2023年五年級上冊語文教案(集合篇)

2023年五年級上冊語文教案(集合篇)五年級上冊語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、針對景物思路嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥釂柗椒ā?/p>

2、激勵學(xué)生采納多種方式搜集資料，培育學(xué)生搜集和整理資料的實(shí)力

3、培育學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

重點(diǎn)難點(diǎn)：

培育學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣

教學(xué)方法：

小組合作探究

教學(xué)過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》

1、自由讀課文，遇到不相識的字可以采納學(xué)到的各種方法。圍繞“馬背上的小學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組溝通。

能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班溝通。留意在學(xué)生提問的時候老師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行剛好表揚(yáng)。

4、全班探討。

5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜愛怎樣讀就怎樣讀。

二、讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運(yùn)用駕馭的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。

2、劃出你感愛好的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思索每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，老師加以指導(dǎo)。

分小組朗讀。

其次課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳聞，生動、流暢地講解并描述有關(guān)馬的.成語故事。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹、溝通自己的搜集方法，駕馭一些效率高、簡潔明白的學(xué)習(xí)方式。

3.小組溝通。

4.全班圍繞“馬”這一主題進(jìn)行成語故事會。

二、初顯身手。

1.通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到哪些有關(guān)馬的作品？誰情愿展示給同學(xué)們看一看？

2.你對其中的哪些作品最感愛好？為什么？

3.評比最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經(jīng)和人類的生活休戚相關(guān)，請你選一個題目寫一寫馬。

你收集了那么多有關(guān)馬的作品，又選出了最喜愛的介紹給大家?，F(xiàn)在把“它”寫下來吧。

以《棗紅馬的故事》《馬和汽車》《令人叫絕的馬術(shù)競賽》等為題，也可以自擬題目。

想象作文：馬的將來。

1.要寫好有關(guān)馬的作文，你認(rèn)為須要留意些什么？

2.你準(zhǔn)備如何來寫這篇作文？

3.小組溝通，共同完成寫作提綱。

4.全班溝通寫作提綱。

五年級上冊語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相沖突的意思，培育學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的愛好。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

3、憑借課文中詳細(xì)的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教化。

4、仿編成語故事，培育學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的愛好，發(fā)展學(xué)生想象思維實(shí)力及仿照寫作實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學(xué)打算：

課件自相沖突

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

課前活動：

分兩組競賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、同學(xué)們，在課前的競賽中，大家說了很多“自”字開頭的成語，老師今日也給大家?guī)砹撕芏噙@樣的成語。

（燈片展示：有關(guān)“自”的成語20個。）

自給自足自覺自愿自食其力自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如

逍遙自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄躊躇滿志自以為是

自我沉醉自相殘殺自高自大自作聰慧自吹自擂自相沖突

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

4、播放《自相沖突》的FLASH

二、精讀《自相沖突》。

1、喜愛這個故事嗎？那誰情愿來讀讀課文？

指名讀課文，正音。

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人張口結(jié)舌。）

3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學(xué)生評議。

師：誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

4、假如你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品嘗語氣。）

5、在大家的追問中，那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一個詞語來替代嗎？（張口結(jié)舌）他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后沖突對他會有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、現(xiàn)場表演：假如你是那位賣矛與盾的'人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組，商議商議，說一說，最好演一演。）

7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一樣。（說話辦事必需實(shí)事求是，前后一樣。）

你身上有過自相沖突的現(xiàn)象嗎?假如有會有怎樣的后果？你應(yīng)當(dāng)怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)愛好。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今日我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期聞名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相沖突現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、溝通，評價。

五、老師總結(jié)。

五年級上冊語文教案3

教學(xué)內(nèi)容：鯨

教學(xué)要求：

1、了解鯨的形體特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培育學(xué)生對科學(xué)探討的愛好；

2、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情；

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫簡潔的說明文。

教學(xué)打算：鯨進(jìn)化的圖片，和VCD；投影

教學(xué)過程：

一、板書課題

今日我們接著學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

二、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的相識，那么你能告知大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們接著看課文還向我們介紹了哪些學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點(diǎn)？（體形大）

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的'？

依據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)歸納說明方法并指導(dǎo)朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感愛好的部分，依據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法綻開學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)第四——七自然段

1、示學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？

2、生自學(xué)。

3、匯報溝通：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

吃食

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸

（1）鯨呼吸時有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形態(tài)也不一樣

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，推斷說明緣由，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。

（4）師引讀。

睡覺

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感愛好的同學(xué)站起來讀。

生長

（1）通過這一段你學(xué)到了哪些學(xué)問？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個簡潔的介紹，那么是什么緣由造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習(xí)

通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的學(xué)問，課前大家也收集了不少學(xué)問，假如你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的學(xué)問。

我們就來寫一寫

投影出示：

鯨的自述

大家好，我叫鯨，來自大海深處。

從你所收集的資料中，選擇一個方面進(jìn)行介紹，留意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹詳細(xì)，具體。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評講。

五年級上冊語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.相識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

3.讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。

4.在閱讀中體會作者細(xì)致入微的視察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動的描寫方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者視察與描寫的方法。

教學(xué)打算：

找與本課相關(guān)的資料如電影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

播放雷雨的.影片，感受雷雨的景象

假如要你來描寫，你能寫得出來嗎？

二、初讀感知：

1.讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。

2.再讀：同桌讀邊讀邊想象。

3.再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。

4.溝通，解疑。

三、精讀理解：

1.大雨到來前的景象

a志向象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？

b.說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景。

c.練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境。

2.風(fēng)來的景象

讀風(fēng)來的感覺

作者分幾個層次寫的風(fēng)，它都借什么景物來寫風(fēng)？

這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會？

3.暴風(fēng)雨來了

作者用了哪個修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。

你認(rèn)為這樣寫有什么好處。

讀出暴風(fēng)雨來了的感受。有感情的朗讀課文。

4.拓展升華

用你的筆畫一幅名為《雷雨》的畫。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2.相識6個生字，正確書寫14個字。記住本課的一些詞語。

教學(xué)過程：

一、有感情的朗讀課文

分段落有感情的朗讀課文，評誰讀得更精彩。

二、詞語積累

說說在本課中你收獲了哪些詞語。

用自己最喜愛的兩個詞語各說一句話。

和同學(xué)交換自己的詞語。

三、生字解析：

說說本課你認(rèn)為哪個生字字形最困難，哪個生字字義最難理解，哪個字最簡單記住，哪個字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

讓同桌考考你。

四、積累內(nèi)化：

在文中找出象聲詞，體會詞語的妙處：

找出文中比方句，排比句。

五、熟讀成誦

看看哪句話你已經(jīng)背下來了，熟讀背誦

六、實(shí)踐活動：

課外延長：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會讀《黎明的河邊》。

五年級上冊語文教案5

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。駕馭生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅毅不屈、明哲保身的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭究竟的思想感情。

3、情感目標(biāo)：憑借課文詳細(xì)的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教化。

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教化。

多媒體課件

1課時

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、絢麗的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小始終學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，老師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言的精煉及韻味)

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、今日我們再來學(xué)習(xí)一首出名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?

課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)學(xué)問。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

3、范讀，明確節(jié)奏。

石灰吟

千錘/萬擊//出深山，

烈火/焚燒//若等閑。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體溝通：(預(yù)設(shè))

(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書：千錘萬擊、烈火焚燒)

千錘萬擊：形容開采石灰原料特別艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：似乎很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，似乎很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。其次句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的

煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成顯明的比照，更加襯托出石灰的'堅韌。

(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)

清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品行在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

1、探討溝通：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個詞說明白什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、明哲保身)齊讀3、4兩句。

3、小結(jié)石灰的名貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的敬重。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛毅英勇、英勇奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?

四、三讀古詩，升華情感。

1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景，在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深化體會作者在詩中表達(dá)的情感。

(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)切百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情。

(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，振動朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防衛(wèi)。當(dāng)時朝廷中有些人主見南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭遇誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

此時，于謙懊悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)當(dāng)抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發(fā)覺于謙家里什么也沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣：(引讀全詩)。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

1、小結(jié)古詩意境，對學(xué)生進(jìn)行情感教化，深化對古詩及詩人的相識。

2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設(shè)計

石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分別。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了改變，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍舊象一塊塊石頭，但渾身潔白。

假如把生石灰放進(jìn)水中，水馬上就沸騰起來，像水燒開了一樣。假如這時遇到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌勻稱后用來砌磚，這樣砌的磚較為堅固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得雪白堅硬;很多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。

五年級上冊語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦課文第4——6自然段。

2、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

3、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情，小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。

2、領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方式。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、今日我們一起來學(xué)篇課文，題目叫做《威尼斯的小艇》。

2、簡介威尼斯。(出示部分彩色幻燈片)。威尼斯在意大利的東北部，是世界聞名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的`橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有公路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3、針對課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么?(小艇)。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢?小艇在威尼斯水城中有什么樣的，作用呢?這節(jié)課我們共同來探討這些問題。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、指名讀字詞。

2、指名讀課文，整體感知內(nèi)容。要求：邊聽邊想，威尼斯的小艇給你留下了什么樣的印象?

3、指名回答：課文從哪些方面介紹了威尼斯的小艇?

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系親密?！?/p>

4、依據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

三、學(xué)習(xí)理解其次段

1、圖文比照，仔細(xì)默讀其次、三自然段。要求：邊讀邊想，小艇是什么樣兒的?

2、指名回答：“小艇是什么樣兒的?”

3、通過作者對小艇的樣子生動地描寫，威尼斯的小艇給你留下了怎樣的印象?

4、練習(xí)朗讀其次、三自然段。進(jìn)一步體會小艇的美及乘船巡游時的歡樂感受。

5、老師小結(jié)

作者通過細(xì)致視察抓住了事物的特點(diǎn)，并用比方句進(jìn)行描寫，這樣就把小艇的樣子寫得更加詳細(xì)、形象、生動。

四、學(xué)習(xí)理解第三段

1、自由讀第四自然段。思索：“船夫的駕駛技術(shù)特殊好”，作者抓住了哪些方面來突出“特殊好”的?邊讀邊在書上勾畫。

2、指名回答：船夫的駕駛技術(shù)特殊好，課文是怎樣詳細(xì)說明的?

3、指名讀第四自然段，體會朗讀語氣。

五、學(xué)習(xí)理解第四段

1、默讀第五、六自然段，出示思索題：

⑴小艇和威尼斯城市的關(guān)系親密，從課文的哪些地方可以看出來?

⑵仔細(xì)體會課文的最終兩句話，說明白什么

2、小組探討。

3、檢查學(xué)習(xí)狀況。

4、老師小結(jié)：威尼斯人的生活到處離不開小艇，(板書：生活關(guān)系親密)只有在大大小小的船都停岸在碼頭上的時候，威尼斯才靜下來。)

5、小艇和威尼斯人的生活這樣親密，是什么緣由呢?你能從課文中找出答案嗎?用因?yàn)椤浴木涫秸f一說。

六、總結(jié)全文

1、依據(jù)板書，總結(jié)全文。

通過學(xué)習(xí)了這篇文章，威尼斯這個水上城市給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)習(xí)作者視察事物、抓住事物特點(diǎn)的寫法。

⑴作者要寫威尼斯的城市風(fēng)光，為什么以“小艇”為題呢?(小艇是威尼斯獨(dú)特的風(fēng)景，作者抓住了景物的特點(diǎn)。)

⑵作者在寫小艇樣子時，抓住了哪些特點(diǎn)?寫小艇的作用時，抓了哪些特點(diǎn)?

⑶作者為什么能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得如此詳細(xì)、生動呢?是作者一時一天視察的結(jié)果嗎?從課文的哪些地方可以看出來?

3、老師小結(jié)。

教學(xué)反思

威尼斯的小艇之所以給我們留下了這么深刻的印象，就是因?yàn)樽髡咂匠Ａ粢庖暡欤プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，運(yùn)用了比方等修辭方法，因而能寫得如此生動、形象、詳細(xì)，使我們有一種身臨其境的感覺。

本課在教學(xué)設(shè)計上符合了學(xué)生的特點(diǎn)，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。本堂課一個最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動起來了”，學(xué)生的想象力也得到了較好的熬煉。以下是我這次教學(xué)的心得：

五年級上冊語文教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、珍寶、灰燼、聞名遐邇、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、無價之寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)酷愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增加振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它從前輝煌景觀，感受祖國的絢麗文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪從前的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者支配材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

課前打算：

1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

教學(xué)過程：

一、課前溝通，揭題

師：孩子們，十一假期剛過，你們?nèi)ヂ糜瘟藛幔咳チ四睦?？生：…?/p>

師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。

你想怎樣形容眼前的景象？生：殘缺，荒蕪，一片狼藉……

為什么這樣的地方還是吸引著許多人去呢？今日我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。

二、整體感知，提出問題

1、看到課題，你肯定有特殊想了解的問題，你想了解什么？

生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？

師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關(guān)鍵。

2、概括印象。

圓明園究竟是一座怎樣的園林呢？

生：博物館，藝術(shù)館，聞名遐邇的皇家園林

（板書：珍寶，精華，博物館，藝術(shù)館，聞名遐邇）

三、自主學(xué)習(xí)，解決問題

（一）感悟“輝煌”

1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進(jìn)文章的2、3、4自然段。

（出示研讀提示）

提示：

1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點(diǎn)讀，兼顧其他兩段。

2、給本段取一個小標(biāo)題吧。

3、想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術(shù)的珍寶”“建筑藝術(shù)的精華”“最大的博物館、藝術(shù)館”？

2、生分組研討，師巡察，指導(dǎo)方法。

四，溝通表達(dá)，匯報收獲

1）布局

生1：獨(dú)特的布局。

它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有很多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園四周。從這句話中體會到圓明園面積實(shí)在太大了（結(jié)合資料分析）。

（出示5，布局）

生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有很多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園四周?！保ǔ鍪?，眾星拱月）（生演示）

（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經(jīng)嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的細(xì)心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）

師：如此奇妙的結(jié)構(gòu)布局，設(shè)計者真是專心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨(dú)具匠心，別出心裁，……）

如此奇妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）

2）建筑

生：風(fēng)格各異的建筑。（出示7，第3段）

7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風(fēng)格各異的特點(diǎn)，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和驕傲。

把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。

師：你仿佛看到了什么？生：…………

師：大家想不想看看這些精致的建筑？（出示Ppt）師生協(xié)作讀。

你的心情如何？（生：驚異，贊美，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）

是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊美：（拉出中心句）

3）保藏

生：寶貴的保藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個詞表明時間特殊長，由此感受到圓明園中保藏的文物哪個年頭的都有，可見數(shù)量太多了。

師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出保藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術(shù)館）

4）小結(jié)：如此風(fēng)格各異的.建筑，如此數(shù)不勝數(shù)的文物，他們的價值呢？（板書：不行估量）

是的，這一切都是我們民族的財產(chǎn)，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不行估量的。

（二）直面“毀滅”

師：然而，文章的最終告知我們：這座園林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華，這座最大的博物館藝術(shù)館，在1860年的一天，化為一片灰燼……

1）我們走進(jìn)第5段。（出示10，毀滅段）生讀。

2）師：孩子們，你們想一想，英法聯(lián)軍拿走了什么，運(yùn)走了什么，毀掉的又是什么？

生：拿走了金銀珠寶，運(yùn)走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……

師：老師這里有一段真實(shí)的資料，——

參加劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的選擇高級皮外套，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍寶和水晶石；有的頸項上掛著翡翠項圈……

師：此時，你的心情如何？生：…………

把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。

3）師：此時此刻，你肯定更加了解，英法聯(lián)軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）

師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪?。úシ乓曨l）

再讀課文。（師提示重讀詞語：統(tǒng)統(tǒng)、凡是、隨意、……）

4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普一般通的老百姓，見到如此場景，你會怎么做？生：…………

可是，歷史不會重演，當(dāng)時的狀況是：

出示資料：當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。據(jù)說，中國人龔橙——聞名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。

師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因?yàn)橛⒎?lián)軍的殘暴嗎？

生：還有清政府的懦弱無能?！?/p>

老師知道大家的心情很不安靜，讓我們再讀這段話。（第5段全）

5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼?！皥@林藝術(shù)的珍寶，建筑藝術(shù)的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術(shù)館”——沒有了，（擦）這座聞名遐邇的皇家園林，再也沒有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不行估量的。（板書：損失）

6）回扣中心句。

師：此時，你肯定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。（齊讀）

7）寫法指導(dǎo)

想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園從前的輝煌呢？

五、拓展鏈接，遷移應(yīng)用

作業(yè)：

1、在班級論壇里寫下課后思索

2、觀看紀(jì)錄片《圓明園》

五年級上冊語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、靜默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人敬重;

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)打算：幻燈片課件

教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

定向誘導(dǎo)

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告知大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù)?，課文具體寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎?wù)?、頒獎?wù)?

這節(jié)課我們接著深化閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

自學(xué)探究

三、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎?wù)碌南⒑?，群鳥是怎樣爭獎?wù)碌?他們的.表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)?

請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠?，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點(diǎn)。

溝通：

(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)

小結(jié)：在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日落落大方的樣子，爭得不行開交，呈現(xiàn)出了他們傲慢自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點(diǎn)。

(2)分角色朗讀這部分課文。假如把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)

(3)全部的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒別出心裁?

(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。假如把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(靜默奉獻(xiàn))

四、過渡：使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國，面對金獎?wù)?，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))

出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的改變，思索從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。

溝通：

(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比方、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎?wù)聲r的劇烈渴望與迫不及待)

(2)然而使者并沒有得償所愿地將獎?wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在頸項上的金獎?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會烏鴉的虛心)

(3)面對功勞如此大，卻又如此虛心的烏鴉，群鳥最終向他投去了欽佩的目光。此時此刻，假如你就是鳥國的一員，看著眼前“漂亮”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深化體會主題)

探討解疑

五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過顯明的對比，想要告知我們一個什么道理呢?小組溝通探討。

(明確：榮譽(yù)不是“爭”來的，只有踏實(shí)做事、靜默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人敬重)

反饋總結(jié)

1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有很多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、靜默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰呢?課下，請同學(xué)們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實(shí)做事、靜默奉獻(xiàn)的情景

五年級上冊語文教案9

教學(xué)目的：

1．認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個生字，

2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容

3．聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音，體會作者勸說人們真心愛惜鳥兒的情感

重點(diǎn)難點(diǎn)：為什么說少年才是鳥的知音

教具收集故事

教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入

1．簡介“高山流水覓知音”這個故事

2．理解“知音”一詞的含義，指真正了解自己的人。

3．板書課題

4．質(zhì)疑：究竟誰是誰的知音？

二．初讀課文，自學(xué)生字。

1．自由讀課文，讀通順

2．分角色讀課文中的對話，弄清分別是誰說的話。

三．自學(xué)溝通，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，思索課后練習(xí)第一題

2．溝通探討：聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音？

找出下列不同的句子，比較朗讀：

1）面對養(yǎng)鳥老人的問題：我這鳥叫的怎樣？圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。

2）養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。

這些句子告知我們：少年才是畫眉的知音。

3．讀句子，體會文中標(biāo)點(diǎn)的用法。

1）我這鳥兒叫的怎么樣？

2）我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀！

比較明確，第一句的`問號表示疑問，須要回答，其次句的問號表示反問，不需回答，表示的是否定的意思。

3）其次組

真實(shí)美鳥唱美歌呀！

唱的是憂愁的歌，苦痛的歌！

兩句的驚羨都表示語氣劇烈，但第一句是贊揚(yáng)的語氣，而其次句是申訴的語氣

4．感情朗讀

朗讀1`2自然段時，要讀出早晨公園的喧鬧，畫眉的惹人寵愛。

分角色讀時，讀出畫眉對籠外世界的憧憬和渴望，讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感改變。

四．拓展

1．老師

2．拓展想象：老人最終會怎么做呢？為什么？

五年級上冊語文教案10

教學(xué)安排：

一、學(xué)情分析

本班本學(xué)期共有學(xué)生人，其中男生生女，人人。大部分孩子

能遵守學(xué)校規(guī)章制度，活潑可愛，對學(xué)習(xí)有清晰的相識，努力上進(jìn)，但也有部分男生好玩，懶散，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)成果不夠志向。

從上學(xué)期期末考試來看，全班同學(xué)都進(jìn)步不少。本期目標(biāo)希望在牢抓字詞基礎(chǔ)上再接再厲，爭取把字寫得更好，擴(kuò)高校生閱讀量，作文能小有進(jìn)步。

二、教材簡析

本冊教材是以語文學(xué)問和讀寫實(shí)力訓(xùn)練為序編排的。教材的結(jié)構(gòu)與思路有肯定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的持續(xù)性，同時又有發(fā)展改變。

如：課文既保留傳統(tǒng)旺盛優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文；強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思索；改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培育學(xué)生的綜合實(shí)踐實(shí)力；拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

第一單元：我愛閱讀。學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情；還要圍繞“我愛讀書”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

其次單元：月是家鄉(xiāng)明。閱讀課文的時候，要專心體會作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過那些景物或事情表達(dá)出來的。

第三單元：學(xué)習(xí)說明性文章。要把握本單元課文的主要內(nèi)容，并在閱讀中結(jié)合生活實(shí)際，深化了解事物弄清科學(xué)道理。要了解基本的說明方法，并試著加以運(yùn)用。并通過學(xué)習(xí)此單元課文《假如沒有灰塵》和《太空“清潔工”》，實(shí)施環(huán)保教化活動，使學(xué)生相識愛護(hù)環(huán)境對人類生存的作用，了解環(huán)境污染、來源及種類，增加愛護(hù)環(huán)境的意識，自覺做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

第四單元：深化生活的啟示。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句德漢以及表達(dá)效果。

第五單元：遨游漢字王國。學(xué)習(xí)本組課文，要開展綜合性學(xué)習(xí)，小學(xué)五年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語感受漢字的好玩和奇妙，了解漢字文化，并為純凈祖國文字做些力所能及的事。

第六單元：父母之愛。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受父母的愛。他們的愛是慈愛的笑容，詩親切的華語；是熱忱的激勵，是嚴(yán)格的要求。從而感受到父母之愛的深厚與寬廣。同時了解作者是怎樣通過人物特點(diǎn)的描寫表現(xiàn)父母之愛的。

第七單元：不忘國恥、振興中華。學(xué)習(xí)本組課文要專心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱忱；還要通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

第八單元：走近毛澤東。學(xué)習(xí)本組課文，要體會作者的.思想感情，領(lǐng)悟描寫人物的一些基本方法。有條件的同學(xué)讀讀相關(guān)的文章、書籍，看一看相關(guān)的影視作品。

四、教學(xué)措施

1、對學(xué)生加強(qiáng)思想教化，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，教化學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2、變更傳統(tǒng)教化“一言堂”式教學(xué)所運(yùn)用的陳舊教案，集體備課，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。把學(xué)生作為教化教學(xué)過程的主體，從而形成主體參加型課堂教學(xué)模式所須要的新型教案。

3、在主體教化理論的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，解決好老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的辨證統(tǒng)一，建構(gòu)學(xué)生在相識過程中的主體地位，形成在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教化、自我評價的新型育人模式。

五年級上冊語文教案11

1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：

2、所在班級狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)驗(yàn)了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑實(shí)力、朗讀實(shí)力等方面都有明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)，并有肯定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的實(shí)力和收集、處理信息的實(shí)力。

3、教學(xué)內(nèi)容分析：

《雨港基隆》是北師版五年級語文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用奇麗流暢的語言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對基隆港的無限贊美之情。

這篇文章共8個自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬變的自然之美。3―6自然段通過描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂。第7―8自然段描繪了基隆雨后的漂亮景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯美、驚異。

文章詳細(xì)生動地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的改變莫測，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港漂亮壯麗的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種自然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂。而雨后景色描寫，作者又抓住了岸上與海中的日光照耀的不同景象進(jìn)行描寫，突出了雨后日出基隆絢麗壯麗的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過對海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫，呈現(xiàn)出基隆雨景的漂亮壯麗和令人感到驚異的.特點(diǎn)。

4、教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能

①有感情的朗讀課文，從讀中體會基隆雨的美。

②通過朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的改變莫測，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯麗。

③了解課文的第3、5自然段是過渡段，起著承上啟下的作用。

(2)過程與方法

①通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容。

②通過重點(diǎn)詞，體會雨港之美。

(3)情感看法與價值觀

體會雨港之美，培育審美觀，引導(dǎo)學(xué)生擅長發(fā)覺生活中的美。

5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：通過有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來體會雨港之美。

6、課前打算：課件

7、教學(xué)課時：一課時

8、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、老師談話導(dǎo)入，請同學(xué)們聽雨，邊聽邊想象畫面。(播放雨聲錄音)

2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《雨港基隆》。

3、匯報查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對基隆港的了解。

二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》

1、伴著雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。

2、說說短文主要講了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬τ旮刍〉拇致杂∠蟆?/p>

(天氣改變無常、雨景美……)

4、學(xué)生溝通。

5、再讀課文，劃出天氣無常的句子，嘗試著有感情朗讀。

(原來是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接無暇。)

6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。

7、探討：課文從哪幾方面寫寫雨景美?(邊讀邊將文中的好詞佳句畫下來，細(xì)致品嘗，小組溝通)

(1)電線上的雨點(diǎn);

(2)滂沱大雨;

(3)驟雨初歇;

(4)晚上雨景。

8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀，并體會其含義。

9、賽讀：看誰讀出了雨港之美。

10、想象基隆港的美，為課文畫一幅插圖。(播放雨聲，營造氛圍。)

11、溝通展示，用文中的語言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。

三、拓展提升

出示圖片：校內(nèi)的雨景。

1、我們校內(nèi)的雨景美嗎?哪兒美?

2、請你仿照《雨港基隆》的寫法，寫寫我們校內(nèi)的雨景。

課堂練習(xí)：

1、通過想象為《雨港基隆》畫一幅插圖。

2、寫寫校內(nèi)的雨景。

五年級上冊語文教案12

1、竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者酷愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

課前打算：

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過程：

第一課時

一、直奔“竊讀”.整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a．自讀課文，留意生字的讀音。

b．認(rèn)讀生字詞。

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

二、品嘗“竊讀”,感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組溝通、匯報.)

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a．“我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，時常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)覺了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一樣的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一樣的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、酷愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前.那大家知

道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3、自主品讀“竊讀”的味道。

a．課件出示句子：“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”

b．從課文中找到有關(guān)語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么?

c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟“竊讀”，回來整體

視察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么緣由激勵“我”竊讀。

二、合作探究，深化研讀

1、合作小組研讀最終一個自然段，要求(課件顯示)

a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。

b．溝通課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報溝通。

3、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻牢記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回來整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么依次記敘這件事的嗎?

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感愛好的、最觀賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的歡樂。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生嫻熟地駕馭一篇課文，也不僅僅是記住某些學(xué)問在課文中出現(xiàn)過，而更重要的是駕馭某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵，都能敏捷運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)問和方法理解。這是我始終所追求所遵循的。

1、通過對“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫。

4、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)問遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前打算

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜愛的課外書清單。

揭示課題.質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?

3、相互溝通：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家共享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?

初讀課文.感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌相互檢查讀課文，相互評議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。

4、溝通匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?深化感悟，明白道理。

1

2、各小組派代表匯報，其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子溝通自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最牢靠的還是要多看書。

B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

C、三貫穿，這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要.我覺得，一個小孩至少要背兩百首詩，五十篇古文，這是最至少的要求。

積累運(yùn)用.培育實(shí)力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。

拓展活動

1、向大家介紹自己最喜愛的書。

2、向大家舉薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》??利用課余時間讀讀。

教學(xué)反思：

這一設(shè)計可以給我們肯定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、消遣、百音盒、堅決果斷、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜愛的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的酷愛，接著開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培育學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會作者的'情感。接著開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法。

學(xué)習(xí)打算

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時支配

2課時。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，假如有這樣一個機(jī)會，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己消遣，你會選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。（板書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落仔細(xì)讀一讀。

3、溝通自學(xué)生字詞的狀況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

4、接讀課文，訂正字音。

5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的緣由，說一說你還有哪些不懂的地方。

小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)所得，探討自己懷疑的問題，再不懂的全班溝通。

四、讀文溝通，體會作者情感

1、書究竟有怎樣的魅力，使作者堅決果斷地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當(dāng)作自己的摯友，自己的家，不論摯友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)覺新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，留意評價的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么緣由嗎？（敬重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

內(nèi)容思索──品嘗觀賞──找尋新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗(yàn)，找尋到新的發(fā)覺。

好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學(xué)們，我們平常也讀了許多的書，你有什么好的讀書閱歷，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和閱歷，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平?？偸歉谝庾x書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解?，F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，根據(jù)作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，剛好做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動時我們一起來溝通。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、奇妙島

今日，你獨(dú)自駕舟來到一個奇妙的小島，想領(lǐng)會島上奇妙的風(fēng)景，必需先要通過島上居民建立的才智宮殿，你打算好了嗎？

1、書法閣：請正確、美麗地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，肯定要細(xì)致視察每個字的字形，還要特殊留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采納熟字加偏旁的方法記憶。）

2、留音庫：請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜愛的段落。

3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜愛的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

其次課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的緣由和方法。

二、品嘗語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特殊寵愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

五年級上冊語文教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主見。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀課后“讀讀寫寫”中的生詞，由此引出這就是《論語》中所說的：學(xué)而時習(xí)之。

二、請學(xué)生讀課文1、2自然段，布置問題：你對孔子有了哪些了解？

過渡：看來我們對孔子以及《論語》已經(jīng)不再生疏了，讓我們接著往下閱讀，去領(lǐng)會故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

三、學(xué)習(xí)新知

1、布置默讀要求。

2、學(xué)生起先默讀，師下課堂指導(dǎo)。

過渡：文中的著四個故事是可以獨(dú)立開的，所以等會兒你對哪個故事有自己的體會，就談哪個故事。

3、故事1：（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

（3）齊讀這個故事。

（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：推己及人

故事2：（1）談?wù)勛约旱母惺?

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解：孔子是在什么狀況下不喝“盜泉”的水？描寫孔子喝弟子們口渴的語句找出來讀讀。

（3）得出結(jié)論：嚴(yán)于律己（板書）

（4）讀這個故事。

故事3：（1）分角色讀讀這個故事。

(2)談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)學(xué)生理解：句子1“君子在窮困的時候……，小人在窮困的時候…….”的意思。

句子2“我們信任自己的眼睛……了解一個人實(shí)在不簡單呀！”

詞語“假裝”能看出孔子遇事有什么？

（4）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：敢于自省

（5）齊讀這個故事。

故事4：(1)你特殊觀賞哪個詞或句？

（2）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）從這個故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書：學(xué)而不厭

四、：課文學(xué)習(xí)到這兒，我們對孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的.儒家學(xué)說有了更深的了解，我們要學(xué)會做“仁”者，要愛別人，寬以待人。過去曾有“半部《論語》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語》學(xué)做人”之說。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示，才智的啟迪!

五、齊讀課文，再次領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。

六、課后作業(yè)：

默讀提示：這個故事表達(dá)了孔子怎樣的主見，留意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會，感受最深之處可做簡潔批注。

（一）課后延長：

1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞，摘抄成語。

2、學(xué)而不厭——找一《論語