小學(xué)語(yǔ)文-《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

17爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫“攀”。朗讀課文，讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。按照一定順序敘事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做把事情寫清楚。教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文，讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。2、按照一定順序敘事，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做把事情寫清楚。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，從課題中你知道了什么？如果我們?nèi)ヅ捞┥筋}目可以怎么寫？游覽故宮呢？杭州西湖？檢查預(yù)習(xí)出示生字詞，檢查預(yù)習(xí)情況，找學(xué)生朗讀。理解鯽魚背。講解難記字“攀”。會(huì)意字，用手抓住東西往上爬。自由朗讀課文，思考課文講了一件什么事？能不能按照之前學(xué)過(guò)的事情起因經(jīng)過(guò)結(jié)果來(lái)說(shuō)一說(shuō)？是按照什么順序來(lái)寫的呢？（板書爬山前爬山中爬上峰頂后師總結(jié)深入學(xué)習(xí)，按照一定順序把事情寫清楚。（一）爬山前我們剛才一起了解了“鯽魚背”，面對(duì)這樣的山峰，“我”敢爬嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，畫出爬山前“我”怎么想的？體會(huì)我的感受。朗讀我是怎么想的。（板書所想）從中我們可以感受到天都峰又高又陡，非常難爬。（板書峰高難爬）哪位同學(xué)可以讀出文中“我”的害怕。重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”。面對(duì)如此險(xiǎn)峻的天都峰，“我”爬上去了嗎？“我”在山腳下遇見了一位老爺爺，我與老爺爺說(shuō)了什么呢？自由朗讀3-5自然段，用橫線畫出“我”說(shuō)的話，用波浪線畫出老爺爺說(shuō)的話，同桌兩人分角色朗讀。（板書所說(shuō)）同桌兩人分角色朗讀，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)彼此的敬佩。爬山中就這樣，“我”與老爺爺相互鼓勵(lì)，一起往峰頂爬去，默讀第六段，圈畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受一下，爬山中我們是怎么做的。（板書所做）老師朗讀第六段，學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生讀，從中體會(huì)爬山的艱難。（板書攀手腳并用）回顧一下，你爬山的時(shí)候都是怎么做的呢？你能不能仿照課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？預(yù)設(shè)：一會(huì)兒拉住石級(jí)兩旁的樹枝，一會(huì)兒緊貼著石壁往上爬。手揪著樹枝，腳踩著石縫，雙腿在顫抖，一寸一寸網(wǎng)上挪。就這樣，爬呀爬，我們終于爬上了峰頂。齊讀第第七段。爬上峰頂后畫出“我”和老爺爺在峰頂?shù)膶?duì)話，用橫線畫出“我”說(shuō)的話，用波浪線畫出老爺爺說(shuō)的話。師生合作讀，老師讀老爺爺說(shuō)的話，同學(xué)們讀“我”說(shuō)的話。登上峰頂“我”和老爺爺互相致謝（板書致謝），他們?yōu)槭裁茨芘赖椒屙斈?？彼此鼓?lì)，并能從別人的身上汲取力量?？偨Y(jié)、提升開始“我”不敢爬，最后“我”爬上了峰頂，課文是如何把“我”爬山的過(guò)程寫清楚的？（根據(jù)板書回顧課文）爬山前，雖然我內(nèi)心感覺(jué)峰高難爬，但是通過(guò)與老爺爺?shù)膶?duì)話，彼此相互鼓勵(lì)，爬山時(shí)，我們一會(huì)兒攀著鐵鏈，一會(huì)兒手腳并用往上爬，經(jīng)過(guò)我們的努力，我們終于爬上了峰頂，在山頂向?qū)Ψ奖硎靖兄x。課文就是這樣通過(guò)描寫所想所說(shuō)所做把爬山過(guò)程寫清楚。（板書寫清楚）我們清楚的記錄一件事情不僅要按照一定的順序，還要把所想、所說(shuō)、所做、所見寫清楚。初試身手。現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下下面的圖片，按照所學(xué)的方法發(fā)揮想象，寫一個(gè)片段，把圖上的內(nèi)容寫清楚。展示評(píng)價(jià)作業(yè)根據(jù)今天所學(xué)習(xí)的把事情寫清楚的方法完成初試身手中的習(xí)作?！杜捞於挤濉穼W(xué)情分析本單元是習(xí)作單元，寫一件事情，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚并能夠按照一定的順序把事情交代明白。并能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)多多地讀文章，能夠從中學(xué)會(huì)一些和手法。四年級(jí)的學(xué)生，除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。同時(shí)能夠?qū)W習(xí)課文的寫作方法，并運(yùn)用到實(shí)踐中。從以下幾點(diǎn)展開教學(xué)：一、重點(diǎn)：理解我“登天都峰”前后的思想變化。讀懂課文結(jié)尾的一段話。二、難點(diǎn)：理解我“登天都峰”前后的思想變化。讀懂課文結(jié)尾的一段話。三、創(chuàng)新點(diǎn)：1、你有過(guò)從別人的身上汲取力量的事兒?jiǎn)幔?、想象一下，現(xiàn)在你就要爬天都峰，你會(huì)是什么樣的心情？你會(huì)從中汲取一些什么力量嗎？四、德育點(diǎn)：面對(duì)著登天都峰的困難。小女孩和老人是怎樣做的？五、空白點(diǎn)：1、你想象一下，他們?cè)谂捞於挤宓臅r(shí)候是什么樣子的呢？2、你想象一下，老爺爺和小朋友看到對(duì)方也爬天都峰，心里是怎樣想的呢？在教學(xué)中立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從不同形式的朗讀中去感受課文情感。《爬天都峰》效果分析1、教會(huì)了學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容的一個(gè)方法。把故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件全都說(shuō)清楚，就可以概括文章的主要內(nèi)容。2、學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的方法感受了天都峰的特點(diǎn)。如：從感嘆句“啊，峰頂這么高，在云彩上哩！“可以感受到小姑娘被眼前如此高聳的天都峰震撼了，不由自主地發(fā)出了感嘆。從這些關(guān)鍵詞“筆陡、掛“可以感受到天都峰的陡。3、學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用邊讀邊體會(huì)人物心理的方法，讀懂了人物的內(nèi)心，感受到老爺爺和小姑娘互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)，最終爬上了天都峰的勇氣和信心。4、同桌合作、小組合作等形式，促進(jìn)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。5、引導(dǎo)學(xué)生從“我”是怎么爬山的到聯(lián)想老爺爺是怎么爬山的？讓學(xué)生在進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)的同時(shí)，再次感悟天都峰的高和陡，前后照應(yīng)。6、最后一問(wèn)“你有沒(méi)有從別人身上汲取力量的故事？”從文本走向生活，一個(gè)問(wèn)題使孩子們?cè)O(shè)身處地地理解“互相汲取力量”的含義，使孩子們感受深受、理解深刻?！杜捞於挤濉方滩姆治霰締卧橇?xí)作單元，共有兩項(xiàng)語(yǔ)文要素，一是閱讀訓(xùn)練要素，“了解作者是怎么把事情寫清楚的”；二是習(xí)作訓(xùn)練要素，“寫一件事，把事情寫清楚”。本課是作家黃亦波的《爬天都峰》，課文講述了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文按事情發(fā)展順序講了三個(gè)環(huán)節(jié)：一是爬山前“我”的畏難情緒，二是“我”和老大爺互相鼓勵(lì)、一起爬山，三是爬上天都峰之后的三人對(duì)話，從而將爬天都峰的整個(gè)過(guò)程寫明白。本課側(cè)重于讓學(xué)生了解作何是怎樣按照事情的發(fā)生和發(fā)展的順序，抓住怎么想、怎么說(shuō)、怎么做，把爬山的過(guò)程寫清楚的，在授課過(guò)程中，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其表達(dá)的方法?！杜捞於挤濉吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫生字。1.天都峰好像在云彩上面哩！望著那陡峭的石jí（），我心里直發(fā)chàn（）。在爸爸媽媽的鼓勵(lì)下，我抓住鐵liàn（），手腳并用，像小hóu（）子一樣，用力向上pān（）登，終于爬了上去，還在jì（）魚背那留了影呢。2.爺爺摸著我的小biàn（）子，笑hē（）hē地說(shuō)：“要好好niàn（）書喲?！倍?、詞語(yǔ)綜合運(yùn)用。1.在看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫?。?）這句話主要寫出了天都峰的“”，從詞語(yǔ)、可以看出來(lái)。（2）“筆陡”的意思是，還可以用詞語(yǔ)、來(lái)替換這個(gè)詞語(yǔ)。（3）詞語(yǔ)寫出了我當(dāng)時(shí)的心理。2.我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩！詞語(yǔ)寫出了老爺爺?shù)哪挲g很大，這是一個(gè)“ABCC”式詞語(yǔ)，請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)境，選擇“ABCC”式詞語(yǔ)填在橫線上。生機(jī)勃勃波光粼粼文質(zhì)彬彬得意洋洋興致勃勃書聲瑯瑯春天的萬(wàn)物教學(xué)樓里得勝的隊(duì)員風(fēng)吹湖面三、按要求完成句子練習(xí)。1.爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。從“終于”一詞體會(huì)到了，用這個(gè)詞語(yǔ)寫一句話：2.天都峰看著叫人發(fā)顫，看到白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，“我”不在猶豫，當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？聯(lián)系課文，寫出當(dāng)時(shí)“我”的想法。四、課內(nèi)片段閱讀。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣（鼓勵(lì)鼓舞）我，我還下不了（決心決定）哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”1.用“”劃去括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。2.老爺爺?shù)脑捴斜硎尽俺龊跻饬稀币馑嫉脑~語(yǔ)是，這個(gè)詞語(yǔ)寫出了老爺爺爬上天都峰后的心情。A.激動(dòng)B.感動(dòng)3.爸爸話中的“真有意思”指的是。4.爬上天都峰后，老爺爺和“我”為什么要互相道謝呢？《爬天都峰》教學(xué)反思1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫了出來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，及時(shí)地進(jìn)行積累。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，假設(shè)他們是文中的主人公，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理，體會(huì)爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生深入地理解了課文。3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn)，采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考。4.學(xué)會(huì)寫清楚一件事情需要把怎么想的、怎么做的、怎么說(shuō)的寫明白，同時(shí)要按照一定的順序。《爬天都峰》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段閱讀的要求中指出，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。二、課標(biāo)解讀加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)本篇課文一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量；二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。通過(guò)人物對(duì)話反映人物思想