人教版五年級語文下冊《橋》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列人教版五年級語文下冊《橋》教學(xué)設(shè)計教案及反思【教材分析】

本文滿懷深情地塑造了一位一般的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員親熱聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

1．構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，這樣支配結(jié)構(gòu)，達到了震撼人心的藝術(shù)效果。

2．本文多用簡短的句、段，來渲染緊急的氣氛。

3．大量運用比方、擬人等修辭方法，增加表現(xiàn)力。

選編這篇課文的目的，一是連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會表達的思想感情；二是關(guān)懷同學(xué)在讀書思索中領(lǐng)悟的表達方法。

【設(shè)計理念】

《橋》一課語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情膚淺而摯烈。依據(jù)教材特點，本案設(shè)計了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)抓住人物的“動作、神情、語言”，體會人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進同學(xué)主動探求，培育同學(xué)獨立閱讀力量。

【教學(xué)目標】

1．熟悉6個生字，會寫14個生字。能準確讀寫“咆哮、獰笑、擁護、放縱、呻吟、攙扶、祭祀、勢不行擋、跌跌撞撞”等詞語。

2．準確、流利、有感情地朗讀課文，在品嘗語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、勇于獻身的崇高精神。

3．積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

【教學(xué)重點】

抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、勇于獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。

【教學(xué)難點】

理解題目所蘊含的深意。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、板書課題，質(zhì)疑

1．板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（同學(xué)或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）

2．一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感

1．自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？

2．溝通，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：

窄窄的木橋不堅固的木橋又窄又不堅固的木橋

3．二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，嚴肅的）

引導(dǎo)：又窄又不堅固的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時卻成了——生死橋、逃命橋、生命橋、救命橋、希望橋……這是為什么呢，讓我們一起走進課文。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．師：同學(xué)們，你讀過課文嗎？讀了幾遍？俗話說：“讀書百遍，其義自見。”老師信任，這堂課你們會有非凡的表現(xiàn)，有信念嗎？

2．生自由讀課文，思索：課文里的老漢是一個怎么樣的人？

3．溝通。

三、出示詞語

咆哮獰笑放縱沒腿深

擁護清瘦嘶啞揪出

1．這是課文上的詞語，誰來讀？你發(fā)覺了什么？

2．請在第一排前每個詞前加上“洪水”兩字讀一讀，你覺得這是一場怎么樣的洪水？

四、走近洪水，感悟洪水的可怕。

1．這究竟是一場怎樣的洪水呢？讓我們大聲讀課文，邊讀邊想，畫出描寫洪水的句子。

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不行當。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

◆水漸漸竄上來，放縱地舔著人們的腰。

◆水，爬上了老漢的胸膛。

2．生溝通，并讀一讀。

師（出示句子）：請你反復(fù)讀讀，通過朗讀告知大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

1）生自由讀，選擇一句你認為讀得最好的，讀給大家聽。

2）師相機指導(dǎo)讀。如讀到“受驚的野馬……”時，你頭腦里消逝了怎樣的畫面？有了這種體會，你會讀得更棒。

3．你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼，是野獸，是死神在跳舞，這是死亡之舞??！

4．獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在靠近？是死亡?。?/p>

出示課件，

一起讀。

5．師：多么可怕的洪水??！從這五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——（上漲），災(zāi)情愛不斷地——（加重）。此時此刻，在場的每一個人都會有逃命的欲望。那么，我們來看看村民們是如何逃命的？一起讀。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰慌張地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

師：接下來發(fā)生了什么事，下節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（洪水勢不行當，村民慌張失措。）

二、聚焦老漢，體會老漢的黨員大山形象

1．同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢不行擋！村民們慌張失措！在這危難時刻有一個人消逝了，誰？（板書：老漢）讓我們走進老漢，自由讀讀這兩段話，在勢不行擋的洪水面前，在慌張失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

課件出示：

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

生自由讀讀這兩段話。

反饋溝通

在這些驚恐擔(dān)憂的村民的眼里，老漢像什么？——一座山（板書：如山）

為什么把老漢比作一座山？

①哪個動作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？（假如同學(xué)講到“盯”，引導(dǎo)，看看有沒有比它更能表現(xiàn)一座山的動作）

站！老漢怎樣的站著？假如讓你們在“站著”前面加一個詞，你會加什么詞？（怎樣地站著）是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、冷靜地站在木橋前，攔住了肆虐的洪水，攔住了亂哄哄的村民。

誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩段話。

我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這兩段話。

②是啊，老漢像一座山盯著這群驚恐擔(dān)憂的村民，這是一群怎樣的村民啊，讓我們再來回顧，一起讀。課件出示：

死亡在洪水的獰笑聲中靠近。

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰慌張地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

面對如此慌張失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？

是啊，此時此刻，老漢雖然靜靜無言，但心中卻為村民的安危而著急如焚啊。千言萬語盡在不言中，讓我們一起來用心朗讀。

3.在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？

出示句子：老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

①好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。（板書）

②這句話好在哪里？

③哪一個標點引起了你們的留意？（感嘆號！連續(xù)消逝三次?。?/p>

④怎樣讀才能讀出老漢指揮有序的氣魄來？請你自由練讀這句話。

師生接讀。

ɑ．在洪水來臨時，老漢第一個趕到了那座木橋——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我未能丟下我的村民不管。他站在橋邊，嘶啞地喊話——

b．咆哮的洪水滾滾而來，面對跌跌撞撞的村民，老漢冷靜地想：我得把握局面，指揮他們逃命，于是，他嘶啞地喊話——

c．是啊，咆哮的洪水不斷地沉沒老漢的喊話，但是老漢還是扯著嗓子，嘶啞地喊話——（齊讀）

老漢的喊話雖然是嘶啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅決！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！

小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然聳立，巋然不動。

四、設(shè)置沖突，體會老漢父親的大山形象

1.同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀

最終幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

劃好了嗎？老師把他們相關(guān)的幾個自然段打在屏幕上。請你們把他們前后各自的動作對比看看，你發(fā)覺了什么沖突的地方嗎？

這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢遲疑了嗎？哪幾個詞可以看出？老漢著一“揪”，不僅揪出了小伙子，還揪出了什么？（黨員的責(zé)任；公正廉明；人民的權(quán)益高于所有；大公無私；人民的希望……（突然，沖）老漢揪得像大山一樣堅決來，一起堅決地讀讀。

后來，老漢與“揪”相反的動作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。

這一“瞪”，是小伙子對老漢的不滿，不情愿。可是后來這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。

沖突之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】

2．老漢和小伙子，他們說的、做的，前后好像布滿了沖突。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？

似懂又非懂，令人費解，是吧？假如你讀了下面這段話，老師信任你在頃刻間會明白許多許多……

出示課件：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭祀。她來祭祀兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂。

師：為什么在文章的結(jié)尾這樣寫？（設(shè)置懸念，更有利地表現(xiàn)老漢的高風(fēng)亮節(jié)。）

讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。

3．同學(xué)們，這是這篇課文真正的結(jié)尾?，F(xiàn)在，你真的讀懂了嗎？（老漢和小伙子，他們是一對親生的父子啊！

無情的洪水帶走了老漢，但他卻永久劉在人民的心中。假如此時老漢就站在你面前，你會怎么樣贊揚他呢？盡量用上“橋”字。（出示課件）

五、以詩結(jié)課，升華情感

是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座冷靜、威武的大山；他像一座橋，一座用生命為人民架起了一座生命橋；（板書：生命橋）作為一名父親，還是一座大山