愿、愿望（4）【出示：折紙船扎風(fēng)箏】這兩個(gè)詞語(yǔ)我們一起讀一讀。=1\*GB3①哎，老師可要講一講這個(gè)字的讀音，“扎風(fēng)箏”的“扎”容易讀錯(cuò)。當(dāng)“扎”表示用草或繩把東西捆起來(lái)的時(shí)候就讀扎。你來(lái)看【出示：扎風(fēng)箏】這是？這叫？【出示：扎辮子】這叫？【出示：扎花】一起讀一讀。=2\*GB3②仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣記住它們？——=3\*GB3③對(duì)，這兩個(gè)字容易記住，也容易寫。重點(diǎn)是寫好提手旁，看“折”，右邊撇和左邊豎鉤一樣高，豎撇伸到鉤點(diǎn)，橫長(zhǎng)于短撇，豎盯描著短撇的起筆。對(duì)照范字，端正書寫姿勢(shì)，在田字格里描一個(gè)，寫一個(gè)。老師要把小圓圈獎(jiǎng)勵(lì)給姿勢(shì)端正，寫字有進(jìn)步的同學(xué)。好，停下來(lái)，對(duì)照著前面的范字進(jìn)行修改，改完后再寫一個(gè)，爭(zhēng)取寫得一個(gè)比一個(gè)好。（關(guān)投影）=4\*GB3④【出示：扎】寫完的同學(xué)，試著寫一寫“扎”，豎彎鉤寫舒展。好，停下來(lái)，把筆放回原處。端正坐姿！【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方法識(shí)字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，同桌相互討論、全班交流識(shí)字的方法，老師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)出看圖識(shí)字、根據(jù)形聲字的特點(diǎn)、結(jié)合語(yǔ)境或查字典等方法來(lái)識(shí)字，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法，自主閱讀?！咳⒆x友誼：綿綿不絕（一）開頭：一座山，一條小溪，兩個(gè)小家伙接下來(lái)，讓我們一起拉起小手走進(jìn)這個(gè)感人的故事。聽，故事開始了……【配樂(lè)，教師邊敘述第一自然段，邊板畫：一座山，一條小溪】1.這就是故事的開頭，在課文的第一自然段寫到了。我們都來(lái)看：故事的開頭一共有幾句話？——三句話。自己讀一讀，你能找到松鼠和小熊的家嗎？【學(xué)生板貼】2.【出示：圖畫同現(xiàn)第1自然段】我們一起讀，這個(gè)故事的開頭要讀得稍稍慢一點(diǎn)，讓聽故事的人和我們一起走進(jìn)故事里。松鼠和小熊住在一座山上。讀——3.好，我們一邊看著畫面，一邊讀。4.讀了故事的開頭，我們一下子就想到了，是什么把山頂上小松鼠的家和山腳小熊的家連起來(lái)了？——小溪【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖中找到松鼠和小熊的家，從而理解山頂和山腳，明白小溪連接了山頂小松鼠的家和山腳小熊的家，也為學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，為感受松鼠和小熊的友情提供條件】（二）成為好朋友：一只紙船一只風(fēng)箏1．讓我們從這一條快樂(lè)的小溪出發(fā)，看看接下來(lái)發(fā)生的故事。自己默讀故事的2——6自然段，要一邊讀，一邊想象畫面。不出聲，不指讀。2.之前我們學(xué)習(xí)了默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)默讀的要領(lǐng)是什么？讀了之后，你們都想到了什么畫面？——我仿佛看到了……3.多么快樂(lè)的畫面，你們的想象力可真豐富啊！【設(shè)計(jì)意圖：默讀是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二篇要求默讀的課文，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合20課《雪孩子》復(fù)習(xí)默讀的方法，再提出簡(jiǎn)單的要求，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，鞏固默讀的技能。】4.哎，老師發(fā)現(xiàn)，（手指屏幕）松鼠的紙船漂哇漂和小熊的風(fēng)箏飄哇飄，用的piao字不一樣，這是為什么呢？【屏示】紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。學(xué)生結(jié)合字形聯(lián)系字義來(lái)區(qū)分。5.你能上來(lái)把它們貼到合適的位置嗎？（生貼）（結(jié)合板書）看紙船在小溪里漂哇漂，風(fēng)箏在空中飄哇飄，如果我把兩這兩句話變一變，自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句？【屏示：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。紙船漂到了小熊家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄到了松鼠家門口?！?.想象著畫面請(qǐng)你來(lái)讀，一起讀。7.帶著你的感受，請(qǐng)你讀一讀，誰(shuí)還想讀？【設(shè)計(jì)意圖：以漂哇漂為主線，結(jié)合偏旁區(qū)分“漂哇漂”“飄哇飄”，并通過(guò)貼圖來(lái)理解這兩詞的不同用法，讓學(xué)生以課本為依托，發(fā)揮想象自然地感受出松鼠想和小熊做好朋友的心意?！?.就這樣，紙船漂到了小熊家門口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門口，它們都會(huì)給彼此帶去什么呢？我們先來(lái)讀讀這兩句話。小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張小紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”【結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)生交流】9.想象一下，當(dāng)松鼠和小熊收到禮物時(shí)，他們會(huì)是什么樣子呢？10.紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)了禮物、快樂(lè)還有祝福，此時(shí)他們的心情是“樂(lè)壞了”“也樂(lè)壞了”，原來(lái)他們的心情是一樣的。什么是樂(lè)壞了呢？誰(shuí)能讀出這種樂(lè)壞了的感覺(jué)？【設(shè)計(jì)意圖：以“飄哇飄”為明線，讓學(xué)生想象隨著風(fēng)箏飄來(lái)的都有什么？層層遞進(jìn)，除了草莓和祝福，還有什么？發(fā)揮想象自然地感受出小熊愿意做好朋友的心意，想象松鼠和小熊收到禮物時(shí)會(huì)是什么樣子，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，從而體驗(yàn)出收獲友情帶來(lái)的快樂(lè)，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。】11.他們都把自己認(rèn)為最好的東西和最美的祝福送給了彼此，所以課文中說(shuō)：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友。想象一下成為好朋友之后，他們會(huì)一起做什么呢？【出示動(dòng)畫】12.多么幸福的時(shí)光啊，好朋友在一起做什么都是快樂(lè)的，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！?3.小溪里的水在靜靜地流淌，仿佛在為兩個(gè)好朋友的吵架而流淚，山上的風(fēng)還在輕輕地吹著，再也看不到美麗的風(fēng)箏和美好的祝福了，失去了好朋友，他們的心情會(huì)怎樣呢？【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生想象成為好朋友時(shí)，彼此會(huì)怎樣做呢？使學(xué)生感受成為好朋友的快樂(lè)時(shí)光，為下文兩人為一點(diǎn)小事吵架，情感破裂，做好鋪墊?！浚ㄈ┯颜x破裂：萬(wàn)般思念默讀第8、9自然段，邊讀邊想：吵架后的松鼠和小熊心情是怎樣的？【屏示：很難過(guò)】1.小熊，你為什么如此難過(guò)？請(qǐng)帶著你難過(guò)的心情讀。（老師聽出你失去朋友后的很傷心）2.小熊，難過(guò)時(shí)你在做什么？你為什么還要扎風(fēng)箏。3.小熊，既然你們吵架了，為什么還要每天都扎一只風(fēng)箏呢？既然扎了為什么不放呢？【指導(dǎo)讀出：難過(guò)、失落與傷心，語(yǔ)調(diào)略低，語(yǔ)速放慢——“小熊很難過(guò)。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上?！薄?.哎！真是想和好，又不好意思，真矛盾哪！所以心里就更加難過(guò)了。5.你覺(jué)得他讀得怎么樣，你能像他那樣讀一讀嗎？6.小熊這樣難過(guò)，松鼠的心情又如何呢？【屏示：也很難過(guò)】7.松鼠你為什么也很難過(guò)？難過(guò)時(shí)你在做什么？為什么這樣做？愿來(lái)兩個(gè)好朋友的心情是一樣的，帶著難過(guò)的語(yǔ)氣，誰(shuí)再來(lái)讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：以“漂哇漂”“飄哇飄”為線索，感受沒(méi)有了“漂哇漂”的紙船和“飄哇飄”的風(fēng)箏，松鼠和小熊友情破裂，體會(huì)出其難過(guò)的心情，引導(dǎo)學(xué)生展開想象為什么還“折紙船，扎風(fēng)箏”，體驗(yàn)想和好又不好意思和好的矛盾心情，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受】（四）重歸于好：喜極而泣再次“漂”“飄”，重獲友誼【出示第十、十一段】1.每一天，他們都這樣承受著失去朋友后的孤獨(dú)和難過(guò)，想和好又沒(méi)有勇氣。一天兩天這樣，三天四天還是如此，終于有一天，松鼠再也受不了啦。2.他是怎么做的？他在一只折好的紙船上寫了一句話，3.這就是那只紙船，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？生讀“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪?！静シ舊lash動(dòng)畫】從這句話中你感受到了什么？把這種強(qiáng)烈的愿望讀出來(lái)——齊讀。4.松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？你從哪能可以看出來(lái)？【生讀】看啊這美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)【出示動(dòng)畫】，松鼠怎么樣了？5.為什么哭了？既然高興為什么還哭？他又是怎樣做的呢？從連忙這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？【結(jié)合動(dòng)畫】當(dāng)一只只紙船順流而下，漂到了小熊家門口，你覺(jué)得小熊會(huì)怎么做？【課件演示】6.快看呀，山頂上又飄蕩起了美麗的風(fēng)箏，小溪里又漂流著一只只紙船呢，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又成為了好朋友。讓我們一起把課文的最后一段讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合動(dòng)畫，發(fā)揮想象感受“漂哇漂”的紙船和“飄哇飄”的風(fēng)箏讓松鼠和小熊重歸于好，體會(huì)出其喜極而泣的激動(dòng)心情，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己的感受?！克?、讀結(jié)尾，深化友誼1.故事讀完了，這對(duì)好朋友經(jīng)過(guò)這樣一段波折，你覺(jué)得他們以后會(huì)怎樣？2.是啊，希望我們每個(gè)人都能像松鼠和小熊一樣珍惜彼此的友誼。當(dāng)友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，寬容和諒解才是最好的解決辦法。送大家一句話：擁有朋友，一生幸福。3.推薦閱讀：有一只貓、一只松鼠、一只小鴨子也是好朋友，他們會(huì)帶給我們?cè)鯓拥墓适履兀客扑]同學(xué)們課下閱讀童話故事《南瓜湯》?！驹O(shè)計(jì)意圖：最后由故事推及現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生想象以后的日子里他們還會(huì)怎們做，明白好朋友之間寬容和諒解的重要性，從而升華文章的主題，最后推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣?！俊景鍟O(shè)計(jì)】飄哇飄紙船和風(fēng)箏飄哇飄漂哇漂漂哇漂語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》學(xué)情分析《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文，本單元以童話故事的形式，告訴學(xué)生如何與朋友相處。二年級(jí)的小學(xué)生正處在七八歲階段，他們的思維上以具體形象為主要形式，在認(rèn)識(shí)理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。本文故事情節(jié)生動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特征，故事緊扣孩子的心靈，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、以生定學(xué)，明確學(xué)什么“紙船和風(fēng)箏”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是他們司空見慣的玩伴，童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式。上課之前我曾問(wèn)過(guò)學(xué)生：喜歡這篇課文嗎？孩子們都笑著說(shuō)喜歡；讀了課文你知道了什么？大部分孩子能說(shuō)出：“我知道松鼠想和小熊做好朋友，小熊答應(yīng)了，后來(lái)他們倆吵了一架，最后他們倆又和好了”，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)理解課文內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是難事。樂(lè)于結(jié)交好朋友是小學(xué)生的特點(diǎn)，本文通俗易懂，學(xué)生對(duì)于課文的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感。同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際，會(huì)令這些天真善良的孩子們感受深刻。但對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的，故決定以此為本文的重難點(diǎn)之一。二、以生為主，突破重難點(diǎn)經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本知識(shí)技能已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，低年級(jí)識(shí)字仍是主要教學(xué)任務(wù)之一，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)700個(gè)左右的常用漢字，由于識(shí)字量的不斷增加，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的興趣。本文是二年級(jí)學(xué)生接觸的第一篇全文沒(méi)有拼音的課文，要采用多種方法讓學(xué)生掌握自主認(rèn)讀生字的方法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了音序和部首查字典方法，有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，所以字的分析要注重實(shí)效。結(jié)合本文課后練習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)生字形旁表音、結(jié)合語(yǔ)境、根據(jù)圖片等方法猜字音，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)更多的漢字。本文是第二次提出默讀要求，雖然學(xué)生對(duì)默讀已有接觸和學(xué)習(xí)，但仍處于起步階段，老師不應(yīng)操之過(guò)急，提出過(guò)高要求，可以在學(xué)生已將課文讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上再次實(shí)踐運(yùn)用?？陕?lián)系前面《雪孩子》一課，引導(dǎo)學(xué)生回顧默讀要求，明確要點(diǎn)：集中注意力，不出聲。并在教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。三、以生定教，明確怎樣教新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。低年級(jí)學(xué)生生性活潑，他們喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演，本文文字淺顯，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，并能結(jié)合自己簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟，從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的組織者，促進(jìn)者和平等對(duì)話者。例如在課文最后感悟升華時(shí)，我曾問(wèn)學(xué)生以后你和朋友產(chǎn)生矛盾時(shí)會(huì)怎樣做？學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，處于懵懂的狀態(tài)。由文中的人物，突然跳躍到自己身上，學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，無(wú)法進(jìn)入故事情節(jié)中，這樣問(wèn)題的設(shè)立，沒(méi)有結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)這一情況，我調(diào)整為：想一想松鼠和小熊在以后的日子里他們會(huì)怎樣做呢？學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)：他們會(huì)一起快樂(lè)地生活在一起；有的說(shuō)：他們?cè)僖膊粫?huì)吵架了；還有的說(shuō)：他們?nèi)绻臣芰?，也?huì)主動(dòng)和好的。聽了學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，可以看出學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，心中已經(jīng)有了自己的感悟?！按猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”老師和學(xué)生對(duì)課文的理解和把握做到如此，便是相得益彰吧！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將用心上下而求索！語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》效果分析這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)措施符合教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生學(xué)情，在有趣的情境中學(xué)生能識(shí)字、會(huì)寫字，并能理解課文內(nèi)谷。我們通過(guò)評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄來(lái)分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。多種方法識(shí)字師：【出示：松鼠哭】下面我們就來(lái)猜一猜，讀一讀?？催@兩個(gè)詞語(yǔ)。生：那個(gè)松鼠的鼠，我是這樣猜的：我看這個(gè)字就像一只小老鼠。上面是它的頭，你看，它下面的那兩條豎鉤和四個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)，就像老鼠的爪子，斜鉤就像老鼠的尾巴。師：想象著字形來(lái)識(shí)字，是很棒的方法。生：我是看書上有一只小松鼠，她和“松”字連在一起，所以我猜這個(gè)字讀“鼠”，松鼠。師：這是借助畫面和詞語(yǔ)猜，是好方法。生：那個(gè)“哭”字就像一個(gè)人在哭。上面兩個(gè)口，就像兩只眼睛，那個(gè)點(diǎn)就像眼淚，橫像人抬著胳膊擦眼淚……師：哇，你把哭這個(gè)字說(shuō)活了，同學(xué)們你們聽了他說(shuō)的，是不是一下子就記住這個(gè)字了？你們看，古代“哭”的寫法就像一個(gè)人舉著雙手大聲的哭喊，這是古代的“鼠”字仔細(xì)觀察，他像什么？生：它就像一只小老鼠的。師：如果我把它轉(zhuǎn)一下，是不是更像了？師：【出示：祝你幸福】一起讀這個(gè)詞。怎么猜到讀“幸”？生：因?yàn)槲覀兤綍r(shí)經(jīng)常說(shuō)，祝你幸福，除了“幸”，其他的字我都認(rèn)識(shí)，所以，讀幸。師：你真棒，根據(jù)認(rèn)識(shí)的字，前后讀一讀，想一想，就猜到了字的讀音。師：【出示：抓住但是愿意】這三個(gè)字很簡(jiǎn)單，一下子就能猜到。生：那個(gè)“抓”，我猜得是“抓住”的“抓”，它是一個(gè)形聲字，它的左邊是提手旁，右邊是“爪子”的“爪”，我猜它讀“抓”，抓東西的抓。生：第二個(gè)詞語(yǔ)讀“但是”，“但”的右邊是“元旦”的“旦”，加上單人旁，也讀“但”。生：愿意的愿上面是原來(lái)的原，心字底被“原”包在下面，表示“愿”和心有關(guān)。師：能給“愿”組詞嗎？——但愿、心愿、情愿、愿望師：【出示：折紙船扎風(fēng)箏】這兩個(gè)詞語(yǔ)我們一起讀一讀。師：哎，老師可要講一講這個(gè)字的讀音，“扎風(fēng)箏”的“扎”容易讀錯(cuò)。當(dāng)“扎”表示用草或繩把東西捆起來(lái)的時(shí)候就讀扎。你來(lái)看，這是扎風(fēng)箏，這叫？出示圖（扎辮子）這叫？（扎花）一起讀一讀。【效果分析：學(xué)生交流自己的猜字方法，有的學(xué)生結(jié)合圖片和實(shí)物來(lái)猜字；有的學(xué)生根據(jù)字的來(lái)源猜字；有的學(xué)生根據(jù)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)；還有的學(xué)生根據(jù)認(rèn)識(shí)的字結(jié)合語(yǔ)境來(lái)等不同的方法猜字，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主識(shí)字的能力，在此基礎(chǔ)上，雖然本課是第一篇全文沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生可以不用拼音這個(gè)拐杖自主識(shí)字，自主閱讀。】對(duì)比觀察寫字師：【出示：折】仔細(xì)觀察“折”寫得時(shí)候要注意什么？生：它是左右結(jié)構(gòu)的字，寫得時(shí)候要做到左窄右寬。右邊的豎撇寫在豎中線上，橫起筆在橫中線上。師：是的，認(rèn)真看老師寫這個(gè)字，先寫提手旁，第五筆的豎撇寫在豎中線上，第六筆橫起筆在橫中線上。【老師板書范寫】師：對(duì)照范字，在田字格里描一個(gè)，寫一個(gè)。師：我們對(duì)照范字，來(lái)看這個(gè)同學(xué)寫的“折”。哪里還要修改一下？師：好，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)，再次對(duì)照范字，把寫的不滿意的字，再寫一個(gè)。寫好的同學(xué)可以試著寫一寫“扎”，注意豎彎鉤要寫舒展，老師要把小圓圈獎(jiǎng)勵(lì)給姿勢(shì)端正，寫字有進(jìn)步的同學(xué)?！拘Ч治觯骸罢邸焙汀霸笔莾蓚€(gè)提手旁的字，以“折”為例先請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察、比較、交流，發(fā)現(xiàn)書寫時(shí)應(yīng)注意的筆畫，這樣在學(xué)生的腦海中有比較清晰的印象，再動(dòng)筆寫時(shí)就可以做到胸有成竹?？傮w來(lái)看，學(xué)生的書寫效果還是不錯(cuò)的。】借助簡(jiǎn)筆畫，找到松鼠和小熊的家?guī)煟航酉聛?lái)，讓我們一起拉起小手走進(jìn)這個(gè)感人的故事。聽，故事開始了……【配樂(lè)，教師邊敘述第一自然段，邊板畫】師：這就是故事的開頭，在課文的第一自然段寫到了。我們都來(lái)看：故事的開頭一共有幾句話？——三句話。師：自己讀一讀，你讀懂了什么？【生讀】師：你能把松鼠和小熊送回自己的家嗎？【生貼】說(shuō)理由師：我們一起讀，這個(gè)故事的開頭要讀得稍稍慢一點(diǎn)，讓聽故事的人和我們一起走進(jìn)故事里。松鼠和小熊住在一座山上。讀……師：小腦子里有畫面了嗎？有了。好，我們一邊看著畫面，一邊讀師：讀了故事的開頭，我們一下子就想到了，是什么把山頂上小松鼠的家和山腳小熊的家連起來(lái)了？（小溪）【效果分析：在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫的方式，讓學(xué)生通過(guò)找到松鼠和小熊的家理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，從而為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。學(xué)生積極性很高，思路清晰，能準(zhǔn)確地找到松鼠和小熊的家，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的理由。】四、“漂哇漂、飄哇飄”，體會(huì)友誼的樂(lè)趣師：就這樣，紙船漂到了小熊家門口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門口，它們都會(huì)給彼此帶去什么呢？我們先來(lái)讀讀這兩句話。小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張小紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”生：紙船給小熊帶來(lái)了松果和小紙條、紙條上寫著祝你快樂(lè)。師：看到了這是松鼠最喜愛的松果生：感受到松鼠想和他做好朋友的心意師：風(fēng)箏給松鼠帶去了草莓和祝福。除了草莓和祝福還有什么？生：小熊愿意和松鼠做好朋友的心意。師：想象一下，當(dāng)松鼠和小熊收到禮物時(shí)，他們會(huì)是什么樣子呢？生：小熊會(huì)高興地跳趣來(lái)，山頂?shù)男∷墒蠼o了我這么多禮物。生：自言自語(yǔ)地說(shuō)：太好了我收到禮物和祝福了。生：松鼠的臉上都樂(lè)開花了，小熊也給我送禮物了，有草莓，風(fēng)箏，還有祝福呢生：松鼠會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：“小熊終于愿意和我做好朋友了。”師：紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)了禮物、快樂(lè)還有祝福，此時(shí)他們的心情是“樂(lè)壞了”“也樂(lè)壞了”原來(lái)他們的心情是一樣的，什么是樂(lè)壞了呢？就是高興極了，誰(shuí)能讀出這種樂(lè)壞了的感覺(jué)？師：我感受到小熊樂(lè)壞了的心情，像他這樣誰(shuí)再來(lái)讀。師：多么快樂(lè)的小松鼠啊，誰(shuí)想大家分享你的快樂(lè)。他們都把自己認(rèn)為最好的東西和最美的祝福送給了彼此，所以課文中說(shuō)：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友?！拘Ч治觯貉凶x“漂哇漂、飄哇飄”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象一下隨著紙船漂來(lái)的都有什么？隨著風(fēng)箏飄來(lái)的又有什么？學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，能結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的見解，漂來(lái)的有松果、有紙條上有祝福，有理有據(jù)，還有什么？有的孩子能說(shuō)出還有松鼠想和小熊做好朋友的心愿，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。學(xué)生能夠通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。通過(guò)朗讀指導(dǎo)，讀出了自己的感悟?！课?、“漂哇漂、飄哇飄”，失去友誼的難過(guò)師：小溪里再也看不到漂流的紙船，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏此時(shí)，他們的心情會(huì)怎樣？（小熊很難過(guò)）師：你的心情為什么如此難過(guò)？你為什么還要折紙船，為什么又不把紙船放起來(lái)呢？生：我還想和小熊做好朋友，又怕他不答應(yīng)，所以不敢放紙船。師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受嗎？當(dāng)小熊看到小溪里又出現(xiàn)了“漂哇漂”的紙船，他會(huì)怎樣做呢？師：當(dāng)松鼠看到天空中又出現(xiàn)“飄哇飄”風(fēng)箏的風(fēng)箏，他的心情會(huì)怎樣？他又會(huì)怎樣做呢？生：他連忙把一只只紙船放進(jìn)小溪里?！拘Ч治觯簩W(xué)生能夠結(jié)合課文、以及自身的體驗(yàn)說(shuō)出難過(guò)的原因，以及自己為什么要這們做，學(xué)生化身成文中的松鼠和小熊入情入境談自己的體驗(yàn)，并在老師的示范下進(jìn)行入情入境的朗讀。本節(jié)的內(nèi)容學(xué)生能夠吸收，個(gè)別孩子禁不住流下了熱淚。對(duì)這個(gè)含義深刻的句子，學(xué)生能夠體會(huì)的到?！课?、升華主題，明白朋友之間應(yīng)該如何相處。師：想象一下松鼠和小熊在以后的日子里會(huì)如何相處呢？【效果分析：學(xué)生能結(jié)合小熊和松鼠的故事，拓展到以后的日子里朋友之間應(yīng)該如何相處，學(xué)生理解更深刻。】《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，生字教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)與以往不同，因?yàn)檫@是孩子們接觸的第一篇全文沒(méi)有拼音的生字，因此識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程能結(jié)合課后練習(xí)題，學(xué)會(huì)了多種方法識(shí)字，并將這些方法運(yùn)用到自主閱讀中去。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭f(shuō)明了語(yǔ)文課程的首要目標(biāo)和任務(wù)就是“語(yǔ)言文字的運(yùn)用”。它告訴我們：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！眰€(gè)人認(rèn)為，“從表達(dá)入手教閱讀”恰是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一課程目標(biāo)的一個(gè)很好的切入口。以“漂哇漂、飄哇飄”為明線，以“樂(lè)壞了——很難過(guò)——很激動(dòng)為暗線，方法與情感相融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致入微地體驗(yàn)，抽絲剝繭，在體驗(yàn)失去朋友的難過(guò)時(shí)，我看到有的孩子眼含熱淚，聽到有的孩子朗讀時(shí)聲音凝噎，我知道孩子們已經(jīng)進(jìn)入了課文中，與其中的人物化為一體，他們同喜同悲同收獲，學(xué)生在松鼠和小熊身上看到在生活中朋友之間應(yīng)該如何相處。從學(xué)生入手教閱讀，實(shí)現(xiàn)了教師從“教課文”到學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身，使語(yǔ)文課回歸它的本然狀態(tài)，讓語(yǔ)文課擁有了它本該具有的一種美麗風(fēng)景！語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》教材分析一、教材內(nèi)容《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元圍繞“相處”圍繞這個(gè)主題編排了四篇童話故事。《紙船和風(fēng)箏》是其中的第三篇課文，這篇充滿溫情的童話故事旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。二、教材解讀《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.自主運(yùn)用“看圖猜讀”“字理識(shí)字”“形聲識(shí)字”“語(yǔ)境猜讀”等學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字；正確書寫“折、扎”等10個(gè)字。。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，讀懂故事內(nèi)容。3.在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。四、教學(xué)重點(diǎn)1自主運(yùn)用“看圖猜讀”“字理識(shí)字”“形聲識(shí)字”“語(yǔ)境猜讀”等學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)“箏、鼠”等11個(gè)生字。正確書寫“折、扎”等10個(gè)字。2.在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。五、教學(xué)難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。六、教學(xué)策略新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。為了突破本課的這一重難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)的理念以及低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，以“漂啊漂、飄啊飄”為明線，以松鼠和小熊的情感變化為暗線，方法與情感相結(jié)合，通過(guò)“讀中感悟、想象畫面”，讓學(xué)生隨著文中松鼠和小熊情感由“樂(lè)壞了”——“很難過(guò)”——“激動(dòng)”的變化，入情入境自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟友誼真諦的目的。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者。語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》評(píng)測(cè)練習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這節(jié)課的評(píng)測(cè)練習(xí)涵蓋認(rèn)生字、寫生字、理解詞語(yǔ)、合理想象、有感情朗讀等方面。一、讀課題1.同學(xué)們，在一座山上，住著兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，它們之間呀，發(fā)生了一個(gè)感人的故事。故事的題目是——2.“箏”是生字，你怎么知道讀“箏”的？3.看，認(rèn)字的方法多了，認(rèn)識(shí)的字多了，沒(méi)有拼音，我們也可以識(shí)字讀書了。“箏”在“風(fēng)箏”里讀輕聲。4.題目里的這個(gè)“和”字，就像一條小扁擔(dān)，挑起了紙船、風(fēng)箏，誰(shuí)來(lái)讀一讀？紙船和風(fēng)箏。你讀，你也讀。【評(píng)測(cè)分析：結(jié)合課文內(nèi)容，以童話故事為開頭導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)好題、讀好題?！慷?、掌握方法、自主識(shí)字1.【出示：松鼠哭】下面我們就來(lái)猜一猜，讀一讀。看這兩個(gè)詞語(yǔ)。（1）想象著字形來(lái)識(shí)字，是很棒的方法。（2）這是借助畫面和詞語(yǔ)猜，是好方法。（3）哇，你把哭這個(gè)字說(shuō)活了，同學(xué)們你們聽了他說(shuō)的，是不是一下子就記住這個(gè)字了？（4）你們看，古代“哭”的寫法就像一個(gè)人舉著雙手大聲的哭喊，而這個(gè)鼠就像一只小老鼠的樣子，如果我把它轉(zhuǎn)一下，是不是更像了？2【出示：祝你幸?！浚?）一起讀這個(gè)詞。怎么猜到讀“幸”？（2）根據(jù)認(rèn)識(shí)的字，前后讀一讀，想一想，就猜到了字的讀音。3【出示：抓住但是愿意】這三個(gè)字很簡(jiǎn)單，一下子就能猜到。能給“愿”組詞嗎？——但愿、心愿、情愿、愿望【評(píng)測(cè)分析：學(xué)生交流識(shí)字方法通過(guò)看圖片、根據(jù)形聲字特點(diǎn)、結(jié)合語(yǔ)境、根據(jù)漢字的起源等方法進(jìn)行識(shí)字，并進(jìn)行遷移運(yùn)用?！咳⑦\(yùn)用圖畫、理解課文。接下來(lái)，讓我們一起拉起小手走進(jìn)這個(gè)感人的故事。聽，故事開始了……【配樂(lè)，教師邊敘述第一自然段，邊板畫】1.這就是故事的開頭，在課文的第一自然段寫到了。我們都來(lái)看：故事的開頭一共有幾句話？——三句話。自己讀一讀，你能找到松鼠和小熊的家嗎？2.好，我們一邊看著畫面，一邊讀。3.我們一起讀，這個(gè)故事的開頭要讀得稍稍慢一點(diǎn)，讓聽故事的人和我們一起走進(jìn)故事里。松鼠和小熊住在一座山上。讀……4.讀了故事的開頭，我們一下子就想到了，是什么把山頂上小松鼠的家和山腳小熊的家連起來(lái)了？（小溪）【測(cè)評(píng)分析：孩子根據(jù)課文內(nèi)容貼圖，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊的家的位置，同時(shí)也理解了課文中“山頂”和“山腳”的含義】四、想象畫面、入情朗讀1.就這樣，紙船漂到了小熊家門口，風(fēng)箏飄到了松鼠家門口，它們都會(huì)給彼此帶去什么呢？我們先來(lái)讀讀這兩句話。小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張小紙條，上面寫著：“祝你快樂(lè)！”松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”2.結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)生交流3.想象一下，當(dāng)松鼠和小熊收到禮物時(shí)，他們會(huì)是什么樣子呢？4.紙船和風(fēng)箏給小熊和松鼠帶來(lái)了禮物、快樂(lè)還有祝福，此時(shí)他們的心情是“樂(lè)壞了”“也樂(lè)壞了”原來(lái)他們的心情是一樣的，什么是樂(lè)壞了呢？就是高興極了，誰(shuí)能讀出這種樂(lè)壞了的感覺(jué)？【評(píng)測(cè)分析：借助想象，一個(gè)詞會(huì)化為一個(gè)立體的形象，一句話會(huì)變成一幅生動(dòng)的畫面。教師要引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，讀中想象，走近文中的人物，與其進(jìn)行心靈的溝通，充分體驗(yàn)作者的情感。隨著畫面的立體與豐滿，我注重讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)不斷地、有感情地朗讀，通過(guò)不同的方式，學(xué)生的情感體驗(yàn)逐步加強(qiáng)，才能將讀者與作者有效融合?！课濉⑼卣拐f(shuō)話、升華主題【出示：最后一個(gè)自然段】1.當(dāng)小熊看到這到這些紙船向他漂來(lái)，會(huì)怎樣做呢？一起讀最后一個(gè)自然段。2.故事讀完了，這對(duì)好朋友經(jīng)過(guò)這樣一段波折，你覺(jué)得他們以后會(huì)怎樣？（再也不吵架了，吵架后不要誰(shuí)也不理誰(shuí)）3.是啊，希望我們每個(gè)人都能像松鼠和小熊一樣珍惜彼此的友誼。4.當(dāng)友誼出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，寬容和諒解才是最好的解決辦法。送大家一句話：擁有朋友，一生幸福?！緶y(cè)評(píng)分析：此處總結(jié)提升，使學(xué)生想象情境練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí)自然而然地理解課文的主旨，有效地升華文章的主題。】語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元《紙船和風(fēng)箏》課后反思《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇充滿溫情的童話故事，故事講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，它們因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事吵了一架之后，又用紙船和風(fēng)箏修補(bǔ)“裂縫”，相互諒解的故事。樂(lè)于結(jié)交好朋友是小學(xué)生所共有的特征，課文所提供的故事情節(jié)對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的陌生感。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的個(gè)性特點(diǎn)，我嘗試抓住“漂哇漂”和"“飄哇飄”為明線，以松鼠和小熊的情感變化為暗線，方法與情感相統(tǒng)一，在此過(guò)程中，滲透識(shí)字方法教學(xué)、鞏固默讀方法以及通過(guò)多種方法朗讀使學(xué)生置身課文情景中，加深對(duì)課文的理解。結(jié)合本課的教學(xué)過(guò)程，回顧研課歷程，我主要嘗試突破以下幾點(diǎn)：一、由題入手，遷移運(yùn)用俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，本文是第一篇全文不注音的課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法基礎(chǔ)上，再結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)到的部首查字法，自主識(shí)字，自主閱讀。由課題入手，結(jié)合實(shí)物導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)好題、讀好題。同時(shí)結(jié)合課后第二題（猜猜下面加點(diǎn)字的讀音，和同學(xué)交流你是怎樣猜出來(lái)的。說(shuō)說(shuō)你用這些方法還認(rèn)識(shí)了哪些字。）使學(xué)生結(jié)合題目中的詞語(yǔ)，自己想辦法識(shí)字并交流識(shí)字方法，最后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用識(shí)字方法讀課文，是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。在此環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，教師可以放手讓學(xué)生通過(guò)觀察思考交流，他們會(huì)自己想出辦法，例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生字“抓但愿”等字時(shí)，學(xué)生能根據(jù)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)猜出生字的讀音；在學(xué)習(xí)“祝你幸?！敝械摹靶摇睍r(shí)，學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)境猜出“幸”的讀音；在認(rèn)識(shí)松鼠和“鼠”字學(xué)生能結(jié)合課文中的插圖識(shí)字，學(xué)生交流各自識(shí)字方法，教師只需要適時(shí)地給孩子點(diǎn)撥總結(jié)并進(jìn)行拓展，學(xué)生學(xué)會(huì)并進(jìn)行遷移運(yùn)用。二、聲畫合一，抓住文眼新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，我合理地使用情境教學(xué)法，利用簡(jiǎn)筆畫及板貼創(chuàng)設(shè)情景，努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事。教學(xué)伊始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡(jiǎn)筆畫勾勒出山谷和小溪，引入故事中兩個(gè)可愛的小動(dòng)物，并讓學(xué)生根據(jù)課文理解，找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。在接下來(lái)的教學(xué)中，我又根據(jù)課文內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)奈恢觅N上紙船和風(fēng)箏以及“漂哇漂”和“飄哇飄”，借助情境區(qū)別這兩個(gè)同音字。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又激起了學(xué)生的興趣。同時(shí)為下面的課文學(xué)習(xí)理清主線，作好鋪墊。然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)主線在自主閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷感知，思考，質(zhì)疑，探究，發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解與體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。三、想象畫面，入情朗讀以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課的教學(xué)充分圍繞由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合，加以指導(dǎo)，重點(diǎn)突出。我在教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住喜悅——難過(guò)——激動(dòng)的情感變化，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，尤其在體驗(yàn)難過(guò)的心情時(shí)，“你這樣難過(guò)為什么還折紙船？”“為什么不把紙船放進(jìn)小溪里？”結(jié)合課文內(nèi)容一次次追問(wèn)，將學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，挖掘出作者蘊(yùn)藏在文字底下的情感。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，在如何讀出感情方面還進(jìn)行了有效地組織和嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。四、一顰一笑，一絲不茍此課預(yù)錄之后，反復(fù)查看錄相，畫面上的自己在一次次蛻變。一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)語(yǔ)調(diào)，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，在錄相中暴露無(wú)遺，從未如此強(qiáng)烈地感覺(jué)一個(gè)眨眼也會(huì)讓課堂大為遜色，自己的體態(tài)是如此不妥。一堂課真是全面打造一個(gè)人，從言談舉止，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，從一顰一笑，從步速步調(diào)，都要修煉，都要細(xì)細(xì)捉摸。體態(tài)語(yǔ)言具有有聲語(yǔ)言所不可替代的教學(xué)作用，和藹的面容能給孩子以溫馨，親切的眼神能給孩子以啟迪，形象的手勢(shì)能給孩子以感染。教師應(yīng)該多注意體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，充分發(fā)揮其作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，將“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，“舉手投足皆有情”，“一切盡在不言中”的美妙意境帶給我們的學(xué)生?？傊谠O(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)中，怎樣讓學(xué)生自主探究掌握識(shí)字方法曾幾易其稿，我們團(tuán)隊(duì)最后決定從課后題入手，當(dāng)看到孩子們能結(jié)合插圖、根據(jù)形聲字特點(diǎn)、結(jié)合語(yǔ)境等多種方法自主識(shí)字，我們覺(jué)得識(shí)字這環(huán)節(jié)成功了。一節(jié)滿意的課，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)集體的智慧，是一個(gè)字一個(gè)字斟酌出來(lái)的，是一句話一句話琢磨出來(lái)的，也是一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)打磨出來(lái)的。一次次錄課更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行。在今后的教學(xué)工作中我不斷進(jìn)取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！語(yǔ)