小學(xué)三年級心理健康教育課活動作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級心理健康教育課活動作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息二、單元分析（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2.了解青少年時期情緒易于波動、不穩(wěn)定1.一直處于合作狀態(tài)，請?jiān)趯?yīng)的位置畫2.大多數(shù)時間內(nèi)處于合作狀態(tài)，請?jiān)趯?yīng)的位置畫3.基本不在合作狀態(tài)，請?jiān)趯?yīng)的位置畫☆☆本題屬于課前作業(yè)，通過心理投射，為臉譜涂色的方式，讓學(xué)生表達(dá)自己的情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識情緒。小組合作較默契，表小組合作不默契，表模仿活動能激發(fā)學(xué)生參與熱情，同時通過模仿，讓學(xué)生切身體會驕傲帶給他在規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量完在規(guī)定時間內(nèi)基本完成真實(shí)調(diào)查他人對自己的評價，真實(shí)填寫自身缺點(diǎn)（一）單元質(zhì)量檢測內(nèi)容完成11v分鐘22v3v42、3v53v后記：“雙減”政策的落地，將原先擱置在“應(yīng)試”這一淺灘上的教育之錨拔起，重新拋向全人、全面發(fā)展的深海。在這樣的變革中，效果最易于看見的、也最為凸顯的就是作業(yè)的設(shè)計(jì)與研制如何減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，成為教學(xué)變革中關(guān)注的焦點(diǎn)?；趯Α皽p除”這樣的字面簡單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過多將目標(biāo)聚焦在“時間”“場域”“容量”三個方面：在規(guī)定時間里完成；在規(guī)定的場合完成；規(guī)定每次作業(yè)的容量。這樣的控制，不但不能帶來真正的“減負(fù)”，還讓作業(yè)成為導(dǎo)致教學(xué)失效的全新因素。例如，只管作業(yè)時間長短，忽視作業(yè)應(yīng)當(dāng)承載的功能，讓作業(yè)成為課堂教學(xué)的“附件”，形式化地強(qiáng)調(diào)隨堂動筆；只看班級群體，不看獨(dú)特個體，在迎合部分學(xué)生畏難情緒下，設(shè)計(jì)低于能力生長點(diǎn)的練習(xí)，缺乏針對不同個體的差異化設(shè)計(jì)；只注重在“學(xué)生端”落實(shí)，遺失了“教師端”的改良，作業(yè)依然是教師交給學(xué)生的任務(wù)，而對作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)類型的設(shè)計(jì)，作業(yè)難度系數(shù)的設(shè)置等，教師缺乏應(yīng)有的構(gòu)思與系統(tǒng)的布局，作業(yè)布置依然是零敲碎打的隨機(jī)行為。設(shè)計(jì)作業(yè)，需要確認(rèn)一個前提：為了提升學(xué)習(xí)力而承擔(dān)一定的任務(wù)。可見，設(shè)計(jì)作業(yè)不是隨性的，而是有一定的紀(jì)律。安德生提出從“六個維度”進(jìn)行規(guī)范，這可以被視為課程化設(shè)計(jì)的內(nèi)部紀(jì)律?！傲鶄€維度”分別為：目的、定向、主題、范圍、形式、復(fù)雜性。目的指的是“為什么要完成這個任務(wù)”，比如，在暑假完成作業(yè)，不是為了學(xué)科學(xué)習(xí)，而是為了能力提升，也是為了素養(yǎng)的形成。定向指的是完成作業(yè)的物理環(huán)境，大多時間在家庭，也可以在各個公共場所，如博物館、電影院、歌劇院，還可以在專用的實(shí)驗(yàn)室。不同的學(xué)科就是需要認(rèn)定的主題，例如，將語文學(xué)習(xí)嵌入作業(yè)中，就是設(shè)計(jì)時的主體，從這個角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”，也是不負(fù)責(zé)任的。范圍指的是完成作業(yè)的時間，如假期的范圍是長效的，長效作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該形成一個階梯提升的趨勢。形式指作業(yè)過程和結(jié)果的呈現(xiàn)，區(qū)別于“練習(xí)答題”，課程化的作業(yè)可以有兩種比較經(jīng)典的形式：一種是行動體驗(yàn)，讓學(xué)生參與各類實(shí)踐活動，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；另一種是綜合性學(xué)習(xí)，包容多樣，如完成一項(xiàng)作品，進(jìn)行實(shí)物展示，收集一類資料，進(jìn)行整理歸并。對于學(xué)生個體而言，完成傳統(tǒng)意義上的作業(yè)大多是“單兵作戰(zhàn)”，而作為課程的作業(yè)更為復(fù)雜，完成這樣的作業(yè)，更加傾向于合作互助，共同完成，復(fù)雜性相對