《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

--PAGE6-《圓柱的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書第17--18頁圓柱的認(rèn)識。教材分析：小學(xué)教學(xué)大綱指出：小學(xué)生要掌握簡單幾何圖形的初步認(rèn)識，能夠識別常見的幾何體。“認(rèn)識圓柱”是在學(xué)生掌握了長方體、正方體和圓的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生認(rèn)識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征是以后學(xué)習(xí)圓柱的表面積、體積以及圓錐和球的認(rèn)識的基礎(chǔ)；更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析：高年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力逐步增強(qiáng)，這為學(xué)生的自主探究及合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，他們已經(jīng)掌握了一些幾何知識，但學(xué)生的空間觀念還不是完全成熟。針對學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中我主要采用觀察、比較、操作等方法。組織學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)，體驗(yàn)知識的生成和形成。 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識圓柱側(cè)面積及各部分之間的關(guān)系。過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較和探索的過程，提高分析、推理和判斷能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想象能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：發(fā)展空間觀念，理解、掌握圓柱的基本特征。教學(xué)媒體與資源：課件、長方體、正方體、圓柱、三角尺、直尺。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?、師：同學(xué)們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個摸一摸的游戲好嗎?瞧，老師手里有一個魔袋，里面裝了幾種物體，其中有我們學(xué)過的，也有我們沒學(xué)過的，看看誰能把我們沒學(xué)過的物體摸出來?師：(摸的真準(zhǔn))你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?生：因?yàn)槟切┪矬w的面都是平平的，這幾個物體有一個曲面，能夠滾動。師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細(xì)、能夠滾動的物體，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——圓柱。板書課題“圓柱的認(rèn)識”。【設(shè)計(jì)意圖：采用游戲?qū)胗欣谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在摸一摸的游戲中初步感受圓柱的特征，注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維。通過對比、辨析強(qiáng)化對圓柱的認(rèn)識，使課堂自然、真實(shí)、生動。較大程度地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新內(nèi)容做好鋪墊】二、探求新知1、舉例：誰來說一說，在生活中，還有哪些物體的形狀也是圓柱形的？2、師：看來圓柱在我們的生活中有著非常重要的作用?？戳诉@個題目，你們有什么想法嗎?師：從大家的問題當(dāng)中，老師看出你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。自學(xué)能力一定也很強(qiáng)，所以老師想讓同學(xué)們帶著這些問題自己到書中去尋找答案。自學(xué)并觀察圓柱形狀的實(shí)物。師：獨(dú)立閱讀課本17頁和18頁的內(nèi)容，注意邊讀書中內(nèi)容，邊用筆畫一畫。如果有不理解的地方要結(jié)合你手中的圓柱體，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。【設(shè)計(jì)意圖：概念教學(xué)要求嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，所以在設(shè)計(jì)過程中要求學(xué)生邊看書邊觀察實(shí)物，使知識得到整合。】4．匯報(bào)并認(rèn)識圓柱的幾何圖形。圓柱有上下兩個面，叫做圓柱的底面。有一個彎曲的面叫做側(cè)面。底面是完全相同的兩個圓，你是怎樣理解完全相同呢?（認(rèn)為一模一樣就是完全相同。）師：那你們有什么辦法可以驗(yàn)證這兩個底面是完全相同的呢?生：可以測量底面直徑或半徑來驗(yàn)證。生：可以用卷尺或線繩測量周長來驗(yàn)證。生：沿著模型在紙上畫出一個圓，再把模型倒換過來比較?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的兩個底面相等只是源于對圓柱的生活感受，而當(dāng)他們利用教師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)時，就會產(chǎn)生一種積極的、興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問題解決中去?！扛兄獔A柱側(cè)面的特征。師：請你再用雙手摸摸圓柱的周圍，是什么形狀的？（曲面）向?qū)W生介紹：圓柱周圍的面（上、下底面除外）叫做側(cè)面。（板書：側(cè)面，1個）對比探究，認(rèn)識圓柱的高。出示兩個底面大小相同、高矮不同的圓柱。師：兩個圓柱有什么區(qū)別？（一個高，一個矮）師：圓柱的高矮和什么有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的高矮和圓柱兩個底面之間的距離有關(guān)。師：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。（板書：高）師：怎樣測量圓柱的高？測量什么地方最方便？通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組討論后匯報(bào)討論結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生演示測量的過程，使學(xué)生明確：用直尺和三角尺可以比較準(zhǔn)確、便捷地測量出圓柱的高。】師：利用尺子，我們在圓柱的側(cè)面上找到了高（課件顯示圓柱側(cè)面的高），你還能在圓柱的其他地方找到高嗎？讓學(xué)生思考：圓柱的哪里也可以叫做兩底面之間的距離？使學(xué)生認(rèn)識到不僅在圓柱的側(cè)面可以找到高，在圓柱的內(nèi)部也能找到高。（課件演示）師：圓柱有多少條高呢？（板書：無數(shù)條）師：這些高的長度怎樣？學(xué)生觀察后，課件演示。（板書：一樣長）【設(shè)計(jì)意圖：在探索圓柱的面的特征后，利用小組活動的形式找到利用直尺和三角尺量出高的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)?！咳㈧柟躺罨獙?shí)際運(yùn)用圓柱完成第18頁“做一做”第1題。師：請你指出下面圓柱的底面、側(cè)面和高。師：圓柱有幾個底面，是什么形狀的？圓柱有幾個側(cè)面，是什么形狀的？圓柱有多少條高？四、實(shí)驗(yàn)操作，體會平面圖形與立體圖形的轉(zhuǎn)換師：把一張長方形的硬紙沿長貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，看看轉(zhuǎn)出來的是什么形狀？學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動后形狀像圓柱。師：如果將長方形的硬紙沿寬貼在木棒上，快速轉(zhuǎn)動木棒，會看到同樣的形狀嗎？師：通過對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（貼的邊不同，旋轉(zhuǎn)后得到的圓柱可能會不同，所貼木棒的邊也就是旋轉(zhuǎn)后圓柱的高）【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生空間想象力，加深對圓柱的認(rèn)識，感受平面圖形和立體圖形的關(guān)系。認(rèn)識到沿長方形的任意一條長和寬作為旋轉(zhuǎn)軸，都可以得到圓柱，但形狀可能不同?！课?、全課小結(jié)師：這節(jié)課你學(xué)會了什么知識？有什么收獲？【教學(xué)評析與反思]】1、數(shù)學(xué)的知識來源于生活，來源于實(shí)踐。本節(jié)課設(shè)計(jì)的整體思路是“從游戲中引入——在實(shí)踐操作中充分體驗(yàn)——在自主探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——再回到實(shí)際生活中解決問題”。不論哪個環(huán)節(jié)，都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，將抽象的知識變成學(xué)生看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西，使學(xué)生在觀察與操作中對知識的思考與課件演示有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性，提高學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的意識。2、采用游戲?qū)胗欣谡{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在摸一摸的游戲中初步感受圓柱的特征，注重培養(yǎng)學(xué)生求異思維。通過對比、辨析強(qiáng)化對圓柱的認(rèn)識，使課堂自然、真實(shí)、生動。較大程度地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新內(nèi)容做好鋪墊。3、重教學(xué)過程中學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。整節(jié)課，學(xué)生始終處于觀察比較、動手操作、獨(dú)立思考、猜想推理、討論交流等活動之中，始終處于獲取一些成功又想進(jìn)一步求得成功的努力之中。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)借助電腦的多媒體作用，如演示把實(shí)物圖抽象為立體圖、上下兩圓相同和圓柱的側(cè)面展開過程等，讓學(xué)生在觀察中，把對圓柱的特征的感性認(rèn)知