第一單元（單元解讀課件）高二語文（選擇性必修中冊）

授課人:三葉草語文工作室授課時間:2023.X.X第一單元解讀選擇性必修上冊叁單元學(xué)習(xí)目標(biāo)貳教材單元分析壹

課標(biāo)解讀伍

單元學(xué)習(xí)評價肆任務(wù)框架與課時安排目錄目錄課標(biāo)解讀Teachinganalysis壹本單元人文主題為科學(xué)與文化論著研習(xí)，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求：（一）初步接觸人文社科經(jīng)典論著，了解這些論著的觀點及其形成的歷史背景，體會其理性探索的精神；（二）抓住主要概念，把握核心觀點，理清論述思路，感受其強(qiáng)大的思想力量和邏輯力量；整體分析（三）體會社科經(jīng)典論著的表述方式，把握文章的論證、論辯藝術(shù)和嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言風(fēng)格；（四）積極思考社會現(xiàn)象，深化對問題的認(rèn)識，提高觀點的深刻性，提升理性思維的水平。本單元對于寫作提出了深化理性思考的要求，因此，在本單元中，除了突出科學(xué)和文化論著的重點外，還要強(qiáng)調(diào)“思辨性”，引入思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群，保證人文價值和關(guān)鍵能力的綜合體現(xiàn)。整體分析本任務(wù)群研習(xí)之人科學(xué)和社會科學(xué)論文，著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會和把握科學(xué)與文化論著表達(dá)的特點，提高閱讀、理解科學(xué)與文化論著的能力，開闊視野，培養(yǎng)求真求實的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神?？茖W(xué)與文化論著研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群基本解讀本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨性閱讀與表達(dá)，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的邏輯性和深刻性，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群基本解讀（一）選擇閱讀簡明易懂的自然科學(xué)和社會科學(xué)類論文、著作（節(jié)選），領(lǐng)會不同領(lǐng)域科學(xué)與文化論著的內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。（二）撰寫內(nèi)容提要和讀書筆記，學(xué)習(xí)體驗概括、歸納、推理、實證等科學(xué)思維方法，把握科學(xué)與文化論著觀點明確、邏輯嚴(yán)密、語言準(zhǔn)確精練等特點?？茖W(xué)與文化論著研習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（一）選擇適合高中生閱讀的有關(guān)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的論文和著作（節(jié)選），引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會科學(xué)與文化論著的表達(dá)方式，提高閱讀科學(xué)與文化論著的能力。（二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所學(xué)的其他學(xué)科知識，借助工具書、資料，了解文本的基本概念和觀點，理清文本結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、論證邏輯；還可以通過撰寫讀書筆記，加深對論著的理解。（三）組織交流和討論，分享學(xué)習(xí)成果，研討學(xué)習(xí)中遇到的問題。教學(xué)提示（一）閱讀古今中外論說名篇，把握作者的觀點、態(tài)度和語言特點，理解作者闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期重要的時事評論，學(xué)習(xí)作者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題的立場、觀點、方法。在閱讀各類文本時

，分析質(zhì)疑，多元解讀，培養(yǎng)思辨能力。（二）學(xué)習(xí)表達(dá)和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準(zhǔn)確，論據(jù)恰當(dāng)，講究邏輯。學(xué)習(xí)多角度思考問題。學(xué)習(xí)反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。（三）圍繞感興趣的話題開展討論和辯論，能理性、有條理地表達(dá)自己的觀點，平等商討，有針對性、有風(fēng)度、有禮貌地進(jìn)行辯駁。思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容（一）以專題性學(xué)習(xí)為主要方式。選擇日常生活和學(xué)習(xí)中、歷史或當(dāng)今社會中學(xué)生共同關(guān)心的話題，要求學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文學(xué)習(xí)活動，閱讀古今中外典型的思辨性文本，學(xué)習(xí)并梳理論證方法，學(xué)習(xí)用口頭與書面語言闡述和論證自己的觀點，駁斥錯誤的觀點。（二）教學(xué)過程要注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。結(jié)合學(xué)生閱讀和表達(dá)中遇到的實際問題，適時適度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的邏輯知識；相關(guān)知識的教學(xué)要簡明、實用，能有效地幫助學(xué)生解決概念、判斷、推理等方面遇到的問題；避免進(jìn)行不必要的、機(jī)械的訓(xùn)練。教學(xué)提示教材單元分析Teachinganalysis貳教材單元分析課文解讀單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)提示教材單元由單元導(dǎo)語、課文、學(xué)習(xí)提示和單元學(xué)習(xí)任務(wù)四個部分構(gòu)成。接下來，我們將對四個部分進(jìn)行逐一分析。單元研習(xí)任務(wù)主題內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)理論的重要價值，明確理論源于實踐，又對實踐有著巨大的指導(dǎo)意義。課文介紹：從單元文章介紹來看，有的闡述社會歷史發(fā)展的規(guī)律，有的論述學(xué)風(fēng)改造的額問題和正確思想的來源，有的闡說真理的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，有的探討個人立身處世的原則，以上的這些文章內(nèi)容都有助于加深我們對社會、歷史和認(rèn)識的認(rèn)識。教材單元分析單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)“思辨性”的綜合體現(xiàn)，提出以下幾點目標(biāo)：（1）獲得思想啟迪，提升思維品質(zhì)。（2）閱讀時要抓住主要概念，把握核心觀點，理清論述思路。（3）欣賞文章的論證藝術(shù)，體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教材單元分析單元導(dǎo)語篇目作者主要觀點說理藝術(shù)《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》恩格斯經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反作用與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)例證、比喻論證、假設(shè)論證《改造我們的學(xué)習(xí)》毛澤東我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下例證、正反對比論證《人的正確思想是從哪里來的？》毛澤東人的正確思想只能從實踐中來層層深入《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》特約評論員時間是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)例證、引證、對比論證《修辭立其誠》張岱年“修辭立其誠”是發(fā)言著論文章的一個原則例證、引證《憐憫是人的天性》盧梭憐憫是人的天性例證、類比論證、《人應(yīng)當(dāng)堅持正義》柏拉圖人應(yīng)當(dāng)堅持正義類比論證課文梳理教材單元分析篇目作者學(xué)習(xí)提示《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》恩格斯（1）核心概念關(guān)系梳理：經(jīng)濟(jì)關(guān)系與社會歷史的關(guān)系，與上層建筑的關(guān)系，上層建筑與社會歷史的關(guān)系。（2）作者如何進(jìn)行論證的？《改造我們的學(xué)習(xí)》毛澤東（1）《改造我們的學(xué)習(xí)》寫作背景延安整風(fēng)運(yùn)動時期。（2）理論聯(lián)系實際側(cè)重黨的學(xué)習(xí)方法和制度。《人的正確思想是從哪里來的？》毛澤東（1）《人的正確思想是從哪里來的？》寫于社會主義建設(shè)時期。（2）理論聯(lián)系實際側(cè)重社會主義實踐都強(qiáng)調(diào)了理論聯(lián)系實際，實事求是的工作作風(fēng)。學(xué)習(xí)提示教材單元分析篇目作者學(xué)習(xí)提示《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》特約評論員（1）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)討論的背景如何？（2）實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)有何價值和意義？（3）作者立論與駁論相結(jié)合，在演繹推理中展開論述。《修辭立其誠》張岱年（1）“真”和“善”是人類美好的品格，也是長期以來哲學(xué)領(lǐng)域探討的重要話題?！缎揶o立其誠》關(guān)注的是“真”，《憐憫是人的天性》關(guān)注的是“善”。（2）學(xué)習(xí)時注意《修辭立其誠》（立論）和《憐憫是人的天性》（駁論）區(qū)別?！稇z憫是人的天性》盧梭《人應(yīng)當(dāng)堅持正義》柏拉圖（1）把握說理的邏輯和藝術(shù)（2）理解為何柏拉圖欣然接受不正義的判決？學(xué)習(xí)提示教材單元分析研習(xí)任務(wù)（一）四篇課文觀點鮮明，論述透徹，思維縝密，語言準(zhǔn)確。閱讀這類文章，有助于我們豐富思想，發(fā)展思維，提升語言運(yùn)用能力，也有助于我們形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。（二）正確而深刻的理論文章對國家進(jìn)步、社會發(fā)展也會產(chǎn)生重大的影響，《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》就是這樣一篇具有里程碑意義的文章，在特定歷史時期，對人們的思想起到了正本清源的作用。隨著改革開放的不斷深入，文章的觀點又不斷得到歷史的驗證。請聯(lián)系社會發(fā)展實際，或結(jié)合其他學(xué)科所學(xué)，談?wù)勀銓@篇文章核心觀點的認(rèn)識。教材單元分析研習(xí)任務(wù)（三）后三篇文章都涉及立身處世的原則問題。蘇格拉底欣然接受不正義的判決，這種態(tài)度不值得贊賞。你怎樣看？為什么？可以根據(jù)不同觀點組成兩個小組展開辯論。（四）結(jié)合深化理性思考作文訓(xùn)練對社會現(xiàn)象進(jìn)行理性思考：如迷信權(quán)威和盲從、只要成功可以不擇手段，跌倒的老人扶與不扶等等具有思辨色彩的寫作訓(xùn)練。教材單元分析單元學(xué)習(xí)目標(biāo)Teachinganalysis叁（一）理解經(jīng)典理論文章中蘊(yùn)含的對社會、歷史和人生的認(rèn)識，獲得思想啟迪，提升思維品質(zhì)，提高理論素養(yǎng)。（二）掌握理論文章的閱讀方法，學(xué)會在閱讀時抓住主要概念、把握核心觀點，理清論述思路，思考其理論價值和實踐指導(dǎo)意義。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）把握理論文章的特點，學(xué)習(xí)文章論述問題的辯證思維和嚴(yán)密邏輯，體會這類文章嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言表達(dá)。（四）嘗試運(yùn)用相關(guān)理論對現(xiàn)實問題進(jìn)行辯證分析，有理有據(jù)地闡述自己的見解，提升具體情境中的語言運(yùn)用能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)框架與課時安排Teachinganalysis肆任務(wù)框架與課時安排本單元在教學(xué)上必須突出“深刻的思想魅力”和“多樣化的論證方法”兩個學(xué)習(xí)重點。也就是要在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)兩個方面下功夫，人文素養(yǎng)要著重學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖的理論思想和哲人學(xué)者的思想見識，語文素養(yǎng)方面要突出必備知識的學(xué)習(xí)，如概念、判斷、推理、邏輯性，論證思路、論證方法、論證語言等，要加強(qiáng)思辨能力這個關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，要牢牢抓住課文這個最重要的教學(xué)“媒介”?；诖?，本單元教學(xué)采用單篇閱讀與小專題閱讀的形式。專題閱讀主要研討文本的思想魅力以及真誠、憐憫、正義之于人立身處世的重要性。任務(wù)框架與課時安排內(nèi)容課時第一單元單篇學(xué)習(xí)單元起始課1課時《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》1課時《改造我們的學(xué)習(xí)》2課時《人的正確思想是從哪里來的？》《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》1課時《修辭立其誠》1課時《憐憫是人的天性》1課時《人應(yīng)當(dāng)堅持正義》1課時專題閱讀認(rèn)識馬克思唯物主義哲學(xué)觀1課時真誠、憐憫、正義之于人立身處世的意義2課時單元學(xué)習(xí)評價Teachinganalysis伍為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對應(yīng)評