2023年濟南版初中生物說課稿

2023年濟南版初中生物說課稿濟南版初中生物說課稿1

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標精確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其支配在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定基礎。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學目標

學問目標

(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，視察葉片的各部分結構。進一步學會科學探究的一般方法。

實力目標

(1)、通過制作臨時徒手切片和運用顯微鏡視察臨時切片標本，培育學生的動手實踐實力、視察實力、創(chuàng)新實力以及合作學習實力。

(2)、通過對蒸騰作用學問的拓展遷移，培育學生分析問題解決問題的實力。

情感看法價值觀目標

(1)、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義。初步形成愛護森林的意識。

(2)、培育敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的結構與功能相適應的生物學觀點。

3、說重點與難點

重點：練習制作徒手臨時切片，視察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。

難點：練習制作徒手臨時切片，視察葉片的結構。

4、說學情

七年級學生思維活躍，求知欲強，充溢新奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有肯定的了解。

5、說教學打算

老師：試驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

學生：愛好小組打算關于視察植物的蒸騰現象的試驗資料。

二、說教法：

1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生主動思索，實現學問的升華和內化。

2、引導發(fā)覺法：引導學生層層深化發(fā)覺未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究實力和創(chuàng)新意識。

3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現學生認知過程與情感體驗過程的有機結合。

三、說學法：

1、自主探究法：通過視察蒸騰現象試驗以及視察葉片的'結構試驗，體驗科學探究的一

般方法，分析問題解決問題的實力。

2、合作學習法：通過視察葉片的結構試驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高溝通表達實力和團隊合作實力。

四：說教學流程：

本節(jié)課，為激發(fā)學生學習愛好，吸引學生的有意留意，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：

1、創(chuàng)設情境，激疑導入

首先復習各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均須要水，那么植物汲取水分用來做什么呢?此時，多數學生會誤認為植物汲取水分用于自身組成。讓同學們帶著懷疑看典型例子——一株玉米從出苗到牢固一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此時，學生形成了認知沖突，產生了深厚的愛好，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：

2、視察思索，深化認知

(由于植物的蒸騰現象須要肯定的時間，因此提前一天要求愛好小組同學做好試驗，課堂上呈現試驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時愛好小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出比照試驗，明確單一變量。

然后愛好小組呈現試驗裝置，通過視察、對比啟發(fā)引導學生思索相關問題：

(1)、塑料袋的內壁有什么物質生成?

(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來的?

(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說明白什么問題?

(5)、對該試驗你還可以怎樣設計?

濟南版初中生物說課稿2

一、說教材

(一)教材分析

本章是繼消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)完成以后，人體在代謝過程中產生的廢物必需剛好排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節(jié)所講的為其中之一，故本章內容與前三章聯(lián)系特別親密，互為因果。通過本節(jié)的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的相識?！墩n標》中對本節(jié)課的詳細要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節(jié)內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。

(二)教材處理

本節(jié)課中增加了一些圖片，視頻，動畫，打算了模型，從而使抽象的內容變得形象詳細，在問題設計中聯(lián)系了現實生活中的實例，拓展延長中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的學問，開闊了學生的視野。

(三)教學目標

學生對于皮膚很熟識，但真正精確相識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要簡單一些。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片、模型、視頻、動畫的演示，在學生已有生活閱歷、學問的基礎上，可以訂正、加強他們的相識和理解。新課標指出：人體結構域生理的學問對學生理解人體結構和功能適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣具有重要意義。本著以人為本，因材施教的原則，結合本節(jié)課內容，依據學生實際和課標要求從以下三個方面確定本節(jié)課的教學目標

學問與技能

1、識別皮膚的各部分結構，推想皮膚的功能

2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義

過程與方法

1、視察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能

2、小組合作探究理解汗液的形成和排出

情感看法與價值觀

通過本節(jié)課的學習使學生樹立器官的結構與功能相統(tǒng)一的觀點，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立主動、健康的生活方式。

(四)教學重點、難點

依據教學內容和詳細目標我認為本節(jié)課的重點是皮膚的結構與功能，難點是汗液的形成和排出

皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結構特點，使它具有各種功能，汗液的行車和排出過程又是通過皮膚排出體外的，因此將皮膚的結構和功能確定為本節(jié)課的重點

汗液的形成和排出是學生不能用肉眼視察到的，是抽象的，微觀的，以至于學生不可思議和理解，故將其作為本節(jié)課的難點

二、教法學法

教法：

1、直觀演示法

2、問題探究式教學法

3、視察法

學法指導

小組自主預習、合作探究、總結歸納的學習方法

三、教學手段

1、多媒體教學：

利用多媒體教學手段，實現聲、像、圖、文相統(tǒng)一，真實、形象、生動的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過程，把抽象的內容形象化、詳細化，吸引學生的留意力，使學生獲得生動的感性學問，進而上升為理性學問。

2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用

四、教學過程

我設計了以下教學流程：

創(chuàng)設情境，導入新課(約2分鐘)

師生共同認定目標(約1分鐘)

合作探究，學習新知(約20分鐘)

歸納總結，形成體系(約2分鐘)

達標測評，拓展延長(約15分鐘)

(一)創(chuàng)設情景，導入新課

多媒體出示圖片，燥熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學生思索，分析，提出揣測和假設，帶著問題進入新課的學習

(二)師生共同認定學習目標

出示目標，使學生明確本節(jié)課的學習任務

(三)合作探究，學習新知

1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結構，指導學生對教材中皮膚結構的模式圖和相關文字介紹進行自主學習，完成學案上的相關題目。然后展示皮膚結構圖，讓學生分辨各部分結構，檢測學生自學效果，同時也注意培育了學生的自主學習實力

依據皮膚的結構圖，小組合作溝通，探討下列六個問題，。充分探討后，以小組為單位開展匯報溝通，并嘗試著說明理由，要求學生回答時要有依據，表達思想時留意邏輯性，要條理清楚，運用生物學語言，體現生物學科的特點，本環(huán)節(jié)培育了學生合作探究的實力以及語言組織的實力展示皮膚的結構視頻，對皮膚的結構再相識，從而加深學生的印象，同時也突破了本節(jié)課的重點

2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結構，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過程是怎樣的呢?

要求學生自主閱讀教材內容，小組探討下列問題：

在學生探討過程中，老師巡察指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構建關于汗液的形成和排出的學問框架。

通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。

本環(huán)節(jié)以問題的形式引導學生自主學習，并結合事例，在分析解決問題的基礎上，構建學問體系，充分發(fā)揮了學生的自主性，拓展了學生的思維空間，從而突破了本節(jié)課的難點

3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調整體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學生進一步推想皮膚的功能，然后依據學生的回答狀況，供應生活中的實例，學生分析探討對其功能進行分類總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的相識，從而培育了學生依據實例進行推想的實力，同時也樹立器官的結構和功能相統(tǒng)一的觀點。

4、既然皮膚對我們人體這么重要，日常生活中我們應當怎樣保持皮膚的清潔衛(wèi)生呢，激勵學生暢所欲言，各抒己見，老師則依據學生回答的實際狀況進行