小學(xué)語(yǔ)文-“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字，詞語(yǔ)；有感情的朗讀課文，找出父親和母親的評(píng)價(jià)分別是什么，以及巴迪的反應(yīng)分別是真么樣的；從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的詞句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受母親的溫柔善良，體會(huì)父親愛(ài)的深沉。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)父母兩種不同的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音字詞相關(guān)課件五、教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入，由題激趣（5分鐘）同學(xué)們，當(dāng)你們做了一件非常成功的事時(shí)，你會(huì)想和誰(shuí)分享？你們最想聽(tīng)到怎么樣的評(píng)價(jià)？如果你回到家后，媽媽夸獎(jiǎng)了你，說(shuō)你太棒了，而爸爸卻說(shuō)你做的還不夠出色，這時(shí)候你會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章的小主人公巴迪也遇到了這樣的情形，讓我們一起來(lái)看看巴迪是怎么做的吧！讓我們一起來(lái)齊讀課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題，在寫(xiě)的過(guò)程中注意筆順，尤其是“糟糕”一詞，它們是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候不要分家。請(qǐng)同學(xué)們看著這個(gè)課題，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它和我們之前學(xué)的課題的不同之處？（同學(xué)們展示答案后，教師在白板上出示答案：①題目中加了引號(hào)，是指說(shuō)的話②精彩極了和糟糕透了是一對(duì)反義詞）【設(shè)計(jì)意圖:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待為下文埋下伏筆】初讀課文，整體感知（5分鐘）自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，邊讀邊思考，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們參考白板上的關(guān)鍵詞，概括總結(jié)（同學(xué)們展示答案后，白板上出示一段話，讓同學(xué)們齊讀，選擇關(guān)鍵詞填空，加深對(duì)文章主要內(nèi)容的把握。）【設(shè)計(jì)意圖:把握文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)語(yǔ)文中的整體觀，從整體入手，粗知大意。利用關(guān)鍵詞降低難度】研讀語(yǔ)言，個(gè)性感悟（20分鐘）1、再次自讀課文1-14自然段，思考一下兩個(gè)問(wèn)題：⑴父親和母親看到巴迪第一首詩(shī)的時(shí)候分別是如何評(píng)價(jià)的？用橫線畫(huà)出母親的相關(guān)評(píng)價(jià)，用波浪線畫(huà)出父親的相關(guān)評(píng)價(jià)⑵巴迪聽(tīng)到父親和母親的評(píng)價(jià)后分別有什么樣的反應(yīng)？在第二遍讀之前，教師給學(xué)生提出小建議：利用做批注的閱讀方法讀文章，可以把自己的感受和理解寫(xiě)到旁邊，加深對(duì)句子的理解。2、教師帶領(lǐng)學(xué)生分析研究母親的評(píng)價(jià)（1段）⑴找同學(xué)分享找到的關(guān)于母親的評(píng)價(jià)并有感情的朗讀母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)?。【蕵O了！”她摟住了我........⑵教師引導(dǎo)學(xué)生分析出母親此時(shí)此刻的心情母親：驚喜、興奮、激動(dòng)、自豪⑶分析這幾句話的描寫(xiě)方法，教師圈畫(huà)重點(diǎn)句子，學(xué)生回答描寫(xiě)方法，以此加深對(duì)人物性格特點(diǎn)的把握神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)母親——溫柔、善良、善于贊美【設(shè)計(jì)意圖:閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)使人物形象具體生動(dòng)，使人文性與工具性融為一體】分析巴迪聽(tīng)到母親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)（1段），找到關(guān)鍵詞靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)。教師解釋“靦腆”“得意揚(yáng)揚(yáng)”并且讓同學(xué)們做出這個(gè)表情，來(lái)更加深刻地理解詞語(yǔ)的意思，以及人物的形象。分析巴迪懷著怎樣的心情等待父親回來(lái)？（2-5自然段）教師示范朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)生們閉上眼睛，想想這個(gè)畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)此刻巴迪的心情。“最漂亮的花體字”“認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫(xiě)了一遍”“描上一圈花邊”“滿懷信心”共同分析出答案：迫不及待的急切感，期待父親回來(lái)的自豪感。分析句子“起點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半”表現(xiàn)了什么？時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)流逝，巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得非常漫長(zhǎng)。教師舉例說(shuō)明時(shí)間漫長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)。分析巴迪為什么期待得到父親的評(píng)價(jià)？因?yàn)榘偷系母赣H是一家公司的重要人物，寫(xiě)過(guò)好多劇本。她一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)。教師引導(dǎo)學(xué)生們扣住關(guān)鍵詞“敬仰”模仿之前分析母親評(píng)價(jià)的方法自主研究“巴迪真的等來(lái)了爸爸的表?yè)P(yáng)嗎？”（6-13段）學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視。⑴小組內(nèi)分角色朗讀⑵探究這一部分，完成以下表格父親的表現(xiàn)父親的評(píng)價(jià)父親的性格特點(diǎn)母親的心情我的心情小組內(nèi)展示分角色朗讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)，小組代表回報(bào)這張表格。分析研讀聽(tīng)到爸爸的評(píng)價(jià)后巴迪的反應(yīng)？（14段）我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那收拾爭(zhēng)吵著。⑴這一段是什么描寫(xiě)方法？——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)⑵依次找出動(dòng)詞：沖、炮、撲、失聲痛哭⑶引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析這一段的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)想象巴迪此時(shí)此刻的心情？難過(guò)、沮喪、傷心、委屈朗讀展示——看誰(shuí)讀得好出示母親和父親的語(yǔ)言，同學(xué)們進(jìn)行朗讀挑戰(zhàn)賽，評(píng)選出本節(jié)課的朗讀之王。注意讀的時(shí)候感情飽滿。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖:結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:巴迪的這首詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣?為什么對(duì)于同一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)卻不同？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛(ài)“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛(ài)，感恩愛(ài)。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”】（四）成年后，巴迪對(duì)兩種評(píng)價(jià)的變化（15-16段）（5分鐘）1、幾年后，巴迪是如何看待自己的第一首詩(shī)的？在原文中找出答案。不得不承認(rèn)父親是對(duì)的我為什么覺(jué)得自己是幸運(yùn)的？因?yàn)槲矣袀€(gè)慈祥的母親，她經(jīng)常給我鼓勵(lì)，母親的力量是我靈感和創(chuàng)作的源泉；我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他經(jīng)常批評(píng)警告我，父親的力量時(shí)常在提醒我：小心，注意總結(jié)，提高。拓展思考如果巴迪只有母親的力量或者只有父親的力量，她會(huì)怎么樣？如果只有母親的力量，他會(huì)變得驕傲自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)；如果只有父親的評(píng)價(jià)，他會(huì)變得喪失信息，甚至放棄寫(xiě)作。（五）感悟提升（3分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生感悟愛(ài)的兩種方式，讓學(xué)生體會(huì)父母深沉而又偉大的愛(ài)齊讀17自然段【設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！睂W(xué)生走進(jìn)了文本，才能傾聽(tīng)“文本”的聲音，觸摸“作者”的心靈，體驗(yàn)文中的感情，接納文本的意義，逐步豐富和完善自身的人文素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從而發(fā)展成為一個(gè)成熟的對(duì)話者?！浚┞?lián)系生活，寫(xiě)作練籠（7分鐘）小練筆：你生活中有沒(méi)有類似的事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法。【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問(wèn)題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)”，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念同時(shí)，過(guò)程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛(ài)，“糟糕透了”仍然還是愛(ài)】六、板書(shū)設(shè)計(jì)“精彩極了”和“糟糕透了”愛(ài)失聲痛哭得意揚(yáng)揚(yáng)母親父親愛(ài)失聲痛哭得意揚(yáng)揚(yáng)母親父親學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生屬于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備獨(dú)立識(shí)字能力和自讀自悟能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生們整體來(lái)說(shuō)還是形象思維由于抽象思維，所以要先激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)課堂氛圍，這樣才能提高課堂效率。他們開(kāi)始羞澀保守，所以在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)，激勵(lì)，及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答佋u(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到自己參與到課堂中，融入到課文的情境中來(lái)。五年級(jí)學(xué)生的年齡段和作者昔日的年齡相仿，《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文又與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)散性思維的高潮部分。我將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生用心感悟這世間最深沉無(wú)私的愛(ài)，讓愛(ài)充滿自己的心田。引導(dǎo)學(xué)生從“悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，自我感悟，探究釋疑，悟情明理，拓展思維，實(shí)踐生活。讓學(xué)生掌握課堂，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)，真正凸顯學(xué)生的主體地位。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，而且會(huì)運(yùn)用這種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點(diǎn)，滲透對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟，體會(huì)作者是如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法表達(dá)感情的。這個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)是適合五年級(jí)學(xué)生的，也有利于他們理解生活種不同的愛(ài)，有自己的判斷。《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該把感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，以及聯(lián)系實(shí)際生活體會(huì)父母對(duì)子女的教育與深沉的愛(ài)，作為重點(diǎn)部分。把培養(yǎng)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)能力放在首位，讓學(xué)生在激烈的討論中弄清問(wèn)題，在口語(yǔ)表達(dá)中得到能力的提升。文章前一部分以語(yǔ)言對(duì)話為主，后一部分抒發(fā)情感獲得感悟。這篇課文重點(diǎn)體現(xiàn)了愛(ài)的兩種不同表現(xiàn)形式。讓學(xué)生們理解領(lǐng)悟自己的父母對(duì)自己濃濃的愛(ài)。如今的孩子，大多享受著父母無(wú)私的愛(ài)，卻不懂得愛(ài)。他們擁有著父母深沉寬廣的愛(ài)，卻不知道珍惜愛(ài)。與此同時(shí)，還要聯(lián)系生活實(shí)際，教會(huì)孩子們懂得感恩，學(xué)會(huì)換位思考，理解父母的辛苦以及對(duì)我們的殷切希望。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生們是有差異的，在教學(xué)時(shí)要敏銳捕捉相關(guān)信息，積極帶動(dòng)學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的高年段的教學(xué)目標(biāo)，為六年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。效果分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一-首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在"精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文是以時(shí)間順序來(lái)敘述的，以巴迪的成長(zhǎng)經(jīng)歷為時(shí)間軸，同時(shí)也伴隨著巴迪對(duì)父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)的理解變化。所以在教學(xué)的時(shí)候如果沒(méi)有找準(zhǔn)這條主線，很容易讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。抓住“從七、八歲時(shí)的不理解一——十一、二歲時(shí)的理解——成年后對(duì)父母的感激”這一情感主線的變化來(lái)學(xué)習(xí)。這樣既突出了重點(diǎn)，又降低了難點(diǎn)，既理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)容易。在初讀課文的基礎(chǔ)上來(lái)完成本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂中注重從閱讀中體會(huì)感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！北竟?jié)課立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自主研究，自讀自悟，教師輔助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。為此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意了以下幾方面:鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先從質(zhì)疑題目開(kāi)始，讓學(xué)生去探討發(fā)現(xiàn)這篇課文題目的獨(dú)特之處，大部分同學(xué)都能發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處，并能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，做到了尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，求同存異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的建議，頭腦風(fēng)暴法來(lái)讓學(xué)生們總結(jié)任務(wù)性格特點(diǎn)。學(xué)生們積極活躍，都能很好的融入課堂，融入情境，切身體會(huì)文章中人物的性格特點(diǎn)以及其心理活動(dòng)。只有尊重學(xué)生的有個(gè)性，學(xué)生們才會(huì)有創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，在老師做了簡(jiǎn)短總結(jié)后，結(jié)合自己的生活實(shí)際，先說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，尋找與文中的巴迪有共情的地方，然后寫(xiě)下來(lái)，利用到語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法。語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素.若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。要讓學(xué)生以本為本，開(kāi)拓視野，拓寬知識(shí)面。在授課過(guò)程中，走進(jìn)學(xué)生，具有親和力，能夠帶動(dòng)學(xué)生活躍氣氛，讓整堂課在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，同時(shí)也讓學(xué)生們有所收獲。四、教師能引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒已見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。在這堂課中效果欠佳之處是一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能說(shuō)出類似的答案，但是學(xué)生的情緒還沒(méi)有立馬被老師帶入那個(gè)情境，從這個(gè)層面來(lái)講，導(dǎo)入的效果沒(méi)有起到渲染氣氛的作用，只是單純的引出了課文，所以，學(xué)生的積極性與興趣調(diào)動(dòng)的比較慢。二、概括文章的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們基本都可以根據(jù)關(guān)鍵詞概括出來(lái)，這里的節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分反應(yīng)的時(shí)間。三、在同學(xué)們朗讀展示的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該再調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，教師的評(píng)價(jià)反饋形式還應(yīng)該再多樣化一些。這樣才能激勵(lì)更多的學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)，同時(shí)，在有感情朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)可以去想象他所讀出來(lái)的畫(huà)面，這樣就會(huì)達(dá)到人人參與課堂的感覺(jué)，也能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。最后的感悟提升可以先讓孩子們自己總結(jié)一下，然后教師再帶領(lǐng)歸納，這樣才能讓學(xué)生們有更深刻的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。雖然以學(xué)情、課標(biāo)、教材為依據(jù)，感覺(jué)還是沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果。當(dāng)學(xué)生們精彩發(fā)言的時(shí)候，感覺(jué)自己的評(píng)價(jià)用語(yǔ)如此的貧乏，錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育氣氛的創(chuàng)造。整個(gè)課堂中很多的“小驚喜”與“小遺憾”。今后還要深入研究課標(biāo)，學(xué)會(huì)深入淺出地運(yùn)用教材。在這個(gè)基礎(chǔ)上，理解和靈活運(yùn)用教材，積極思考尋找課程文本資源，適當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在思考動(dòng)手中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材分析《“精彩極了”和“糟糕透了”》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇略讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德.舒爾伯格。本單元以“父母之愛(ài)”為人文主題，從不同角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的聲色俱厲與慈眉善目，嚴(yán)厲深沉與溫柔鼓勵(lì)，令人動(dòng)容。舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖。以“體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)。安排了《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這幾篇課文?！熬省焙汀霸愀狻笔且唤M意思相反的詞語(yǔ)，在本文中指的是巴迪的母親、父親對(duì)她的第一首詩(shī)截然不同的評(píng)價(jià)。課文題目將這兩種截然不同的態(tài)度用“和”連在了一起，這到底是是一件“好事”還是“壞事”，值得深思，也很有趣。這篇課文能激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣，故事性很強(qiáng)，畫(huà)面感豐富，能讓學(xué)生感同身受?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》課文詳細(xì)地寫(xiě)出了事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是鼓勵(lì)、贊賞，人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)出了母親對(duì)“我”寫(xiě)出這首詩(shī)的驚喜，興奮，激動(dòng)的心情。而父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的語(yǔ)言與動(dòng)作，說(shuō)明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的，始終保持著自己的理性判斷。這部分（6-14自然段）對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫(xiě)，從高興到悲傷，從渴望到失望。這篇課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來(lái)理解。第一部分(1-14自然段)寫(xiě)“我”童年時(shí)第一次寫(xiě)詩(shī)，卻從父母那里得到了兩種截然不同的評(píng)價(jià)?！拔摇睂?duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意洋洋”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。第二部分(15自然段)講幾年后，幾年后，“我”再看那首詩(shī)時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”?！安坏貌怀姓J(rèn)”，說(shuō)明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。隨著認(rèn)識(shí)水平的提高，“我”也終于理解了父親對(duì)那首詩(shī)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。第三部分(16-17自然段)母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者成年后取得了成就，他深感自己非常幸運(yùn)，因?yàn)樗扔袦厝岽认榈哪赣H，又有理性嚴(yán)厲的父親?！拔摇睆闹猩羁腆w會(huì)到，來(lái)自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來(lái)自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的，他們都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛(ài)。是因?yàn)槟赣H和父親共同的力量讓“我”終于成長(zhǎng)為一個(gè)作家，寫(xiě)了很多作品，同時(shí)也讓我駕駛著人生的小船平穩(wěn)的向前駛?cè)?。這篇課文在描寫(xiě)方法上，語(yǔ)言描寫(xiě)為主，而且這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫(xiě)也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論。在課文中編排了一幅插圖，描繪了悲傷沮喪，失聲痛哭的巴迪，同時(shí)也描繪了爭(zhēng)吵著的父母，這有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解課文。這篇課文，要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。表達(dá)特點(diǎn):這篇文章語(yǔ)言樸素，所謂是平凡中見(jiàn)真情，字里行間都蘊(yùn)涵著父母的愛(ài)。既有人物鮮明的形象，又能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感同身受，產(chǎn)生情感上的共鳴。課文最后一段具有深刻的道理，有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，讓學(xué)生深刻的感受到父母的偉大，從小懂得感恩?！熬蕵O了"和“糟糕透了”評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)姓名讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。téngxiějìngyǎngzìháolínggǎnyuánquánqítú()()()()()()déyìyángyángyìrújìwǎngpòbùjídài()()()讀句子，用一個(gè)詞語(yǔ)概括“我"當(dāng)時(shí)的心情。1、她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。()2、我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新眷寫(xiě)了-遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。()3、我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。()抄寫(xiě)課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子。想一想，填一填。①對(duì)"我"的作品，母親的評(píng)價(jià)常常是（），父親的評(píng)價(jià)常常是（）。于是“我”覺(jué)得母親（），父親（）②后來(lái)我認(rèn)識(shí)到事業(yè)的成功既需要（）又需要（），兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（）。根據(jù)課文內(nèi)容填上合適的短語(yǔ)。例:小心對(duì)待自己的創(chuàng)作注意（）總結(jié)（）提高（）六、說(shuō)一說(shuō)。過(guò)去你受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，心里的感覺(jué)怎樣?讀了課文，你有什么新的想法?課后反思在課前，學(xué)生們已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，所以整堂課相對(duì)來(lái)說(shuō)比較順利。由于文章簡(jiǎn)明易懂、學(xué)生預(yù)習(xí)充分，所以學(xué)生大部分能根據(jù)ppt中的提示自己分析。在教學(xué)中，學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下深入走進(jìn)課文，并結(jié)合實(shí)際理解文中的重點(diǎn)句子，課外小練筆，學(xué)生結(jié)合自身情況探討，大部分模仿文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)得非常具體、有畫(huà)面感。課文是一篇回憶性文章，圍繞父母的兩種評(píng)價(jià)展開(kāi)，最后的落腳點(diǎn)是——愛(ài)。在教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)揣摩文章內(nèi)容并且剖析人物的性格特點(diǎn)，這也是本單元閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)。新課標(biāo)中指出小學(xué)語(yǔ)文的主要任務(wù)是理解運(yùn)用好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，于是我在引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟“此過(guò)程中，讓學(xué)生找出感受最深的語(yǔ)句談自己的想法。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處地進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的模仿，使人文性與工具性融為一體。學(xué)生可以自己感悟出“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)一那就是愛(ài)?！辈l(fā)表自己的想法，暢所欲言，每個(gè)人各抒己見(jiàn)。課的最后，我讓學(xué)生們?cè)俅握业脚c小巴迪有共鳴的地方，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，做生活的有心人，學(xué)生們熱烈的討論自己身上發(fā)生的類似的事情，再次體會(huì)作者的心情，以及情感變化，同時(shí)也借助文章來(lái)體會(huì)父母對(duì)子女的那份深沉無(wú)言的愛(ài)。這篇課文是以時(shí)間順序來(lái)敘述的，以巴迪的成長(zhǎng)經(jīng)歷為時(shí)間軸，同時(shí)也伴隨著巴迪對(duì)父母這兩種截然不同的評(píng)價(jià)的理解變化。所以在教學(xué)的時(shí)候如果沒(méi)有找準(zhǔn)這條主線，很容易讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。在教學(xué)課程中沒(méi)有重點(diǎn)突出這個(gè)主線，所以學(xué)生們可能沒(méi)有一個(gè)明確的劃分，只是跟著教師展示出來(lái)的幾個(gè)部分來(lái)分析研究。尤其是對(duì)第一部分的處理還不夠清晰，只抓住了細(xì)節(jié)之處，沒(méi)有從宏觀上把握這一部分?；仡櫿麄€(gè)課堂我的語(yǔ)言還是偏多了，應(yīng)該更多的放手給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)把握課堂，真正參與課堂，做課堂的小主人，而老師只是作為引路人，給學(xué)生們指明方向。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生們都能說(shuō)出類似的答案，但是學(xué)生的情緒還沒(méi)有立馬被老師帶入那個(gè)情境，從這個(gè)層面來(lái)講，導(dǎo)入的效果沒(méi)有起到渲染氣氛的作用，只是單純的引出了課文，所以，學(xué)生的積極性與興趣調(diào)動(dòng)的比較慢。概括文章的主要內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們基本都可以根據(jù)關(guān)鍵詞概括出來(lái)，這里的節(jié)奏過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分反應(yīng)的時(shí)間。在同學(xué)們朗讀展示的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該再調(diào)動(dòng)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，教師的評(píng)價(jià)反饋形式還應(yīng)該再多樣化一些。這樣才能激勵(lì)更多的學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)，同時(shí)，在有感情朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)可以去想象他所讀出來(lái)的畫(huà)面，這樣就會(huì)達(dá)到人人參與課堂的感覺(jué)，也能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。最后的感悟提升可以先讓孩子們自己總結(jié)一下，然后教師再帶領(lǐng)歸納，這樣才能讓學(xué)生們有更深刻的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?？傊?，這堂課有收獲也有不足之處，希望自己今后繼續(xù)研讀新課標(biāo)，爭(zhēng)取更大的突破！課標(biāo)分析最新修訂的小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在本課中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力以及寫(xiě)作能力，并且積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，始終遵循學(xué)生是主體的原則，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在教學(xué)內(nèi)容上，選取了貼合生活實(shí)際的文章，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更容易吸引學(xué)生的興趣，提高主動(dòng)意識(shí)；在教學(xué)方法上采取了小組自主研究和教