小學(xué)信息技術(shù)案例分析五篇

PAGEPAGE16小學(xué)信息技術(shù)《會變的圖片》案例分析課題圖形的組合和拆分一、教材分析1、本節(jié)課的教學(xué)目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息課教學(xué)特點的內(nèi)容，分為兩個課時，教學(xué)內(nèi)容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學(xué)期的教學(xué)中起到一個承上啟下的作用，學(xué)生在認(rèn)識圖形工具的基礎(chǔ)上，會拼圖形，認(rèn)識圖形的組合和拆分的作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。（1）知識、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。（2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力……。（3）情感目標(biāo)：通過師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感，3、教學(xué)重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分,并能熟練掌握以及運用。幫助學(xué)生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能力。從而突破了教學(xué)難點。二、教法：考慮到學(xué)生年齡段特點的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達(dá)能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。1、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計了小任務(wù)。將新的知識與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過對所擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析、完成。完成任務(wù)的過程，學(xué)生主動的做，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。2、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。三、學(xué)法：授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)會圖形組合和拆分的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用實踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的目的。四、教學(xué)過程1、學(xué)習(xí)圖形工具中的組合和拆分功能2、熟練掌握圖形的組合和拆分的作用1、知識傳授：使學(xué)生學(xué)會使用圖形的組合和拆分功能2、能力目標(biāo)：通過對圖畫的組合拆分，提高學(xué)習(xí)審美能力，認(rèn)知能力、觀察能力、想象能力(一)新課導(dǎo)入師：在上幾節(jié)課我們每個同學(xué)用圖象工具都畫好了一張漂亮的圖畫放到老師這里來了，那么現(xiàn)在我們一起來欣賞一下，看下那個同學(xué)畫得最好看！（演示學(xué)生作品，并適當(dāng)作出點評）師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。師:同學(xué)們?nèi)绻覀円獙D畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢?但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了,怎么辦呢?師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？(出示課題:圖形的組合和拆分)(二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆分師:那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)）(三)學(xué)生運用軟件的幫助來學(xué)習(xí)圖形的組合,教師巡視剛才我們班的同學(xué)都非常認(rèn)真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學(xué)上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學(xué)們有沒信心出來客串做小老師呢學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)行點評。（四）教師出示有錯誤的圖畫(樹生長在房子上面)師:同學(xué)們看下這幅圖畫,老師覺得特別別扭,大家看下有什么問題.師:那我們該怎樣對圖畫進(jìn)行修改呢?這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢?師：那圖形的拆分又如何操作呢？（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。（五）教師小結(jié)：師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么！學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！學(xué)生發(fā)出疑問生：可以每個器官一個個地移動學(xué)生運用軟件幫助進(jìn)行小組學(xué)習(xí)學(xué)生齊說：有信心！學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:樹長在屋子上面了學(xué)生:把樹移下來生:先把圖形拆分再移動.學(xué)生練習(xí)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的知識展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問題后,會因為自己達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺,從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點,并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。設(shè)計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學(xué)習(xí)他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。提出疑問，讓學(xué)生解決問題談?wù)劷處煷丝痰男那?，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣無限延伸。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點，其二，設(shè)置“錯誤陷阱”是本課設(shè)計的一個亮點，通過為老師糾錯，學(xué)生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時間，不到合適的時機不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時間，提高課堂效率。錯誤，因生成而精彩《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》教學(xué)案例這是小學(xué)五年級信息技術(shù)第三冊（浙江省基礎(chǔ)教育課程教材開發(fā)中心編），第一課《文件的查找與創(chuàng)建快捷方式》的內(nèi)容，本教學(xué)為1課時，這是平時的隨堂課。我所擔(dān)任的信息技術(shù)課上，由于班級人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計算機的數(shù)量，在這里基本上兩個人共用一臺機器。五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的計算機操作技能，對他們來說信息技術(shù)課是最喜歡的課程之一。學(xué)生對本節(jié)課上所提出的創(chuàng)建快捷方式的操作，相對來說比較簡單，教師只需在課堂上讓會操作的學(xué)生稍加示范就可以了。[教學(xué)設(shè)計]本課內(nèi)容分三部，一是文件的查找，二是創(chuàng)建快捷方式，三是更改“快捷方式”圖標(biāo)，這三點都是本課的教學(xué)目標(biāo)，其中第二部分學(xué)會創(chuàng)建快捷方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容是：【例】在桌面上創(chuàng)建“Winword.exe”的快捷方式，也是本課的重點。在教學(xué)中，重視體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行自主探索，并交流探索成果。通過小組合作學(xué)習(xí)，展開競賽活動，體會合作與競爭的快樂，讓學(xué)生在課堂評價以及整個活動過程中體驗成功。在本課教學(xué)過程中，注重小組合作的學(xué)習(xí)方法，用競賽的方式推動和激勵小組成員的互幫互助，讓先完成任務(wù)的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生。上課時，我設(shè)計了一個以小組為單位的競賽活動，給學(xué)生10分鐘自主探究，最后給5分鐘進(jìn)行小組內(nèi)的討論。以下片斷是在討論結(jié)束后在課堂上出現(xiàn)的。[案例描述]師：時間已經(jīng)差不多了，請各位同學(xué)回到自己的座位上。生：（學(xué)生回到座位。）師：剛才無論是在自己探索還是在小組討論上，我看到很多同學(xué)都很投入。那么接下來的時間，就是考察我們每個小組的成果的時候了。你們準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：好！我再強調(diào)一下我們的考察方式。我將按照順序，從A組到E組，E組結(jié)束后，如果還有其他方法的，我們再從A組開始。好，下面先請我們A組推薦一位同學(xué)。生：（A組代表）單擊開始菜單，指向程序，指向word，拖動到桌面上就可以了。師：（心中想，這只是把菜單中的快捷方式拖到了桌面上，只是快捷方式的移動。）這是我們A組代表的方法，你們覺得怎么樣？生：（其他組的學(xué)生）他用的這種方法不對，這樣在開始菜單里就沒有了。師：（故意裝作不知）真的嗎？請你來給我們檢查一下。生：（學(xué)生示范）師：果然，原來在菜單里的那個word快捷方式?jīng)]有了。它到哪里去了呢？生：被A組的同學(xué)移到桌面上了。師：看來，我們每組的代表同學(xué)要獲得全班同學(xué)的肯定也不是一件簡單的事情，是極具挑戰(zhàn)性的。所以接下來的各組同學(xué)千萬要注意自己的操作和語言。下面有請B組?！海‥組代表）首先通過開始菜單中的搜索文件和文件夾，找到word的源程序Winword，然后剪切Winword，再回到桌面，右擊粘貼，就完成了。師：（心中想，這樣是將源程序移動到了桌面上，學(xué)生應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)。）E組同學(xué)也完成了，再請其他的同學(xué)來點評一下。生：（其他組的學(xué)生甲）老師，這個不是快捷方式。師：那你能告訴我們你的理由嗎？生：快捷方式的圖標(biāo)上有個箭頭，這個沒有。師：很好，很不錯，我們這個同學(xué)的觀察力很強，他從圖標(biāo)上發(fā)現(xiàn)了判斷是否是快捷方式的方法。生：（其他組的學(xué)生乙）我知道，老師，這個是源程序，我可以用另一種方法在桌面上創(chuàng)建快捷方式。師：好，那就由你來給大家演示一下吧。生：（很快地刪掉了E組代表剪切在桌面上的快捷方式，并且用另一種方式在桌面上建立了word的快捷方式。）師：（心想，糟了，他都把源程序刪了，連word都不能用了。）好，現(xiàn)在請你用你創(chuàng)建的快捷方式來打開word程序。生：雙擊打開。（電腦上顯示錯誤）老師，出錯了。師：真的有錯誤了，到底怎么回事?。磕膫€同學(xué)來幫幫他？生：（其他組的學(xué)生丙）肯定是快捷方式錯了，我來。（重新建了一個快捷方式，仍舊出錯）。師：看來不行哦，還有其他同學(xué)來幫忙嗎？生：（其他組的學(xué)生?。├蠋煟覄倓偪吹揭液孟癜袳放在桌面上的Winword刪了。我想可能不刪它就可以了。（從回收站中還原，再次嘗試打開，成功。）師：這位同學(xué)很好。他能將我們以前學(xué)過的知識活用起來。我們說過Winword是word的源程序。如果源程序都沒有了，程序當(dāng)然就不能用了。不過，還好，我們的丙同學(xué)只是將源程序丟入了回收站，沒有徹底刪除，否則，我們的word就真的不能用了。所以大家一定要注意，千萬不要把程序的源程序放到桌面上，以免被人誤刪，造成不必要的麻煩。[教學(xué)反思]在上述的案例描述中，出現(xiàn)了兩個動態(tài)生成的教學(xué)資源，而且這兩個動態(tài)資源的產(chǎn)生都是在學(xué)生探究操作之后。說明部分學(xué)生對“在桌面上創(chuàng)建快捷方式”這個題目還不夠了解，還有部分學(xué)生無法區(qū)分快捷方式和源程序。原本讓人頭疼的意外錯誤，在老師和學(xué)生的耐心傾聽和真誠期待中，竟然也帶來意外的精彩。新課程改革倡導(dǎo)課堂生成的重要性。教學(xué)過程中，學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、情感參與課堂活動，使課堂生成了許多課前沒有預(yù)料的情況。針對各種意外，如果我們置之不理或呵斥指責(zé)，只能使課堂成為一潭死水，學(xué)生的創(chuàng)造力被“抹殺”。源于學(xué)生的精彩才是真正的精彩！課堂上我們應(yīng)該敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意外，善于發(fā)現(xiàn)意外背后隱藏的教育價值，給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的機會。上述片斷中，一個是當(dāng)學(xué)生使用拖動的方式將開始菜單中word的快捷方式放置到桌面上，這個教學(xué)的資源可以說是教師在備課的時候能夠考慮到的，不過也將它算在動態(tài)生成的教學(xué)資源中是因為不知道這個資源是否會出現(xiàn)，或者會在何時出現(xiàn)。另一個是當(dāng)學(xué)生將word程序的源程序Winword剪切到桌面上，并在無意中將其刪除，這樣一系列的操作可以說是教師在備課的過程中防不勝防的。如果說學(xué)生產(chǎn)生的第一個資源是錯誤的話，那么，這一個資源就是一個極大的錯誤了。錯誤的產(chǎn)生，不可避免地會對教師設(shè)想好的教學(xué)過程有所沖突，面對“錯誤”的問題，教師展開了師生、生生之間自然且智慧的對話，“水嘗無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話的啟迪、碰撞，只有深層次地對話才有閃光的生成。在嘗試和探究活動中，成功和失敗的可能性并存。胡適說過：“自古成功在嘗試，嘗試成功自古無。”學(xué)生在嘗試和探究中出現(xiàn)的錯誤，是極有價值的教育資源，也是課堂教學(xué)的生長點。教師善于抓住這些錯誤，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，改變思路，重新探索，最后走向成功，這種教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于直接告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。所以，我們不要怕學(xué)生在嘗試中出錯誤，因為錯誤也可以成就課堂的精彩。圖文并茂更精彩──《給文章插入圖片》教學(xué)設(shè)計本課是義務(wù)教育山東省小學(xué)課本（泰山出版社）《小學(xué)信息技術(shù)》第二冊（下）第9課圖文并茂更精彩──插入圖片?！緦W(xué)生分析】本課面對的是小學(xué)五年級學(xué)生，小學(xué)生的知識形成特點是：通過親自動手實踐、體驗感知、形成表象、構(gòu)建新知。因此，教學(xué)中注重給學(xué)生創(chuàng)造的發(fā)展天地，用研究、探索的自學(xué)方式學(xué)習(xí)，通過交流獲得結(jié)論，讓每位學(xué)生有個性化的體驗空間?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】1．進(jìn)一步熟悉文字處理的基本操作。2．學(xué)會插入圖片的方法。3．學(xué)會設(shè)置圖片的大小及環(huán)繞方式。4．學(xué)會水印效果?！窘虒W(xué)重、難點】插入圖片的方法是本課的重點，也是難點。遵循新課標(biāo)理念，我采用了“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)。用任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生們主動探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)新知；用任務(wù)幫助學(xué)生們運用所學(xué)的知識去解決實際問題；用任務(wù)來體現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)意，展示他們的個性。采用分小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論、探索，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長并培養(yǎng)合作精神。【教學(xué)過程設(shè)計】一、情景導(dǎo)入，揭示課題[教師操作]通過課件，同時展示兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同之處，說出自己的感受。導(dǎo)入課題：第9課圖文并茂更精彩──插入圖片。二、任務(wù)驅(qū)動，新課教學(xué)1．教師引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動（出示任務(wù)一：插入剪貼畫）[教師操作]教師演示插入圖片步驟：提出任務(wù)：你能不能把剪貼畫插入到文章中。2．學(xué)生自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn)[學(xué)生操作]學(xué)生自由選擇采用多種方法自學(xué)，邊學(xué)邊做。提示：①看書；②請教老師；③與同學(xué)交流、探討；3．交流整理，構(gòu)建新知教師選擇典型的學(xué)生作品二、三例，通過網(wǎng)絡(luò)演示學(xué)生作品或?qū)W生制作以及修改過程，交流學(xué)習(xí)體會。師：你覺得這件作品完成得怎樣？那個地方設(shè)計的還不夠好？你能幫助修改嗎？學(xué)生提出意見，修改作品。4．反饋小結(jié)，形成知識師：你們的任務(wù)完成得真好，下面請你當(dāng)老師，圍繞這幾個問題展開討論，你可以邊演示邊回答。（1）你是怎樣在你的文章中插入剪貼畫，能演示嗎？學(xué)生操作：分別使用剪貼畫。操作步驟：①單擊“插入”──“圖片”──“剪貼畫”菜單命令。②在打開的“插入剪貼畫”窗口中，選擇剪貼畫的類別。③單擊所選剪貼畫的“插入”按鈕，即可插入所需要的圖片。④關(guān)閉“插入剪貼畫”窗口。（2）圖片的格式是怎樣設(shè)置的？操作步驟是：單擊“格式”菜單中的“圖片”命令，出現(xiàn)“圖片設(shè)置”對話框。在“設(shè)置圖片格式”對話框中根據(jù)需要選擇。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再次插入和設(shè)置圖片的過程，突出本課的重點。5．遷移，學(xué)習(xí)插入來自文件的圖片（出示任務(wù)二）利用來自文件命令還可以將計算機、光盤或是網(wǎng)絡(luò)上的一些圖形文件插入到文件中去。操作步驟是：單擊“插入”──“圖片”──“來自文件”菜單命令；在打開的“插入圖片”窗口中，確定查找范圍：\五年級文件夾\圖片文件夾；在圖片文件夾中選擇所需要的圖片，單擊“插入”按鈕即可插入所需要的圖片。6．設(shè)置水印效果（任務(wù)三）把圖片作為背景：學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。三、操作實踐，個性創(chuàng)造師：你認(rèn)為怎樣的作品是有個性的？生：……教師小結(jié)：有個性的作品就是要在文章中插入你喜歡的。又要符合文章內(nèi)容的圖片，下面就讓我們就創(chuàng)作一幅作品。[學(xué)生操作]上機操作完成。綜合評價。提示：可以獨立完成，也可以自由組合。合作完成。綜合評價：學(xué)生作品展示交流，學(xué)生邊演示邊講解自己的作品。提示：說說為什么要設(shè)計這樣一個畫面？通過實踐，反復(fù)領(lǐng)會，突破重難點。四、小結(jié)[教師小結(jié)]這節(jié)課，我們學(xué)會了怎樣在文章中插入剪貼畫和圖片，大家掌握得不錯，能設(shè)計出圖文并茂的幻燈片作品。我們不但可以利用在文章中插入剪貼畫和圖片來美化文章，而且還可以利用圖片來制作電子小報，那么，怎樣制作電子小報呢？我們下節(jié)課再按著學(xué)習(xí)?！咀晕以u析】本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握在文檔中插入圖片的正確方法和步驟，同時通過師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感，樹立自信心。要達(dá)到以上的教學(xué)目的，在本課的教學(xué)中，重點就是要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中自行探究知識，在不知不覺中學(xué)會方法，最后能夠很好地完成任務(wù)。信息技術(shù)是一門現(xiàn)代化的課程，它的綜合性很強。在教學(xué)中，我時刻記著全部的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對知識的自行探究和主動參與放在了重要位置，讓學(xué)生快樂參與，全體參與。整個教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；利用讓學(xué)生欣賞作品引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，使學(xué)生迫不及待地想進(jìn)行操作。第二環(huán)節(jié)：由學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新知；在任務(wù)設(shè)計上，將教學(xué)目標(biāo)經(jīng)過加工，融入到具體的三個任務(wù)中，一是插入剪貼畫；二是插入來自圖片文件。三是設(shè)置水印效果。在完成任務(wù)①和任務(wù)②時，學(xué)生自己探索，來完成任務(wù)。在完成任務(wù)③時，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長，并培養(yǎng)合作精神。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，發(fā)揮自己的能力運用所學(xué)知識解決實際問題；第四環(huán)節(jié)：評價反饋，形成知識；在評價反饋上，注重學(xué)生的自評、互評和教師評相結(jié)合，評價的形式也多樣化，同時注意過程的評價，使每位學(xué)生都有成功的體驗，對自己充滿信心。整節(jié)課我主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，并通過網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互和交流，為這一課的教學(xué)提供了方便。一節(jié)精彩的信息技術(shù)評比課例欣賞初中《信息技術(shù)》第一冊一、教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是4.3“美化文檔”的第一小節(jié)?！懊阑臋n”這節(jié)課的內(nèi)容處于文章的修改與打印之間，是經(jīng)過努力之后最終決定能否獲得一篇精美文檔的關(guān)鍵，是對文本錄入之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。本節(jié)是這一內(nèi)容的開篇，它一方面將為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面也使學(xué)生體會到美化文檔的著手點及基本思路，在教材中處于十分重要的地位。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能使學(xué)生了解各種字體、字號、字形和字色以及掌握改變字體、字號、字形和字色的方法；認(rèn)識文字的特殊修飾效果，掌握其設(shè)置方法。（二）過程與方法在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也注重能力的培養(yǎng)，在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對知識的應(yīng)用能力；在觀察、分析和交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口頭表達(dá)能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)生的動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂；培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：理解各種字體、字號、字形、字色和特殊效果以及設(shè)置文字格式的具體方法。教學(xué)難點：合理地對文檔的文字格式進(jìn)行修飾，使之達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。四、設(shè)計理念以學(xué)生為中心，以任務(wù)為載體，以操作為手段，以發(fā)現(xiàn)為宗旨，以感悟為目的。五、教學(xué)方法針對七年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，結(jié)合他們的認(rèn)知水平，本節(jié)課采用以任務(wù)驅(qū)動法為主，以講授法、演示法、討論法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，控制和參與整個教學(xué)過程，學(xué)生通過上機練習(xí)，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流。六、課型新授課七、教學(xué)資源1、自制PowerPoint演示課件。2、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室（教師機+學(xué)生機+投影儀）。3、聯(lián)想“傳奇”多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。八、課時安排1課時九、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課[課件出示]出示三幅內(nèi)容完全一致的word文檔：沒有經(jīng)過任何修飾的文檔；經(jīng)過適當(dāng)修飾的文檔修飾過當(dāng)?shù)奈臋n讓學(xué)生說一說哪篇文檔格式更好，并說出理由。觀察、分析三幅文檔并說出自己的觀點。通過比較，讓學(xué)生體會出對文檔進(jìn)行修飾是必要的，但應(yīng)該合理的進(jìn)行修飾。[精彩之處：我們平常的設(shè)計只考慮到了美化前后對比，但他提出了“修飾過當(dāng)?shù)奈臋n”的對比；其次，他這里導(dǎo)入設(shè)計采用了一個對藏頭詩的美化，不僅讓學(xué)生見識了什么叫藏頭詩，也突出了美化對文字（信息）的重要作用。因忘記了沒有拍照沒有照片提供給大家]二、觀察分析引出新知[課件出示]只保留前兩幅文檔，請學(xué)生仔細(xì)觀察，說出它們的主要區(qū)別。學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)出二者主要區(qū)別在文字格式方面，引出本節(jié)新知。就文字格式的基本設(shè)置（字體、字號、字形等）請會的同學(xué)演示給大家看。教師就操作要點進(jìn)行強調(diào)（如先選中后操作的原則）[精彩之處：這里老師并沒有直接做強調(diào)，通過一個教師的故意失誤，來讓學(xué)生說出問什么。]帶著老師提出的問題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時與同伴進(jìn)行交流并踴躍發(fā)言說出二者的主要區(qū)別。學(xué)生上臺演示（一邊操作一邊說）其他同學(xué)注意觀察。學(xué)生觀察教師的操作，為后面的上機操作打下堅實的基礎(chǔ)。通過第二次比較讓學(xué)生明確文檔修飾的主要思路：可先從文字格式入手進(jìn)行修飾和美化?？紤]到學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過類似的操作，同時也兼顧到所有同學(xué)，讓已經(jīng)會的同學(xué)來當(dāng)小老師演示，也能增強學(xué)生的自信心和成就感，同時讓學(xué)生來教學(xué)生往往會起到事半功倍的效果。三、動手操作運用知識[課件出示任務(wù)一：做一做]讓學(xué)生對一篇文檔的文字格式進(jìn)行簡單的修飾。教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流。在學(xué)生完成任務(wù)一的基礎(chǔ)上，對他們提出更高的要求：[課件出示任務(wù)二：試一試]把標(biāo)題設(shè)成空心文字。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第89頁90頁的“學(xué)著做”）教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流，要特別關(guān)注基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)，增強他們學(xué)習(xí)這門課的信心。學(xué)生完成操作之后，請同學(xué)演示文字特殊效果的設(shè)置方法。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。[遺憾：在這里老師沒有及時的給學(xué)生的制作做一個點評、引導(dǎo)：提醒學(xué)生在文字修飾中要避免的一些問題，另外在實際聽課過程中感覺這里有點亂。][課件出示任務(wù)三：][精彩之處：這里并沒有簡單的出示一個任務(wù)，而是先亮出奧運5福娃的一個照片后才提出一個關(guān)于它們介紹的美化任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生有對5福娃更多的感性認(rèn)識。而且后來的學(xué)生作品也充分證明了這點]此任務(wù)是一個綜合性任務(wù)，融合了前面所學(xué)的知識點，任務(wù)的設(shè)計考慮到學(xué)生水平的實際差異，采用分層教學(xué)的方法。教師巡視指導(dǎo)，積極參與學(xué)生的交流并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行交流。學(xué)生動手操作完成任務(wù)一，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流與展示。學(xué)生看書并動手完成任務(wù)二（同位同學(xué)可以互相交流，也可以和老師交流）。學(xué)生演示，其他同學(xué)注意觀察。學(xué)生運用前面所學(xué)的知識進(jìn)行操作。（基礎(chǔ)好的同學(xué)可以幫助其他同學(xué)）通過學(xué)生的動手操作來鞏固所學(xué)新知，并對文字格式的基本修飾有一個理性的認(rèn)識。目的：新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)模式，信息技術(shù)課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這里讓學(xué)生帶著具體的任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在學(xué)生操作時，教師應(yīng)以平等的身份參與進(jìn)來，不僅能拉近師生間的距離，也便于及時解決學(xué)生在活動中遇到的問題。檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。綜合性任務(wù)的設(shè)置目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。四、作品評價教師收集部分學(xué)生的作品，請學(xué)生發(fā)言介紹自己的作品。請其他同學(xué)進(jìn)行點評。教師給予點評，對學(xué)生的“亮點”要給予充分表揚，對不當(dāng)之處要及時糾正。學(xué)生提交作品，并對作品進(jìn)行介紹和自評。其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解。此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。[精彩之處：他在做學(xué)生作品點評時，對一個女學(xué)生運用吉祥物顏色（蘊含五環(huán)顏色）修飾文章中吉祥物名字的及時發(fā)現(xiàn)并作了點評。]五、歸納小結(jié)[提問]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？請談一談你的體會和收獲。教師適當(dāng)總結(jié)。學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。六、課外拓展[課件出示]文字格式的修飾使得我們的文檔更加美觀了，但似乎還缺點什么。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其在段落設(shè)置上的缺陷）學(xué)生觀察、分析、交流。課外拓展讓學(xué)生帶著更高層次的問題離開課堂，同時也為下一節(jié)的“段落設(shè)置”埋下伏筆。[遺憾：此部分沒有展示]十、設(shè)計說明本節(jié)課主要采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法組織教學(xué)，在解決任務(wù)的過程中，通過學(xué)生的觀察、分析、交流與操作來完成知識點的學(xué)習(xí)以及對知識的應(yīng)用，整個教學(xué)過程既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在文字格式的基本設(shè)置的教學(xué)上，考慮到學(xué)生以前的知識水平，教師沒有必要直接演示，讓會的學(xué)生來交其他同學(xué)，教師適當(dāng)補充，可以收到良好的教學(xué)效果。對于文字的特殊效果，學(xué)生比較陌生，但有了前面對文字格式方法的基本認(rèn)識，可以給學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，也提高學(xué)生處理問題的能力。[教學(xué)案例]信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動的畫面吸引學(xué)生的注意力，同時，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭先恐后地說出了自己的想法：“老師，這么漂亮的字是怎么做出來的？”“我們能學(xué)會嗎？”“我想做出別的樣兒，行嗎？”學(xué)生們的聲聲提問，道出了他們強烈的求知欲。這時，我因勢利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會多少就匯報多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會多少就匯報多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上?？磿鴷r，同學(xué)們神情專注，在字里行間尋找答案；討論時，有的學(xué)生邊說邊操作，有的還指點比劃，唯恐被人聽不動；交流時，各小組同學(xué)各抒己見，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專家。自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：有的說：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對話框，在對話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字。”有的說：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口，這樣很方便。”有的說：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄瓕τ谒囆g(shù)字工具欄上各個圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個個瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計算機神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。[案例分析]社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術(shù)是一門朝陽學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。教師不再是把知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學(xué)生“你學(xué)會多少就匯報多少……”這充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設(shè)了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力作為一位合格的教師，不僅要教會學(xué)生知識，更重要的是應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識?！白灾魈骄繉W(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)活動的安排上，把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)的能力作為教學(xué)的一個重要目標(biāo)，用“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教會學(xué)生創(chuàng)造”的現(xiàn)代教育理念組織教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位，互相探討，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神?！坝糜嬎銠C畫畫(二)”教學(xué)設(shè)計將本文添加到:教學(xué)目標(biāo)知識技能1．掌握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小的方法。2．掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。3．掌握撤銷命令的使用方法。4．靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。過程方法1．在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)”。2．與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有個性和想象力的作品。3．學(xué)會評價作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價值觀1．培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的綜合能力。2．善于聽取別人的意見，培養(yǎng)與人合作的意識。教材分析教學(xué)重點1．調(diào)整畫紙大小：拖動法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。3．撤消命令的操作方法。4．畫圖基本技能綜合運用能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點1．調(diào)整畫紙大?。和蟿臃ā?．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動自學(xué)→模仿→運用→創(chuàng)新理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)方法和手段教學(xué)方法探究談話問題導(dǎo)入教前準(zhǔn)備多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)示例范圖課題用計算機畫畫(二)(《小學(xué)信息技術(shù)教程》第一冊)課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識技能1．掌握用“拖動法”調(diào)整畫紙大小的方法。2．掌握“畫圖”軟件中刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的操作方法。3．掌握撤銷命令的使用方法。4．靈活使用各工具，豐富構(gòu)圖。過程方法1．在繪圖工具的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，通過自主嘗試，完成一系列“繪畫任務(wù)”。2．與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，利用電腦繪畫的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作具有個性和想象力的作品。3．學(xué)會評價作品，并豐富和完善作品。情感態(tài)度價值觀1．培養(yǎng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的綜合能力。2．善于聽取別人的意見，培養(yǎng)與人合作的意識。教材分析教學(xué)重點1．調(diào)整畫紙大?。和蟿臃?。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充工具的使用方法。3．撤消命令的操作方法。4．畫圖基本技能綜合運用能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點1．調(diào)整畫紙大小：拖動法。2．刷子工具、噴槍工具和顏色填充的使用方法。教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動自學(xué)→模仿→運用→創(chuàng)新理論依據(jù)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，提高學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)教學(xué)方法和手段教學(xué)方法探究談話問題導(dǎo)入教前準(zhǔn)備多媒體廣播教學(xué)系統(tǒng)示例范圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用《計算機畫畫(一)》，認(rèn)識了畫圖軟件，學(xué)習(xí)了如何使用鉛筆工具和橡皮工具，同學(xué)們還用這兩個工具創(chuàng)作了一幅圖畫。下面我們就來欣賞幾幅上節(jié)課同學(xué)們的作品。（演示打開操作）這兩位同學(xué)畫的都很好！請同學(xué)們觀察一下，這兩幅畫有什么不同的地方。引導(dǎo)學(xué)生通過書本和對窗口的知識遷移，自學(xué)畫紙大小的調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生樹立畫畫前先調(diào)整畫紙到合適大小的觀念。答：畫紙大小不同學(xué)生自學(xué)、實踐4教授新課刷子工具講解學(xué)生通過鉛筆工具的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行知識遷移，自己嘗試。并總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)刷子工具類型框中的選項所能產(chǎn)生的效果學(xué)生用刷子工具畫一條線用刷子工具類型框中的12種選項分別畫線學(xué)習(xí)噴槍工具學(xué)生實踐并總結(jié)其使用方法刷子工具與噴槍工具的綜合運用在學(xué)生創(chuàng)作工程中1．引導(dǎo)學(xué)生可以在合理想象的基礎(chǔ)上對這幅畫進(jìn)行創(chuàng)新2．引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)合美術(shù)課上所學(xué)的知識3．提示學(xué)生注意保存學(xué)生完成P76任務(wù)一通過已涂色和未涂色的圖畫進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色填充工具。學(xué)生在任務(wù)一所創(chuàng)作的圖片上，嘗試涂色通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)漏色問題，讓學(xué)生相互討論，加上教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是圖形沒有封閉造成的（在此過程中結(jié)合“撤銷”命令的講解）學(xué)生再進(jìn)行涂色打開圖畫的操作學(xué)生保存圖畫，并學(xué)習(xí)打開圖畫的操作復(fù)習(xí)總結(jié)今天你學(xué)到了什么？學(xué)生回答參考資料2、“畫圖”的操作(1)畫圖工具的名稱可讓學(xué)生根據(jù)工具圖標(biāo)上的圖案，再結(jié)合鼠標(biāo)指針指在上面后出現(xiàn)的名稱提示去了解和掌握。切忌要求學(xué)生死記硬背。(2)本單元第一課時可重點介紹以下幾種工具的選定和使用方法：鉛筆、橡皮、刷子、噴槍、直線。教師可設(shè)計一幅使用以上工具繪制而成的圖畫，避免學(xué)生無目標(biāo)的練習(xí)。教學(xué)過程中，教師先介紹其中一種工具，如“直線”的選定和使用方法，此時可對工具狀態(tài)選擇器進(jìn)行一下介紹，其它工具可讓學(xué)生自己去嘗試和探究。(3)其他工具和圖形處理方法的教學(xué)可以設(shè)計一個“畫圖任務(wù)”，如：“會跳舞的曲線”、“各種各樣的圓”、“多彩的世界”(填充工具)、“我像你”(選定/復(fù)制/粘貼)、“圖形變變變”(旋轉(zhuǎn)/拉伸)等，讓學(xué)生通過大膽的嘗試，發(fā)現(xiàn)解決任務(wù)的方法，從而掌握繪制圖形的技巧。避免每一個工具都由老師講解演示，學(xué)生練習(xí)模仿。(4)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中一定會碰到各種問題，教師要鼓勵學(xué)生大膽提出，進(jìn)行討論和研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合學(xué)習(xí)能力。如：使用填充工具時常常會有顏色漏出的現(xiàn)象，在此教師可引導(dǎo)學(xué)生利用“放大工具”查找缺口，并通過這種現(xiàn)象，使學(xué)生明白用“填色”工具只能對封閉的圖形進(jìn)行涂色。(五)本模塊考核評估建議在教學(xué)過程中對學(xué)生每節(jié)課使用所學(xué)技能完成的簡單作品可采取學(xué)生自評、互評和老師評等形式。對于整個模塊的終結(jié)性考核可采取電腦繪畫比賽，指定繪畫主題，繪畫出主題作品或賀卡的形式，對學(xué)生綜合運用“畫圖”軟件的基本技能及學(xué)生的創(chuàng)作作品能力進(jìn)行考核。選自《南京市小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要求》點評(南京市石鼓路小學(xué)潘艷)李有翔老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，教學(xué)過程層次分明，各教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中貫穿了新課改的思想，教師以引導(dǎo)者的角色參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，真正的還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、參與實踐，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)中教師還很好地采用了知識遷移教學(xué)法，有效的讓學(xué)生利用已有的知識在短時間內(nèi)掌握了新知，反饋信息表明學(xué)生學(xué)的扎實，效果很好。當(dāng)學(xué)生用所學(xué)到的知識完成作品后，教師還充分的讓學(xué)生展示自己的作品，并讓他們進(jìn)行自評、互評，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，也進(jìn)一步顯現(xiàn)出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。制作圖文并茂的“電子賀卡”【教學(xué)理念】基礎(chǔ)教育課程改革中的一個理念是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這個學(xué)習(xí)方式落實的前提是教師要改變以往舊的教學(xué)模式，為此我設(shè)計了這一堂完全體現(xiàn)學(xué)生為主體理念的課。【教材分析】這一節(jié)的內(nèi)容是承接上面學(xué)習(xí)了文檔的建立、編輯和修飾之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在word文件中插入各種對象，實踐性很強，而且要求學(xué)生有一定的上機操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大部分內(nèi)容以會使用為主。這一節(jié)仍以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行授課。通過完成一個任務(wù)的過程，介紹如何在word文件中插入這些對象。【教材處理】這節(jié)課分為賀卡的設(shè)計制作和插入“藝術(shù)字”兩大部分，我在分析了學(xué)生現(xiàn)有的計算機操作水平之后，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將這兩部分內(nèi)容并為一個部分，在制作電子賀卡的過程中穿插了藝術(shù)字的教學(xué)，大膽地打亂了本節(jié)課內(nèi)容的授課順序。最后和同學(xué)們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學(xué)們學(xué)會了所有的操作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象，并進(jìn)一步掌握以上對象的格式設(shè)置。2、能力目標(biāo)：了解圖文混排技術(shù)，會制作簡單的由文字、圖片、藝術(shù)字及其特殊效果組成的電子賀卡。3、素質(zhì)目標(biāo)：利用Word中的基本操作解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和自主探索學(xué)習(xí)的能力。4、情感目標(biāo)：①通過感受探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。②通過本節(jié)課學(xué)習(xí)制作電子賀卡，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情?！窘虒W(xué)重難點】1、教學(xué)重點：在Word中插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法；藝術(shù)字的插入方法及其格式設(shè)置。2、教學(xué)難點：在Word中插入圖片；選擇適當(dāng)?shù)膱D片繞排方式?！窘虒W(xué)對象分析】1、學(xué)生的一般特征：初一學(xué)生邏輯思維處于優(yōu)勢地位。主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）他們能按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程來實現(xiàn)解決問題的目的；（2）在復(fù)雜的活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案和策略等預(yù)計因素；（3）思維成分中形式運算思維已逐步占了優(yōu)勢；（4）能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動的過程，使思路更加清晰、判斷更為正確；（5）思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開始重視社會道德規(guī)范。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：初一學(xué)生喜歡通過“動手”活動進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡多種刺激同時作用的學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰；喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)。3、學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點：初一學(xué)生已學(xué)習(xí)過關(guān)于在Word中的編輯和“美化”文檔?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件一份由教師精心制作的賀卡樣例【教學(xué)過程】?組織教學(xué)二、導(dǎo)入新課，提出任務(wù)：師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為老師送上你自己最真誠的祝愿呢？生：想。師：這節(jié)課就讓我們一起在Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛的老師吧。（大屏幕投影）展示樣例，任務(wù)驅(qū)動：師：首先請同學(xué)們來欣賞一張利用Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開始學(xué)習(xí)。?講授新課：第一步：設(shè)置紙型及頁邊距第二步：輸入文字也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設(shè)置當(dāng)中進(jìn)行設(shè)置。進(jìn)行了頁面設(shè)置接下來就該輸入我們祝福的話語了。這時，同學(xué)們千萬別忘了，我們還學(xué)過對字符進(jìn)行修飾：我們可以設(shè)置字體、字號以及字符的顏色。（說明：以上兩個步驟所包含的兩個操作采用“教師提示，學(xué)生自主完成”的方法進(jìn)行。因為這兩個操作在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師可通過藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件進(jìn)行必要的監(jiān)控輔導(dǎo)）師：[提問]可是一張只有文字的賀卡同學(xué)們說好不好看呢？生：[回答]不好看。師：[導(dǎo)入]我們剛才欣賞的賀卡樣例是因為插入了圖片，圖文并茂才變得精彩的?？墒侨绾尾迦雸D片呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一。第三步：插入圖片選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。老師來示范怎樣插入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現(xiàn)一個“插入剪貼畫”的窗口，其間羅列了51類剪貼畫，單擊選擇“運輸”，顯示區(qū)內(nèi)出現(xiàn)“運輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現(xiàn)的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點處就會出現(xiàn)所選中的剪貼畫，關(guān)閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入。（說明：這一過程講授、演示、練習(xí)相結(jié)合。教師講解完畢后，由學(xué)生自己上機操作練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾錯答疑，發(fā)現(xiàn)好的要及時表揚。）可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)置，下面進(jìn)行：第四步：設(shè)置圖片格式提出明確的要求：給所選圖片設(shè)置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。師：根據(jù)“先選中，后操作”的原則，請同學(xué)們分組討論，找出設(shè)置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機上演示，說明操作步驟。最后由教師作總結(jié)發(fā)言：師：同學(xué)們剛才總結(jié)得很好，這充分說明了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相交流、討論是提高計算機操作水平的很好的方法。下面我對剛才的問題總結(jié)如下：我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現(xiàn)8個小方塊，我們叫它尺寸控制點，移動鼠標(biāo)，使鼠標(biāo)處于其中一個尺寸控制點時，鼠標(biāo)指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標(biāo)，就能改變圖片的尺寸大小了。現(xiàn)在我們要把調(diào)整好大小的圖片放到一個合適的位置上：單擊圖片，把鼠標(biāo)指針放到圖片上，使指針變?yōu)槭中渭^，按住左鍵拖動鼠標(biāo)，圖片隨之移動，到了目的地后松開左鍵，就移動圖片到了所需位置。設(shè)置圖片格式的方法很多，歸納如下：方法一：選中要設(shè)置的圖片，執(zhí)行“格式”、“圖片”，調(diào)出“設(shè)置圖片格式”對話框。方法二：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“設(shè)置圖片格式”選項。方法三：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項，（說明：對這兩步采取這種學(xué)習(xí)方法的原因是，一方面可以讓同學(xué)們體會到計算機操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學(xué)們體會到自主學(xué)習(xí)，獲得成功的快樂，同時也可以培養(yǎng)他們的合作探究的精神。）第五步：插入文本框（說明：這一步比較簡單，先由教師