小學美術-《唱大戲》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學目標：1.讓學生認識、了解我國傳統(tǒng)戲曲的種類及戲曲臉譜造型的知識，感受戲曲臉譜表現的魅力。2.讓學生了解戲曲臉譜的分類和特點，學習繪制臉譜的方法。3.感受和體驗我國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)藝術的思想感情，提高其審美能力。唱大戲一、激趣導入音樂響起，教師伴京劇音樂進教室，亮相。師:我乃~你們的~美術老師~（京劇念白）師:不必驚訝，我們來上~課~（京劇念白）班長：起立，老師好。師:同學們好，請~坐~（京劇念白）同學們，剛才邱老師那身扮相是什么藝術形式??？對，是京劇扮相。師：你在哪一點看出來的？生：臉譜面具。師：同學們真是火眼金睛，一語中的。今天我們就來走進唱大戲的世界，感受京劇臉譜的藝術魅力（板書課題）新授探究（1）師：除京劇外，你知道還有哪些戲曲種類嗎？生：四川—川劇、河南—豫劇、陜西—秦腔、安徽—黃梅戲師：同學們的知識面真廣，戲曲起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術形式，經過千百年來的變遷保留至今，仍有300多個劇種，比如以變臉著稱的川劇、河南的豫劇、豪放慷慨的陜西秦腔、婉轉抒情的安徽黃梅戲還有咱們戲曲進校園活動中表演的梆子戲等等，其中以京劇最為有名，被稱為國粹。師：誰知道京劇中有哪幾類角色劃分？生：生旦..（師修正并小結）師：生旦凈丑是根據戲曲中人物性別、年齡、身份的不同劃分的大行當。生角泛指戲劇中除凈丑以外的男性角色。旦指女性角色。丑是小丑的滑稽角色最出彩的當屬凈角，俗稱“花臉”，也就是我們熟悉的以面部臉譜為標志的角色。（2）師：（實物出示關羽臉譜）老師手中關羽的臉譜，五官和我們真實的人臉很相似，仔細觀察，它在造型上有一個很大的特點是什么？生：左右對稱師：（圖片出示多副對稱臉譜）中國人非常講究對稱美，臉譜又是現實容貌的圖案化，所以對稱美表現的非常突出。（板書：對稱）師：（再次觀察實物關羽臉譜）關羽臉譜的顏色給你什么樣的感覺？生：鮮艷、扎眼、完整...師：像關羽臉譜這種大面積統(tǒng)一色調，只以眉毛作為額頭和臉頰的分割線，叫做整臉。師：（圖片出示關勝臉譜）這是三塊瓦臉，你能找到他臉上的三塊瓦片在哪些位置嗎？生：眼睛、鼻子、師：用深色加深眉眼、鼻窩處，看起來像三塊瓦片扣在臉上。除這兩種樣式以外，還有十字門臉（從額頂到鼻尖畫一條通天立柱紋，兩眼窩之間用橫線相連，立柱紋與橫線交叉形成十字形）色彩跳度極強，顏色和花紋復雜的碎花臉把動物形象圖案化的象形臉這些有規(guī)律的面部樣式劃分叫做譜式。（板書：譜式）還有一種比較特殊的譜式叫歪臉打破了對稱，眉歪眼斜，五官挪位，表示該人物相貌丑陋或是性格兇狠。（3）關于臉譜還有一首好聽的歌曲，我們一起來聽一聽，里面唱到了什么顏色的臉譜，對應的人物又是誰呢？歌曲結束，誰來說一下你聽到了哪些顏色的臉譜，對應的人物是誰？（視學生的答案表揚、修正）這些人物中很多都是大家耳熟能詳的，咱們玩一個競猜游戲，老師這里有幾位剛才唱到的人物臉譜，還有一些描述性格的卡片，請你根據自己對人物的了解，為它搭配合適的性格卡片。（請五位同學上臺，隨機抽取卡片，貼在自己選擇出來的臉譜人物下方）貼好后教師與臺下學生一起檢查評價、修改。表揚上臺同學小結：藍臉—竇爾敦性格桀驁不馴，剛直（設問是否知道竇爾敦的事跡，講解盜御馬，體會桀驁不馴的人物性格）白臉—曹操性格奸詐多疑，善于用計，不愧為一代梟雄。綠臉—程咬金是一位綠林好漢，性格暴躁沖動（半路殺出個程咬金）紅臉—關公性格忠義、耿直、有血性。劉關張?zhí)覉@三結義，一起打江山，不離不棄。黑臉—張飛性格勇猛魯莽。師：同學們發(fā)現了嗎？臉譜色彩有個奧秘啊，通過臉譜的顏色我們可以判斷這個人物的？對，性格！原來五顏六色的臉譜并不是隨便涂抹的色彩，而是代表了該人物的性格。（板書：顏色）（出示顏色性格匯總圖）（4）了解了這么多有關臉譜的知識，老師來考考大家！出示（二郎神、包拯）你能猜到這是哪兩位人物形象嗎？你的判斷依據是什么？（根據學生回答并小結二包兩人臉譜紋樣特征）看來除了顏色，臉譜上獨特的紋樣（板書：紋樣）可以幫助觀眾快速的辨別人物身份，很多紋樣是根據一定的依據設計出來的。主要有這幾點：根據一：人物姓名或綽號，比如薛葵，他的名字中有一個葵花的葵字，人們就在他的臉譜上繪制了一朵葵花紋樣。根據二：人物非凡身份或本領，姜維，諸葛亮的學生，知陰陽,懂八卦。他的額頭上就有一個八卦圖案。根據三：人物善用的武器，荊軻，他有什么壯舉？對，荊軻刺秦，圖窮匕見。匕首就是他的武器，你在荊軻的臉譜中找到匕首的紋樣了嗎？在哪個位置？根據四：民間傳說，后羿的臉譜上勾畫了九個圓圈，代表的就是民間傳說中用箭射下的九個太陽。這些紋樣可以裝飾在臉譜的腦門、眉、眼、口、鼻等位置欣賞了這么多臉譜，老師也想設計一幅自己心中的戲曲人物臉譜。首先，想一想，我要畫一個什么譜式的臉譜，我喜歡三塊瓦臉，就把想要的譜式在面具上確定下來，這就是第一步構思譜式（板書）剛才也講到了臉譜的譜式除了歪臉其它都是對稱的。繪制譜式的時候注意線條粗細的變化，盡量做到對稱。（邊示范邊講）第二步，添畫紋樣（板書）我心中的戲曲人物是一位驍勇善戰(zhàn)的武士，他率軍擊退入侵者保衛(wèi)國家，所用的武器是一桿長槍，在臉譜上找到合適的位置繪制兵器紋樣。其它地方可以適當添畫圖案點綴。第三步是什么呢？誰告訴我？對，涂色調整（板書）剛才講到臉譜顏色對應的是人物性格，我的這位英雄英勇俠義又驍勇善戰(zhàn)，選擇紅色作為主色調，再點綴黃藍兩色，形成鮮明對比。經過這樣三步，屬于我自己的一副戲曲臉譜就完成了。（6）如果讓你設計一個戲曲人物臉譜，你將如何設計出它的個性特點呢？小組討論一下。討論結束，請學生回答，教師給予評價鼓勵。師小結：同學們都非常有想法和創(chuàng)意，就不再一一來說了，可以大膽的把你的設計表現在自己的作品中。三、學生作業(yè)，教師指導請看作品要求：1、請同學們運用畫臉譜的方法設計一副與眾不同的戲曲臉譜。2、注意臉譜的譜式、顏色、及紋樣繪制的規(guī)律。3、注意使用工具安全，保持環(huán)境衛(wèi)生。學生創(chuàng)作（播放背景音樂，臉譜圖片循環(huán)播放）四、作品展評，拓展延伸1.專心創(chuàng)作的時間總是過得很快，很多同學已經完成了作品，誰來介紹一下自己的作品，說一說你設計的人物臉譜形象。可以戴上它演一演嗎？做個動作2.同學們，這些作品中，你喜歡哪一副，為什么喜歡它？3.老師對大家的作品都很滿意，最喜歡的是你們積極認真的學習態(tài)度，希望大家每節(jié)課都能認真對待，學有所獲。今天咱們學習了京劇臉譜的基本知識，京劇中人物面貌臉譜化了，圖案化了，用色彩和花紋表現出了人物的內在本質，這是多么美妙誘人的藝術啊。戲曲大大豐富了老百姓的精神生活，有很多戲曲藝術家走出國門站在世界舞臺上演繹著中國戲曲的魅力，贏得了國外友人一致好評，正所謂只有民族的才是世界的。老師希望通過這節(jié)課的學習，咱們的國粹京劇可以在你的心中留下一顆種子，更期待同學們將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去！這節(jié)課就上到這里，下課！同學們再見?！冻髴颉穼W情分析從學生心理角度來看：六學生正當青少年期，逐漸形成自我意識，模仿性較強，教師有責任對他們的學習行為有更多的注意和認可，要通過各種有益的健康的活動（主題性）來吸引他們，充分利用美術教育的專長與德育教育并舉，對學生進行有益和有效的關心和幫助，而美術教育更使學生在心靈里受到藝術的魅力洗禮，形成正確的審美觀、道德觀、價值觀和人生觀。所以學生對學習內容應該產生興趣。學生對傳統(tǒng)的戲劇接觸少沒有太高的熱情，對臉譜畫法很好奇。針對學生的特點，我在課中提出引導問題，調動學生積極參與，推動學生自主的去學并樂意去畫，這樣既培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學生的思維?！冻髴颉沸Ч治霰竟?jié)課順利完成教學目標，解決了教學重難點。學生了解了中國傳統(tǒng)戲劇文化知識，掌握了繪制戲劇臉譜的規(guī)律和技能。能獨立完成臉譜面具的繪制。能通過臉譜顏色表現人物的性格特征，通過紋樣添加提高審美情趣。臉譜譜式的多樣化為不同學力的學生提供了選擇機會，使全體學生美術能力都能得到不同層度的提高?！冻髴颉方滩姆治霰菊n是湘版實驗教材六年級上冊《唱大戲》。戲劇是我國的傳統(tǒng)藝術，通過畫臉譜，使學生對戲劇有所了解，感受戲劇藝術的魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感?！冻髴颉肥窍姘婷佬g六年級上冊的內容，是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內容設計的課，通過畫戲劇臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態(tài)，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想像力，培養(yǎng)表現不同事物的造型能力。本課時教學通過畫說大戲、看大戲、畫大戲、演大戲四個活動環(huán)節(jié)，使學生認識、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現方法及步驟，畫出自己了解、熟悉的戲劇臉譜。本課教材展現了多個傳統(tǒng)臉譜形象，還有同學們用不同的方法表現的不同的臉譜、人物形象，有線條刻畫的，有色彩涂畫的，有水墨表現的，各具特色。戲劇人物的動態(tài)則與唱戲的戲臺、道具等結合在一起，使學生能從中感受到戲的味道。因此，教學中教師要從多方面來引導學生認識各種戲劇人物角色(生、旦、凈、末、丑)，以及角色在戲劇中的作用，還要讓他們了解不同地方不同的劇種，它們共有的和不同的特點(如唱腔、服飾等)，特別是了解當地的戲劇種類，它的特色、唱腔、動作、服裝、道具等，拓寬他們的視野，開闊眼界，使其對戲劇的認識更深一層，有利于教學活動的實施和開展。在繪畫表現的過程中，臉譜的形象要注意用色對比強烈，色彩要有變化，體現臉譜夸張造型，刻畫人物個性的特點。《唱大戲》評測練習京劇臉譜中的顏色代表人物的（）答案：性格京劇臉譜中有（）（）（）（）（）幾種基本的譜式分類。答案：整臉、三塊瓦臉、十字門臉、碎花臉、歪臉、京劇臉譜中的紋樣設計依據有哪些？答案：人物名字中可以用圖案來表現的字、人物善用的兵器、人物特殊的身份或技能、有關該人物的民間傳說、《唱大戲》課后反思本課是以我國傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內容設計的課，通過畫臉譜的教學活動，使學生對各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統(tǒng)藝術文化有進一步的認識，培養(yǎng)他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。整堂課上完，現總結反思如下：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣怎樣讓學生對本課產生學習興趣，并對美術產生一種持久的興趣，從而達到新課改所要求的學生主動學習的目的呢？上課伊始，我就穿著京劇服裝道具戴京劇臉譜進場，吸引學生眼光，直擊本節(jié)課重點。使學生先感受到傳統(tǒng)戲曲藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容。隨后，拿取關羽臉譜觀察分析，使學生對臉譜——這一我國傳統(tǒng)文化產生濃厚的興趣和得出基本的知識點，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望。2、自主學習，揮灑個性現代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。在課中我并沒有按照傳統(tǒng)教學模式傳授方法，而是先讓學生們在課前先搜集一些關于臉譜方面的基本常識，然后在教學中讓學生通過交流、觀察、領悟、小組討論的方式，大膽推測臉譜的制作過程，以及有個性的臉譜設計，能夠突出人物性格特征，真正地發(fā)揮學生自主解決問題的能力。

再通過新身實踐，讓學生對制作方法提出質疑，例：“我該怎么畫臉譜？”“臉譜上的顏色代表了什么？”“怎樣設計臉譜圖案？”。他們所提出的這些問題恰恰就是本課需要解決的重點和難點，也是本課的關鍵部分。這些問題讓學生在觀察、比較、討論后進行嘗試操作，教師再適時地加以引導，歸納并總結出那種是比較合理的制作方式，。同時也引導學生可以根據自身的審美觀制作他們自己認為有特點的臉譜形象。從而充分發(fā)揮學生的主動學習、教師主要引導，提高學生創(chuàng)新能力這課改理念。3、多維評價，促進發(fā)展既然是一個發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性的課堂，那么多維性、多級性評價就成了促進學生發(fā)展的一個手段。本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、