幼兒園課程論考試試題及答案

期末作業(yè)考核《幼兒園課程論》滿分100分一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1．潛在課程：又叫隱性課程、隱蔽課程、無形課程等，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（涉及物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化體系）中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計(jì)劃表上看不到的課程，它是非正式的、非官方的課程，含有隱含性。2．幼兒園課程組織:發(fā)明良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動(dòng)愛好化、有序化、構(gòu)造化、以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化的教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目的的過程。3．背景型教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)：普通是指以某個(gè)主題領(lǐng)域或某個(gè)單元教育活動(dòng)主題為時(shí)間單位的教育活動(dòng)情境的設(shè)立，它所涉及的范疇廣、內(nèi)容多，給幼兒的刺激比較持久。4．方案教學(xué)：是一種課程組織形式，小朋友在教師的支持、協(xié)助和引導(dǎo)下，圍繞某個(gè)大家感愛好的生活中的“課題”或認(rèn)識(shí)中的問題進(jìn)行進(jìn)一步研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解意義，建構(gòu)認(rèn)識(shí)。二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）1．幼兒園課程的性質(zhì)是什么？答：（1）幼兒園課程是基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)部分——基礎(chǔ)性。（2）幼兒園課程是非義務(wù)教育課程。（3）幼兒園課程是適宜發(fā)展性課程。（4）幼兒園課程是基素質(zhì)教育課程。2．蒙臺(tái)梭利是如何看待小朋友的？答：（1）小朋友含有“吸取的心智”。（2）小朋友發(fā)展含有敏感期。（3）小朋友發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。3．選擇幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)遵照哪些原則？答:(1)幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊圍繞幼兒教育的目的；(2)幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)緊緊立足于幼兒發(fā)展；(3)幼兒園課程內(nèi)容的選擇應(yīng)基于幼兒的真實(shí)生活。4．設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)過程應(yīng)遵照什么原則？（1）思想教育性原則。（2）科學(xué)發(fā)展性原則。(3)趣味直觀性原則。(4)啟發(fā)探索性原則。(5)主題活動(dòng)性原則。(6)全方面滲入性原則。（7）藝術(shù)發(fā)明性原則。5．幼兒園課程評(píng)價(jià)要遵照哪些原則？答：（1）評(píng)價(jià)應(yīng)有助于改善與發(fā)展課程。（2）評(píng)價(jià)中需以自評(píng)為主，充足發(fā)揮教師的主體性。（3）評(píng)價(jià)要有助于幼兒的發(fā)展。（4）評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)科學(xué)、有效。三、敘述題（每小題15分，共30分）1．試述從認(rèn)知心理學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響中獲得的啟示。答：（1）、皮亞杰理論對(duì)幼兒園課程的啟示皮亞杰對(duì)教師提出的三條互有關(guān)聯(lián)的建議：為小朋友提供實(shí)物，讓小朋友自己動(dòng)手去操作；協(xié)助小朋友發(fā)展提出問題的技能以及應(yīng)當(dāng)懂得為什么運(yùn)算對(duì)于小朋友來說是困難的。（2）、維果茨基的理論與幼兒園課程（a）維果茨基理論概述核心是“無論在歷史發(fā)展過程中，還是在個(gè)體發(fā)展過程中，心理活動(dòng)的發(fā)展應(yīng)被理解為對(duì)心理機(jī)能的直接形式，即?自然?形式的改造和運(yùn)用多個(gè)符號(hào)系統(tǒng)對(duì)心理機(jī)能的間接形式，即?文化?形式的掌握”。維果茨基通過研究，揭示了心剪發(fā)展的普通規(guī)律，那就是：人所持有的被中介的心理機(jī)能不；是從內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生的，它們只能產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動(dòng)和人與人的交往之中；人所特有的新的心理過程構(gòu)造最初必須在人的外部活動(dòng)中形成，隨即才有可能轉(zhuǎn)移到內(nèi)部，成為人的內(nèi)部心理過程的構(gòu)造。維果茨基的“近來發(fā)展區(qū)”，事實(shí)上是指小朋友獨(dú)立行為水平與其依靠協(xié)助解決問題所能達(dá)成的水平之間的差別。“鷹架教學(xué)”是指為小朋友提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部支持的過程“心理工具”是指能擴(kuò)展心理能力，協(xié)助小朋友記憶、注意和解決問題的內(nèi)在工具。（b）維果茨基的理論對(duì)幼兒園課程的啟示幼兒園課程應(yīng)當(dāng)既能適合小朋友發(fā)展，又能對(duì)小朋友的認(rèn)知含有挑戰(zhàn)性；幼兒園課程應(yīng)當(dāng)能夠協(xié)助小朋友獲得智慧和社會(huì)交往的技能，特別重要的是獲得語(yǔ)言的技能；幼兒園課程應(yīng)當(dāng)能夠同多提供支持，對(duì)兒童的思維提出挑戰(zhàn)，并使小朋友獲得成功；幼兒園課程還應(yīng)當(dāng)為小朋友提供文化工具，協(xié)助小朋友適應(yīng)所處的外部世界和文化情景。根據(jù)維果茨基的近來發(fā)展區(qū)理論，幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)在近來發(fā)展期的獨(dú)立行為水平和協(xié)助行為水平使小朋友通過多個(gè)類型的互動(dòng)，增進(jìn)小朋友的發(fā)展；幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)不僅只是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，并且能都發(fā)現(xiàn)小朋友在多個(gè)協(xié)助水平下的能力；應(yīng)在強(qiáng)調(diào)教師與小朋友之間互動(dòng)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)教師在互動(dòng)中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)就是一種關(guān)注教師為小朋友提供協(xié)助，增進(jìn)其在近來發(fā)展區(qū)內(nèi)發(fā)展的教學(xué)手段；應(yīng)能對(duì)的地組織情景，發(fā)明小朋友的近來發(fā)展區(qū)，課程應(yīng)有足夠的彈性，要根據(jù)小朋友的實(shí)際狀況，能及時(shí)地變化課程內(nèi)容和辦法，而不是武斷地將教材或某些抽象的信息強(qiáng)加給小朋友。2．?dāng)⑹鰩状斡變簣@課程改革的特點(diǎn)及對(duì)我們的啟示。答：(一)20世紀(jì)20——30年代幼兒園課程改革的特點(diǎn)：（1）第一次制訂并頒發(fā)了全國(guó)統(tǒng)一的課程原則；（2）幼兒園課程中國(guó)化與科學(xué)化是課程改革的主題；（3）課程的指導(dǎo)思想深受杜威實(shí)用主義的影響；（4）幼兒園課程內(nèi)容的范疇以比較廣泛，并且具體實(shí)用；（5）課程的研究成果很豐富，產(chǎn)生了某些重要的著作，如：張雪門的《幼兒園的研究》、《幼兒園課程編制》、《幼兒園組織法》；梁士杰的《幼兒園教材研究》等。(二)20世紀(jì)50年代的幼兒園課程改革的特點(diǎn)：（1）課程第一次在全國(guó)范疇內(nèi)真正含有了統(tǒng)一性；（2）課程“蘇化”，實(shí)施分科教學(xué)分科課程模式；（3）初步確立了幼兒園教育教學(xué)的目的和內(nèi)容體系。(三)20世紀(jì)80年代后來的幼兒園課程改革的特點(diǎn)：（1）改革范疇擴(kuò)大，課程研究百花齊放的局面初步形成；（2）改革的全方面性和整體性不停加強(qiáng)；（3）改革力度增大，不停進(jìn)一步教育實(shí)質(zhì)，實(shí)踐探索和理論研究相結(jié)合，產(chǎn)生了新的教育思想和教育目的；（4）課程以“教育活動(dòng)”為基本組織形式，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的作用，并把游戲擬定為幼兒園的基本活動(dòng)；（5）更新和優(yōu)化了教育目的、教育內(nèi)容；（6）潛在課程被引入幼兒教育領(lǐng)域，其作用受到廣泛重視。從上述我國(guó)三次的幼兒園課程改革中的啟示：（1）堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展的中國(guó)化；（2）堅(jiān)持幼兒園課程發(fā)展獨(dú)立性與持續(xù)性的有機(jī)統(tǒng)一。四、應(yīng)用題（共18分）1．運(yùn)用幼兒園課程有關(guān)理論設(shè)計(jì)一種小班的方案教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)圖，并寫清設(shè)計(jì)理由及總目的。主題活動(dòng)計(jì)劃主題名稱:寶寶上幼兒園啦設(shè)計(jì)意圖：9月是新生入園的第一種月，他們從各個(gè)家庭來到幼兒園，開始了“社會(huì)生活”。在這個(gè)小小的社會(huì)里，有的怡然自得，有的顯得格格不入，甚至常與人發(fā)生沖突，有的由于找不到媽媽而號(hào)啕大哭。我們通過主題中的一連串的活動(dòng)，但愿讓孩子用眼睛、用手、用口、用耳，特別用心去接觸與感受幼兒園里的人、事、物與氣氛，通過探索漸漸熟悉集體生活，減少不安全的感覺，也逐步學(xué)習(xí)恪守集體中的紀(jì)律，樂意與人交流，建立同伴友情，順利地跨出社會(huì)生活的第一步。通過“寶寶上幼兒園啦”主題中的一連串的活動(dòng)，讓孩子用眼睛、用手、用口、用耳，特別用心去接觸與感受幼兒園里的人、事、物與氛圍，通過探索漸漸熟悉集體生活，減少不安全的感覺，逐步恪守集體中的規(guī)則，樂意與人交流，建立同伴友情，順利地跨出社會(huì)生活的第一步。在主題剛進(jìn)入的時(shí)候，我們以情感體驗(yàn)為根本，讓幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，熟悉老師和同伴，增進(jìn)彼此之間的感情，通過多個(gè)游戲、唱歌、念兒歌、講故事等活動(dòng)，激發(fā)了他們愛老師、愛同伴、愛集體的情感。主題目的：1、能高愉快興上幼兒園，理解、熟悉幼兒園的生活。2、認(rèn)識(shí)幼兒園里自己的物品，認(rèn)識(shí)環(huán)境。3享有與同伴分享食物、游戲的樂趣。主題網(wǎng)絡(luò)：幼兒園是我家寶寶笑了寶寶上幼兒園啦自己吃飯本領(lǐng)大我的朋友各類活動(dòng)安排：學(xué)習(xí)活動(dòng)：我的名字神奇的魔術(shù)盒