小學(xué)科學(xué)-《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

-PAGE2《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．運(yùn)用多種感官和工具對(duì)紙進(jìn)行對(duì)比研究，能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述探究紙的過(guò)程和結(jié)果；培養(yǎng)動(dòng)手能力。2．樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；由紙的發(fā)展意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3．知道不同的紙具有不同的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集生活中的紙和紙制品，了解紙的歷史。教師準(zhǔn)備：各種紙樣、滴管、水杯、帶顏色的水、手電筒等。教學(xué)重難點(diǎn)：動(dòng)腦設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究紙的特性。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.談話：同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)百寶袋，我們一起看看里面有什么？檔案袋，它是什么做的？紙杯，它是什么做的？抽紙，它是什么做的？書本，它又是什么做的？2.談話：生活中你還知道哪些東西是紙做的？（引導(dǎo)學(xué)生交流了解到的紙。）看來(lái)紙?jiān)谖覀兊纳钪袘?yīng)用非常廣泛。這節(jié)課我們一起研究一下紙的秘密。（板書課題“紙”。）二、探究新知：（一）探究紙的特點(diǎn)。1.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想紙的特性。=1\*GB2⑴談話：同學(xué)們你們想想為什么用這樣的紙做檔案袋？為什么用不同的紙做這些物品？紙具有什么特點(diǎn)？板書：吸水性，透光性，光滑性，軟硬度，結(jié)實(shí)性。=2\*GB2⑵談話：看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，紙的特性還有很多，由于課堂時(shí)間有限，我們不能一一研究。老師今天給大家準(zhǔn)備了透明紙、素描紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、瓦楞紙，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下他們?cè)谖陨系呐判?，由?qiáng)到弱，用1、2、3、4、5、6來(lái)表示。（指名回答）那其他特性呢？學(xué)生回答時(shí)用序號(hào)貼上來(lái)區(qū)分，有不同意見的，用不同顏色的筆標(biāo)上。（3）我們的猜想到底正不正確呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下老師給大家準(zhǔn)備的材料：各種紙、滴管、紅顏色的水、手電筒。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論一下，你們最想研究紙的什么特點(diǎn)？你們打算采用方法是：—？又會(huì)用到什么工具？想想你們實(shí)驗(yàn)要注意什么。2.小組合作，結(jié)合實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。想想實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。=1\*GB2⑴學(xué)生小組中討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。=2\*GB2⑵哪個(gè)小組首先來(lái)分享一下你們的實(shí)驗(yàn)方案以及你們需要提醒大家要注意什么。發(fā)言的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)認(rèn)真聽，有什么建議可以補(bǔ)充？提醒這是典型對(duì)比實(shí)驗(yàn)，只有一個(gè)條件不同，其他條件必須相同。預(yù)設(shè)：1吸水性：用滴管分別同時(shí)往每一種紙上滴一滴水（同樣多），滴管的高度要相同，紙張都要放平。看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。透光性：用手電筒來(lái)照各種紙，注意手電筒到紙的距離要相等，每種紙張都要展開。看看哪種紙透光亮。軟硬度:同一人用相同的力手分別折一折或者團(tuán)一團(tuán)。試試哪種紙軟，哪種紙硬。結(jié)實(shí)性：=1\*GB2⑴同一人用相同的力，用手撕一撕，容易撕破的就不結(jié)實(shí)，不容易撕破的就結(jié)實(shí)。光滑性：幾個(gè)人同時(shí)拿著這幾種紙，一個(gè)人去摸一摸所有的紙，感受光滑度。溫馨提示：1.注意滴管的使用方法,。2.團(tuán)結(jié)協(xié)作,分好工，操作員與協(xié)助操作員操作時(shí)，其他人員認(rèn)真觀察,做好記錄。3.注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。4.先探究自己猜想的紙的特點(diǎn)，有時(shí)間的話再去探究其他紙的特點(diǎn)。4.做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究紙的特點(diǎn)同學(xué)們心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們一起來(lái)探究吧！教師巡視、指導(dǎo)、參與。全班匯報(bào)交流：各小組代表交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。談話：同學(xué)們我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)重新認(rèn)識(shí)紙的特點(diǎn)，并且給紙排隊(duì)，這樣我們清楚地知道了這幾種紙?jiān)谕惶匦陨系牟煌耍哺芾眉埖奶攸c(diǎn)來(lái)服務(wù)我們的生活了。（二）紙的歷史（1）同學(xué)們說(shuō)到紙，你知道它是怎么發(fā)明的嗎？我們的祖先在2000多年前就已經(jīng)發(fā)明了紙，我們一起來(lái)看看。中國(guó)造紙術(shù)這么早就傳播到了世界各地，為世界文明做出來(lái)巨大的貢獻(xiàn)，我們身為中華民族的子孫，我們是多么的自豪?。。?）其實(shí)紙的生產(chǎn)過(guò)程從古至今都是非常復(fù)雜的，漢代的紙張生產(chǎn)步驟就有9步，而隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代的紙從樹木變成紙也得需要8步。（三）紙與我們的生活1.談話：一張紙需要這么復(fù)雜的工序，紙來(lái)之不易。但是據(jù)調(diào)查作為小學(xué)生我們是用紙大戶。（出示資料卡）2．談話：造紙還產(chǎn)生了一系列的環(huán)境問(wèn)題。出示圖片。學(xué)到這，同學(xué)們你又有什么感受呢？浪費(fèi)紙就是吞噬森林，浪費(fèi)能源，破壞環(huán)境的行為。我們要節(jié)約用紙，節(jié)約能源！三、拓展延伸1我們一定要節(jié)約用紙。你有什么節(jié)約用紙的金點(diǎn)子嗎？(學(xué)生自由談)日本有減卡種樹的活動(dòng)希望我們大家從現(xiàn)在開始節(jié)約每一張紙，共同愛護(hù)我們的環(huán)境。2.同學(xué)們，這節(jié)課，你收獲了什么？3.寫一份節(jié)約用紙的倡議書《紙》學(xué)情分析東營(yíng)區(qū)瀚文小學(xué)本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年科學(xué)，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解了科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，已經(jīng)具備初步的探究能力。由于平時(shí)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的紀(jì)律性培養(yǎng)，所以在五年級(jí)時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生雖然活躍，但是課堂不亂，學(xué)生都在積極的探究。他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手。但是學(xué)生在探究的方法上，尤其是對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，考慮不周，難免操作不規(guī)范，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很準(zhǔn)確，需要課下繼續(xù)探究。在課程學(xué)習(xí)中要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尤其是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，繼續(xù)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。另外要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們?cè)诿枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)盡量能準(zhǔn)確；提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極思考，課下進(jìn)行科學(xué)制作?！都垺沸Ч治鰱|營(yíng)區(qū)瀚文小學(xué)在本課的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃厚，課堂上積極活躍，比較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)百寶袋，問(wèn)學(xué)生這些東西都是什么做的，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西也是紙做的，從而引出今天的課題。然后借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，出示圖片問(wèn)：為什么我們要用不同的紙做不同的物品，從而引出紙的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。我們猜測(cè)老師提供的六種紙?jiān)谖?、光滑性、透光性、軟硬度、結(jié)實(shí)性上的排序，引起學(xué)生的興趣。其次，在討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，善于思考的同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)言比較積極，但是問(wèn)要及時(shí)提醒學(xué)生這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要注意只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同，這樣我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論才會(huì)準(zhǔn)確。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，小組合作，分工。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，大部分小組學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而驗(yàn)證我們之前的猜測(cè)的正確率。明白了紙的特點(diǎn)，能夠更好的服務(wù)我們的生活。然后，我們通過(guò)視頻知道了紙是怎么來(lái)的，以及紙從古至今的發(fā)展過(guò)程，知道了紙的來(lái)之不易。緊接著出示浪費(fèi)紙的現(xiàn)象以及帶來(lái)的一系列問(wèn)題，引出學(xué)生要在情感上，明白我們要節(jié)約用紙，也是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的行為。大部分學(xué)生都能夠結(jié)合自身實(shí)際提出在學(xué)習(xí)中節(jié)約用紙；順勢(shì)課堂上引導(dǎo)學(xué)生可以寫一份節(jié)約用紙的倡議書，號(hào)召大家都節(jié)約用紙?？傊?，在課堂中我不但注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練，而且注意鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂效果不錯(cuò)。《紙》教材分析東營(yíng)區(qū)瀚文小學(xué)《紙》是青島版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元《生活中的材料》中的第二課。比較是區(qū)分事物的科學(xué)方法，沒有比較就沒法準(zhǔn)確地鑒別事物，所以比較在生產(chǎn)、生活和科學(xué)探究中有重要意義。本課引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同紙的特點(diǎn)，并且通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)明白不同的紙?jiān)谕惶匦陨系牟煌?，從中?jīng)歷科學(xué)比較的過(guò)程，更好的服務(wù)生活；學(xué)習(xí)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的重要意義。最后聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約用紙，從自身做起，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。本課中讓學(xué)生在課堂上積極自主探究，體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程的重要性。同時(shí)本課的學(xué)習(xí)也為后面研究《陶瓷》《金屬》《玻璃和塑料》等與材料科學(xué)相關(guān)的知識(shí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。《紙》評(píng)測(cè)練習(xí)東營(yíng)區(qū)瀚文小學(xué)填一填。1.我國(guó)古代的四大發(fā)明是（）（）（）（）。2.東漢時(shí)期（）改進(jìn)了造紙術(shù)，被成為（）。3.我們可以從（）（）（）（）（)等方面來(lái)研究紙的特性。4.通過(guò)對(duì)紙的特性的實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了（）。二、當(dāng)好小法官。1.造紙術(shù)在很早就傳播到了世界各地。（

）2.牛皮紙的吸水性比瓦楞紙強(qiáng)。（

）3.中國(guó)最早的紙出現(xiàn)在東漢。（

）三、拓展你知道哪些節(jié)約用紙的方法？練習(xí)效果分析為了檢測(cè)本課的教學(xué)效果，我從鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、判斷對(duì)錯(cuò)、拓展三個(gè)方面編寫了以上三個(gè)評(píng)測(cè)練習(xí)。下面對(duì)三個(gè)練習(xí)的檢測(cè)情況進(jìn)行分析：第一題：填一填，大部分同學(xué)能夠填寫正確，正確率98%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握的比較扎實(shí)。第二題，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確的判斷對(duì)錯(cuò)。第三題，通過(guò)學(xué)生寫的節(jié)約用紙的方法，知道了很多學(xué)生已經(jīng)有這個(gè)節(jié)約和環(huán)保意識(shí)，教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)?？傊ㄟ^(guò)檢測(cè)練習(xí)可以看出，這節(jié)課我較好地達(dá)成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生收獲也比較大?！都垺氛n后反思東營(yíng)區(qū)瀚文小學(xué)在我們的生活中到處都能應(yīng)用到紙，但是學(xué)生對(duì)紙的認(rèn)識(shí)卻是比較片面的。這節(jié)課就是讓學(xué)生熟悉生活中常用紙的特性，將紙的特點(diǎn)和用途聯(lián)系起來(lái)，更好的在生活中解決問(wèn)題。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給學(xué)生帶來(lái)了一個(gè)百寶袋，問(wèn)學(xué)生這些東西都是什么做的，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多學(xué)生都能說(shuō)出，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西也是紙做的，從而引出今天的課題。然后借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，出示圖片問(wèn)：為什么我們要用不同的紙做不同的物品，從而引出紙的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維。我們猜測(cè)老師提供的六種紙?jiān)谖浴⒐饣?、透光性、軟硬度、結(jié)實(shí)性上的排序，引起學(xué)生的興趣。其次，在討論實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)，善于思考的同學(xué)在小組內(nèi)發(fā)言比較積極，但是問(wèn)要及時(shí)提醒學(xué)生這是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，需要注意只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同，這樣我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論才會(huì)準(zhǔn)確。學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，小組合作，分工。在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié)，大部分小組學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確的匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而驗(yàn)證我們之前的猜測(cè)的正確率。明白了紙的特點(diǎn)，能夠更好的服務(wù)我們的生活。然后，我們通過(guò)視頻知道了紙是怎么來(lái)的，以及紙從古至今的發(fā)展過(guò)程，知道了紙的來(lái)之不易。緊接著出示浪費(fèi)紙的現(xiàn)象以及帶來(lái)的一系列問(wèn)題，引出學(xué)生要在情感上，明白我們要節(jié)約用紙，也是節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的行為。大部分學(xué)生都能夠結(jié)合自身實(shí)際提出在學(xué)習(xí)中節(jié)約用紙；順勢(shì)課堂上引導(dǎo)學(xué)生可以寫一份節(jié)約用紙的倡議書，號(hào)召大家都節(jié)約用紙?；仡櫿?jié)課，我感覺學(xué)生通過(guò)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，他們的觀察分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手實(shí)踐能力都得到了提高，能夠用學(xué)到的知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)了課標(biāo)中科學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的理念。不足的是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有的對(duì)比實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范，個(gè)別學(xué)生在吸水性上要首先將紙一一擺放在桌子上，然后同時(shí)快速向六種紙上滴一滴水，有的同學(xué)速度太慢，導(dǎo)致結(jié)論不夠準(zhǔn)確，這些現(xiàn)象需要在以后的實(shí)驗(yàn)前做出強(qiáng)調(diào)，防患于未然。另外作為教師在上課前多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題；對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)器材都提前實(shí)驗(yàn)，避免課堂上出現(xiàn)不必要的問(wèn)題，提前準(zhǔn)備好備用的器材?！都垺氛n標(biāo)分析東營(yíng)區(qū)瀚文小學(xué)小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長(zhǎng)期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形