七年級生物教案-人教版七年級生物下冊《呼吸道對空氣的處理》教案及教學反思一

Word七年級生物教案-人教版七年級生物下冊《呼吸道對空氣的處理》教案及教學反思一

一、教學目標

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。

2、運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結(jié)的能力。

3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。

二、教學重點

通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。

三、教學難點

呼吸道作用的分析與總結(jié)。

四、課前準備

呼吸系統(tǒng)組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。

五、教學課時

1節(jié)課。

六、教學過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖

引言

播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。

問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？

問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？

師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。

引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發(fā)言。

回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。

回答2：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。

貼近生活，創(chuàng)設情景，調(diào)動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。

既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。

1、指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。

2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。

3、組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。

1、學生認真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。

2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。

3、學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]自學、觀察、思考等能力。

請同學們試一試，捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴，這三種方式，你們有什么感覺？

想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？

指導學生認真閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。

問題1：呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）

問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？

師：同學們經(jīng)過認真的學習，效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點，有叢生的鼻毛，豐富的毛細血管和粘膜，能夠?qū)ξ氲目諝庥羞^濾、濕曖、清潔的作用。請同學們思考：人用鼻呼吸好，還是用嘴呼吸好呢？

師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。

問題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)的疾病？

問題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？

師小結(jié)：痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。

痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。

問題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？

師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。

教師小結(jié)：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統(tǒng)一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。

指導學生認真的觀看并進行討論。

生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。

生1：可以清潔空氣。

生2：有濾過空氣的作用。

生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。

回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。

生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。

組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

引導學生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。

生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。

生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]動腦的能力。

以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內(nèi)職責，加強課堂紀律的協(xié)調(diào)管理。

馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。

充分讓學生產(chǎn)生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結(jié)，便于學生理解。

重在培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]對問題的解決，歸納能力，并