小學語文-對韻歌教學設計學情分析教材分析課后反思

《對韻歌》教學設計教學目標認識“對、云、雨、風、花、鳥、蟲”7個字，正確書寫“云”字，掌握筆畫撇折。2、正確朗讀和背誦課文，感受韻律之美，積累兩個成語“柳綠桃紅”“山清水秀”。3、初步感受對子字數(shù)相同，意思相對，音律和諧的特點。感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，使學生愛上國學。教學重難點通過分析字行，加一加，猜謎語等方法識字，讀準生字。撇折的寫法，激發(fā)學生時學習漢字的興趣，讀出韻文的韻律美。三、教學過程：（一）導入上課齊背兒歌《上課歌》，你從《上課歌》中學到了什么？這節(jié)課你打算怎么做？那咱就化決心為行動，咱們來比一比誰是聽課小達人?坐的這么端正.老師獎勵一首歌《笠翁對韻》，播放視頻《笠翁對韻》，這首歌的歌詞有什么特點？引出是一首對子歌。對子又叫對聯(lián)，是中國傳統(tǒng)特殊的一種語言表達形式，這節(jié)課就讓我們一起走進和感受那種韻之美。跟老師齊讀課題5.《對韻歌》（二）朗讀課文，學習生字

1、聽錄音，正音。

請大家快速打開課本，翻到13頁.左手壓書,右手指到課題，聽課文錄音，做到頭到，手到，心到，聽準每一個字的字音。2、跟老師讀。

3、自由讀，圈出本課生字。

4、齊讀.并用對拍形式讀.

5、識字

（1）出示時，師問：誰認識這些字？生答：對。學生齊讀5遍。師問；你們是怎們認識的？生答：左邊又，右邊寸，左邊又加上右邊寸，就是對，師：對是左右結構，左邊是又字旁，右邊是寸，左右相加就是對。讓學生獲取新得識字方法：加一加。你能給對字找哪些好朋友？師溫馨提示：如果你碰到別人，你應該說“對不起”。別人也要說聲“沒關系”。表揚孩子懂禮貌。

(2)出示左字：云.雨，風

師:你認識這些字嗎?找生分別領讀這三個字。師：你們是怎們認識的？引導學生通過把筆畫看成事務的一部分來認識漢字，出示甲骨文“云”“雨”“風”認識這些象形字，感受漢字的源遠流長，分別給云、雨、風、找朋友，齊讀師準備好的詞語。

(3)出示生字:花、鳥、蟲

找三名學生分別領讀花、鳥、蟲三個字，你是怎么認識花、鳥、蟲的？通過分析字形，猜謎語，根據象形字等方法，加深對花的認識，鳥字，你是怎么記住這些字的？師總結：將筆畫想象成事物的一部分，這種識字方法也很有效。播放視頻鳥的演變過程，提問最后一筆“-”是鳥的哪部分變化而來？“蟲”字原指毒蛇，分析甲骨文的形狀，長的長的蟲子叫長蟲，威猛的老虎叫大蟲。人還叫蟲呢？愛讀書的人叫書蟲，愛上網的人叫網蟲，愛睡懶覺的叫懶蟲。提示學生要做小書蟲。齊讀老師準備的詞語。認讀詞語、生字認讀詞語：齊讀兩遍，男女生配合讀。認讀生字：小老師領讀，小火車讀，老師指讀。游戲識字：猴子過河。師總結識字方法剛才我們在識字過程中，通過加一加、分析字形，把筆畫想象成事務的一部分，猜謎語等，掌握了這些漢字，我們認字就是為了讀更多的故事書，我們的能力越來越大，我們會越來越棒?，F(xiàn)在我們就把字寶寶送回韻文之中，相信你會讀的越來越熟。（三）、賞讀韻文讀出畫面美齊讀韻文，拍著、快慢拍子讀韻文。讓學生快速根據圖畫對對子。師（板書）云可以化作雨，大雪紛飛離不開風的幫助，紅花對應著綠樹，鳥兒喜歡吃蟲子，山的清幽對應水的秀麗，綠綠的柳樹對應著紅紅的桃花。細讀課文。師科普:一個圓圈代表一個句號，本文三句話。前面幾句是幾個字對幾個字？單字對，最后一句是雙字對。發(fā)現(xiàn)對的前后字數(shù)相等。觀察發(fā)現(xiàn)前后兩句寫到哪些景物？提問云雨雪風屬于什么？花樹屬于什么？鳥蟲屬于什么？交流后:同一類的事物才能對對子?？偨Y對對子的方法后，請同學們對對子。出示最后一句，指出兩個成語“山清水秀”“柳綠桃紅”將成語送給兩幅圖，并讓孩子結合圖片，用這兩個詞語造句。（四）、學寫生字“云”回顧寫字姿勢認識新筆畫，學寫新筆畫學寫生字云，疏通筆順，師講解，范寫，生字練習。（五）、總結齊讀課文，讀出韻文的美，請學生閉上眼睛背誦課文。吟誦《對韻歌》，請學生試著吟誦，弘揚國學經典，就是最珍貴的寶藏。推薦閱讀《笠翁對韻》《聲律啟蒙》，下節(jié)課評選誰是“對子小達人”。學情分析本班有37名學生。剛剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散。他們思維具體，形象，善于機械記憶，喜歡模仿，對故事感興趣。學生經過前面幾課的學習，已經對識字的方法有了一點點的了解。很多學生能在教師的引導下說一句比較完整的話。一年級的學生很容易被新鮮的事物所吸引，因此大多能夠在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗以達到情感上的共鳴。但是鑒于年齡特點，在朗讀時很容易出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。寫字方面，因為是剛開始握筆寫字，寫字姿勢、握筆姿勢等細節(jié)都需要老師耐心地指導。本班學生差距大。班級中大部分學生已經能認識幾百個漢字，有幾個孩子甚至已經可以獨立閱讀，但是還有部分孩子學前教育幾乎為零，大字不認識幾個。面對這樣大的差異，對我們的教學提出了更高的要求，既要面向全體，又要考慮到個體差異。從常規(guī)來看，學生的學習習慣差別也很大。有的學生基本能按照老師的要求認真聽講，課還有一部分孩子堅持十分鐘都是一件很困難的事情，他們任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時這些問題都需要老師特別注意，不斷培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的聽講習慣和傾聽、交流、合作意識。以上是我的學情分析，只有把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地才能全面提高學生素養(yǎng)?！秾嵏琛沸Ч治稣Z文教學要最大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維，馳騁學生的想象力，開掘學生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起來郎朗上口的韻文來說，如何讓學生快樂認讀生字，激發(fā)學習對韻歌的興趣，是非常重要的。從課堂教學情況看，目標達成度較高，課堂教學效果較好。一、學生在輕松愉悅的氛圍中超額完成識字任務在本課需要認讀的生字中，云、雨、風、鳥、蟲，這幾個生字都是象形字。我利用本單元識字認讀之間的關連，利用象形字的特點教學生識字，學生能夠比較熟練掌握象形字的識字方法。由于是采用學生根據甲骨文字形來猜的方式，學生對這一方法喜聞樂見，充滿興趣。特別是我延伸了“蟲”在今天的比喻意義：非常懶惰的人——懶蟲；非常愛看書的人——書蟲；成天上網的人——網蟲。二、誦讀多形式，背誦效果好這首對韻歌，讓學生在很的時間背誦下來，就需要老師變換多種形式，讓學生產生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，采用聽錄音、指讀、齊讀、拍手讀、男女生對讀看圖猜讀等多種形式，學生讀出了興趣，讀出了節(jié)奏成誦水到渠成。三、識字教學扎實有效本節(jié)課的寫字指導、習慣培養(yǎng)也都比較到位。觀察字形，學習新筆畫，教給學生頓筆運筆方法，告訴學生中國漢字和諧相生錯落有致的美，教育學生養(yǎng)成良好的寫字姿勢、握筆姿勢......這對于剛入學的孩子來說十分重要。學生在老師的指導下用筆越來越嫻熟，字寫得越來越漂亮。整堂課教學做到了以生為本，以學定教，有梯度地設計課堂流程，讓學生在豐富的實踐活動中學習語文，使他們在愉悅的識字學習中童心飛揚！《對韻歌》教材分析本課是根據啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，朗朗上口，通俗易懂，文道結合，便于兒童理解，易激發(fā)學生識字的興趣。本課是第一單元識字單元的最后一課，這一單元重點是借助聽讀和聯(lián)系生活經驗來學習漢字。教學時要充分聯(lián)系學生的生活，運用多種識字方法，幫助學生立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激學生的識字興趣。主要分為以下課型：看圖識字課型、象形識字課型、韻語識字課型。本課以自然景物為題材，借助對韻歌的形式，讓學生在識字的同時初步感受漢語的音韻節(jié)奏，提升學習語文的興趣?！秾嵏琛饭?句話。第一、二兩句以單字對的形式，包羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風”和動植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對的形式，呈現(xiàn)山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇課文就是一幅美麗的畫卷?！秾嵏琛吩u測練習1.認讀生字:對云雨風花鳥蟲2.用山清水秀、柳綠桃紅造句。春天到了，南湖公園里真是（）。我們的家鄉(xiāng)真是（）。對對子。大對（），多對（），白對（），高山對（），蜜蜂對（），蜂對（）。背誦對韻歌。練習云字?！秾嵏琛方虒W反思《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結合，易激發(fā)學生識字的興趣。本課中的生字大部分學生都會認讀，因此，本課的教學重難點放在教會學生利用生活進行識字，激發(fā)學生生活識字的興趣。一、鞏固象形字，前后巧連結在本課需要認讀的生字中，云、雨、風、花、蟲、鳥，這幾個生字都是象形字。我充分考慮本單元識字認讀之間的關連，對這幾個字的認讀上，讓學生利用象形字的識字方法進行識字，讓學生能夠學以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。識字過程中我采用了小老師領讀、猴子過河、男女生對讀、開火車等形式，在反復認讀的基礎上達到全員識記的目的。追跟溯源，細品文化我巧妙的延伸了“蟲”在今天的比喻意義：非常懶惰的人——懶蟲，非常愛看書的人——書蟲，成天上網的人——網蟲。同時滲透德育教育，要做勤奮的小書蟲，不能做懶蟲和網蟲。學生在不知不覺中掌握了知識，受到了德育教育，還感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。賞析文本，細品韻文通過齊讀、快、慢節(jié)奏讀，使學生一遍又一遍的朗讀中，感受到韻律之美。通過細品韻文，發(fā)現(xiàn)單子對、雙子對以及前兩句寫到了哪些事物？使學生初步掌握對對子的方法。賞析最后一句時，配合圖片幫助學生理解“山清水秀”“柳綠桃紅”的意思，給學生畫面美，讓學生帶著想象讀出韻文的美。我將吟誦吟誦引入課堂，使學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，也進一步提高學生學習韻文的興趣。在今后的教學過程中，我要重視識字方法的總結，歸類組詞，拓展思路組不一樣的詞，讓學生掌握組詞的方法。教人學會不如教人會學，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學能力，并給孩子們創(chuàng)設良好的語文學習情境。紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學習生活的習慣。這節(jié)課不足的是由于課堂時間的限制，寫字的時間不夠充分，沒有達到理想的鞏固效果，還需要課下的時間加以練習。“路慢慢其修遠兮，吾將上下而求索?！?，我將繼續(xù)在語文課堂教學的路上探索下去！《對韻歌》課標分析《義務教育語文課程標準》指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。它的基本理念是全面提高學生語文素養(yǎng)。語文的工具性決定了語文教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用語言文字工具的能力，而教材選編的課文涉及了人類社會生活的各個方面，乃至自然界的各個領域，它既能反映民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，又蘊涵著現(xiàn)代文化的精華，具有豐富的人文教育素材。在進行語文教學時,教師應該充分利用和挖掘教材中豐富的人文因素，用課文的情感培養(yǎng)學生健康、積極的情感,使學生在思想、性格、語言等各方面不斷得到提升，達到“發(fā)展健康個性，形成健全人格”的語文教學目的。低年級教材識字量多，識字任務比較突出，加上文字是枯燥的符號，對學生來說，識字不像看卡通、聽故事那么有趣。教師把識字教學組織得生動活潑，有趣味，就可以調動學生學習的主動性和積極性，使學生學得輕松、學得有趣。本課的生字較為常見，有些字不少學生已經認識了。因此，教學中我采用了分組呈現(xiàn)的方法，“對”字是出現(xiàn)次數(shù)最多的，我從結構上、偏旁上指導認識，并將加一加這種識字方法告訴學生，給了學生以識字指導?！霸?、雨、風”這三個字較為簡單、常見，教學時我先讓學生說，并交流是怎么認識的？及時給予這些孩子認可和表揚，這樣既給識字多的學生以識字上的成就感又給識字少的學生拓寬了識字渠道，激發(fā)他們的識字熱情。再是以各種方式：圖片、視頻等呈現(xiàn)漢字的演變過程，讓學生了解漢字的發(fā)展變化，感受漢字