第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)第17課《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、速讀課文，概述文章內(nèi)容。

2、細(xì)讀課文，分析人物內(nèi)心的孤獨(dú)和生命成長(zhǎng)變化過(guò)程。

3、體會(huì)人物成長(zhǎng)中的感受，正確看待孤獨(dú)和成長(zhǎng)的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們齊讀課題，題目中提到了孤獨(dú)，你有沒(méi)有過(guò)孤獨(dú)的時(shí)刻呢？那是一種怎樣的感受？從剛才同學(xué)們的表述中我覺(jué)得孤獨(dú)無(wú)非就是一個(gè)字：痛，我們這一生，都仿佛在和痛做著抗?fàn)?，出聲是痛，死亡是痛，而在這兩端的中間，我們還將經(jīng)歷各種各樣的身痛、心痛，痛苦和歡樂(lè)仿佛是生命的兩極，糾纏不休，我們?cè)谕粗兄斡?，我們也在痛中成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)痛苦的隧道迎接歡喜，今天我們就跟隨曹文軒先生一起去感受杜小康的痛和快樂(lè)。

二、簡(jiǎn)介

曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》，曾獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”。

故事發(fā)生在1962年一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)。杜小康家本是油麻地的富裕人家，在許多孩子穿著單衣哆嗦著進(jìn)入冬天時(shí)，杜小康卻可以穿著厚實(shí)的棉衣，騎著自行車上學(xué)。然而，一心想賺大錢的杜雍和因?yàn)樽泊鹿?，家?cái)盡失，杜小康也因此輟學(xué)。杜雍和不甘心就此失敗，于是借錢買了500只鴨苗，前往蘆葦蕩放鴨...

課堂檢測(cè)

茬摳驅(qū)除摻雜

置之不理：放在一邊不理睬形容對(duì)某人某事十分冷淡。

歇斯底里：指情緒異常激動(dòng)，舉止失常。通常用于形容對(duì)于某件事物的極度情緒，一般用于受過(guò)度刺激導(dǎo)致情緒失常。

四、尋找旅因

請(qǐng)同學(xué)們速度課文，用一句話概括本文主要內(nèi)容。（提示:從小說(shuō)三要素—人物、環(huán)境、故事情節(jié)三方面進(jìn)行概括）

預(yù)設(shè)：杜小康因家道中落失學(xué)后跟隨父親到蘆葦蕩放鴨,在孤獨(dú)中成長(zhǎng)。

曹文軒在散文《前方》中說(shuō)：人離家的原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無(wú)邊的世界。二是離家也許是出自無(wú)奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他。

杜小康開始他的孤獨(dú)之旅的原因是什么？出聲自由朗讀第一段，勾畫關(guān)鍵詞句，賞析并字課本空白處做批注。找同學(xué)交流。

曹文軒在草房子中曾經(jīng)這樣介紹過(guò)杜小康，他原本生活在油麻地家底最殷實(shí)的人家，生活富裕，他很早就擁有了一輛屬于自己的自行車；才讀一年級(jí)時(shí)，就有一條皮帶；別人穿的衣服都打滿了補(bǔ)丁，而他有一年四季的衣服；并且成績(jī)優(yōu)秀，一直是班長(zhǎng)。

這樣處處出眾的杜小康哪曾想到過(guò)自己會(huì)有這么一天——要去靠放鴨來(lái)維持生計(jì)。他心理落差巨大，一時(shí)間難以承受。他覺(jué)得命運(yùn)拋棄了他。曹文軒在《前方》里還說(shuō)過(guò)：命運(yùn)把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪……杜小康命運(yùn)任何辦法，隨著父親踏上了他的孤獨(dú)之旅。

感受旅情

課文主要敘述的是杜小康跟隨父親杜雍和放鴨的經(jīng)歷，在放鴨途中，杜小康從始到終的心理狀態(tài)是怎樣的？快速跳讀課文，勾畫出文中能夠表現(xiàn)杜小康內(nèi)心情感狀態(tài)的句子，進(jìn)行概括分析。(生默讀并勾畫，全班討論交流)

例：我勾畫的是第2段的一段，從不知道過(guò)了多久，我感受到時(shí)間的漫長(zhǎng)，杜小康內(nèi)心的煎熬。從他的語(yǔ)言：“我不去放鴨了，我要上岸回家”看出他的任性、恐懼和對(duì)未知生活的一種逃避。從環(huán)境描寫“除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒(méi)有了”，我感受到杜小康對(duì)未來(lái)生活的一種茫然。

全班交流匯報(bào)。

頓悟成長(zhǎng)

時(shí)間剛剛出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆蕩后蘆蕩安家后住段時(shí)間后雨后天晴時(shí)

心情茫然、恐懼害怕、膽怯孤獨(dú)、單調(diào)不再恐慌長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)

1、思考：杜小康的上述心理變化過(guò)程說(shuō)明了什么？

預(yù)設(shè)：

說(shuō)明杜小康在艱苦、孤寂的環(huán)境中磨練了自己，戰(zhàn)勝了自己，走向堅(jiān)強(qiáng)，走向成熟了。也說(shuō)明一個(gè)人的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷磨難，不斷戰(zhàn)勝自我。

其實(shí)在表現(xiàn)他的孤獨(dú)之時(shí)也借助了大量的環(huán)境描寫，下面，請(qǐng)同學(xué)們跳讀文本，探究小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。

P2他站在船上,向后眺望,除了朦朦朧朧的樹煙,就什么也沒(méi)有了。

烘托杜小康被迫輟學(xué)離家放鴨的失落以及孤獨(dú)。

P7熟悉的樹木、村莊、橋梁……成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

烘托杜小康被迫輟學(xué)離家放鴨時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的留戀與茫然。

P21當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦和綠色的浪潮直擁到天邊……圍住了小船。

以蘆蕩的幽深繁茂反襯船與人的孤小,空曠茫然的環(huán)境烘托孤獨(dú)的心情。

P36一大早,天就陰沉下來(lái)……被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

極力渲染暴風(fēng)雨之勢(shì),推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,為下文鴨逃人找做鋪墊。

P47雨后天晴……那么的明亮。

寫雨后美麗的夜景,烘托杜小康找到鴨子后的愉悅心情,暗示杜小康經(jīng)歷磨難之后真正長(zhǎng)大了。

小結(jié)：

環(huán)境描寫作用：

①交代了時(shí)間、季節(jié)等,為人物活動(dòng)提供背景。

②渲染了某種氣氛。

③烘托人物某種心情,奠定感情基調(diào)。

④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,為后文寫什么作鋪墊

⑤暗示人物命運(yùn)。

⑥深化主題。

3、環(huán)境描寫基本圍繞鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨展開，這三種事物對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)有何作用？

“鴨群”：是杜小康成長(zhǎng)的借助。

“蘆葦蕩”：見證了人物心理變化的過(guò)程。

“暴風(fēng)雨”：給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。