人教版六年級語文上冊教案（精編）

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者他們之間感情很真摯……)1、請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方(1)自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深)(2)讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他(3)談談你對"歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊"這句話的理解。(4)自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客(一)、回顧"朋友",引入新課1、除了"古橋"這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。(1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。(2)有感情地朗讀。(1)默讀，想象作者描寫的情景。(2)同桌互讀，交流對這段話的體會。(3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象；寫出了融入大自然的感受)(4)帶著自己的體會多讀幾遍。(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。的朋友?……)2、帶著"好心情",有感情地讀課文。(五)課后作業(yè)(六)課后反思2*山雨1、通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚的方法。一課時1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了"山里的朋友",感受到了人與自然的親1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀3、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導學生共同歸納。(教師板書：雨來、雨中、雨后)(三)學習“雨來”,感知"悄悄"(1)自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛豎耳聽，你似乎聽到了么?2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文，找到那些令你深有感觸的(1)體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個"由遠而近",后面還用了(2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。(七)課后作業(yè)(八)課后反思1.正確讀寫"靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物"等詞語。話"第一課時2、交流：你聽到了什么?你仿佛看到了什么?2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?(四)、回歸整體，提出疑問(為第二課時做準備)讀完后，你有什么疑問?兩個"沉默"各有什么含義?10*.別餓壞了那匹馬通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品一課時2.生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場3.關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么?(1)誰欺騙誰?(2)為什么欺騙?(3)怎么騙?1.文章主要寫了什么事?2.文章幾次寫到"別餓壞了那匹馬",用意是什么?(1)文章主要寫了什么事?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機是什么?1.哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈?愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)娘茫然的眼睛說明什么?)C."別別別……"他急了，"碧云!碧云!"他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下!等碧云來拿!”(他為什么急了?)D.可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?(同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么?)11唯一的聽眾1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚"等詞語。感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及"我"對她的敬佩、感激之情。引導學生從老教授的言行與“我"的心理、行動變化兩方面感受老人對"我”的教學時間2課時。唯一的(理解詞語)(1)"唯一的聽眾"是指誰?相機板書：老婦人。這是一個怎樣的老婦人呢?請同(主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫。)1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。課時安排：2課時1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土(出示課文插圖)2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼?指名說(過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友?)3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅(一)你想認識這位少年嗎?細細地讀讀課文。(二)學生反饋交流。(板書學生對閏土和“我”的認識。)純樸、活潑的孩子)3、老師給大家捎來一頂小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈(3)小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉間……”(2)閏土很勇敢。3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道師："無窮無盡的希奇的事"指哪些事?"他們"指誰?"高墻上的四角的天空"又是指什么?這句話表達了“我”怎樣的感情?作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢?同學們!如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“A、過渡：與閏土相處了一個月，"我"與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，C、課文是怎樣寫的呢?請同學們齊讀最后一段。2、完成家庭作業(yè)第17課。②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)?(自然景物)物的)詩情)5.欣賞詩歌(教師推薦)"秋詩冬韻"詩歌朗誦會時間活動二自己動手寫詩活動三合作編詩集詩歌知識競賽1.必答題，每組5道題，每題10分。2.搶答題。共20道題，每題10分。答對得10分，答錯扣10分。1.同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努2.還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎?請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收8分鐘的時間寫一寫。3.就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了詩歌的特點詩歌的分類朗誦的技巧學習寫詩合作精神和組織、策劃能力)4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：1.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段(1)"老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻(2)"在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話——"獨腳”"灰頭""紅嘴""老沙""公主"……(通過朗讀，我們可以感知老人3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。課時安排：1課時2.提問：讀了課題，你知道了什么?(預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松3.預習后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報1.讀自讀提示，想想這節(jié)課的學習任務是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會到了什么?對松鼠的喜愛……)1.快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象以是我與小動物也可以是別人與動物之間發(fā)生的真情故事)2、完成家庭作業(yè)第22課。2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做3.繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)課時安排：2課時大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象),今天咱們一起認識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個善良忠誠英勇堅強1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2.能有感情地朗讀課文。3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。課時安排：1課時教學過程一、啟發(fā)談話，導入新課1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳二、初讀課文，整體感知1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2.匯報初讀情況。(1)本文主要講了什么事?(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。(相機板書關(guān)鍵詞)預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。(3)說說你還有什么問題?預設可能提出的問題："我"為什么要幫助救狐貍?課文結(jié)尾及題目有什么含義?……補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。三、自主探究，討論交流1.根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2.集體討論交流：(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討?！敖鹕哪_印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。3.教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?2.課外練筆：(二選一)①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生24*金色的腳印小狐貍(被捉)咬老狐貍送食正太郎(聰明、善良)搭救(善良)第二課時(習作指導)1.從圖片中你看到些什么?(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭?(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做?(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警不停地鳴叫，引起了巡警的注意)(6)鴨媽媽是怎樣帶領(lǐng)巡警趕到出事地點的?(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現(xiàn)的?(神態(tài)、動作等)(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)?(9)在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣?(10)從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法?產(chǎn)生怎樣的感受?4、想一想：這張圖片要表達的是什么?(動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體(3)哪些要略寫?第三課時(習作講評)1.教師帶領(lǐng)學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里?哪些地方使2.找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的?1.將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內(nèi)容和寫法上進行比較，通過比較將本組課文在內(nèi)容和寫法上與以前學過的有關(guān)動物的可課文進行比較，看有哪些優(yōu)舍的《貓》,同學們還記得課文的內(nèi)容嗎?(學生簡單交流)3.我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現(xiàn)在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課4.本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內(nèi)容和寫法上有什么相同和不同的地方?引入：以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》,我們指導：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無知音意思)幾次?意思一樣嗎?質(zhì)疑：前面的兩個"善"是什么意思?后面的兩個“善”可以怎么說?(好啊!)(真棒啊!了不起!真厲害!……)總結(jié)：由此可以看這里的"善哉"表示贊嘆。 6.感情誦讀2——4句。3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同4.體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人教學時間：2課時一、揭示課題2.結(jié)合學生回答，講解貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬1.學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說“幽靜”“純熟”“陶醉”這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是2.理解"譜寫":“歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”(“譜成”)寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)想?聽\太窮譜譜成么樣?”呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?""請你們看看2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?想?3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大