小學語文-王戎不取道旁李教學設計學情分析教材分析課后反思

《王戎不取道旁李》教學設計【教學目標】1.隨文學習本課生字，會寫“戎、諸”，小組合作理解“唯”“信然”“競走”等詞的意思。2.通過多種形式朗讀，劃分文言文節(jié)奏，背誦課文。3.借助注釋插圖、聯(lián)系上下文，掌握文言文特點并理解文義，能用自己的話簡要復述故事。4.通過看、演、講故事，學習王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質?！窘虒W重點】借助注釋插圖、聯(lián)系上下文，掌握文言文特點并理解文義，能用自己的話簡要復述故事?！窘虒W難點】學習王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。【教學方式】教師講授學生小組合作、探究【學習過程】一、創(chuàng)設情境、激趣導學（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境1.當你郊游時，又累又渴，看到滿樹李子，你會摘下來吃么？為什么？2.大家說的都有自己的道理，今天我們來學習一個關于摘李子的故事。請大家跟老師齊寫課題《王戎不取道旁李》?！驹O計意圖：杜威認為，兒童應該從具體的生活中獲得經驗。因此，我引導學生聯(lián)系自己的生活實際，思考“當自己遇到這樣的問題時會怎么做”來為本篇文章的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主思考，引導學生通過關注本篇文章主人公的言行，在潛意識與自身所思所想對比從而獲取新的知識經驗?！浚ǘ├脤W，展示成果3.通過預習，誰知道“戎”是什么意思？4.同學們預習得十分充分，“戎”代表盾牌?！案辍贝砻鋵崱叭帧痹诠糯?，是兵器的總稱，往往與戰(zhàn)爭有關?？梢越M詞“兵戎相見”“戎馬半生”。大家寫“王戎”的“戎”這個字時，一定要注意，斜勾要舒展，最后不要忘記點?！驹O計意圖：小學階段，學生學會自主識字是第一要務。在具體的語言環(huán)境中隨文識字，有利于學生幫主學生識記字音、字形的基礎上理解字義?！?.通過預習，你知道王戎是這篇課文的——主人公。我們繼續(xù)寫課題，你從題目中還獲取了什么信息？6.是的，簡單地題目往往能告訴我們很多信息。本篇課文的題目就告訴了我們主要人物和主要事件。我們再次齊讀課題。7.你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？8.同學們預習得十分充分。誰來結合自己的學習經驗，說說，文言文與我們學過的現(xiàn)代文有什么不一樣？9.你還有什么疑問？10.同學們進行了合理高效的預習，那我們就帶著這些問題開始這節(jié)課的學習?！驹O計意圖：新課程標準倡導自主合作探究的學習方式。在課堂上，給予學生充分的時間和機會展示預習成果，是“學為中心”課堂的重要體現(xiàn)。通過預習，引導學生自主發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的學習重點，發(fā)現(xiàn)自己學習的難點，展示自己的優(yōu)勢，從而提高學習的興趣和效率?！慷?、初讀課文，疏通文意（一）讀準字音，體會音美1.同學們預習得十分充分，那么這篇文言文究竟講了什么內容呢？請大聲朗讀課文，讀準字音，嘗試讀出節(jié)奏。2.請同學來讀，同學評價。3.剛才同學們讀得都很準確，尤其里面的折紙的折，這是一個多音字。有沒有同學講一下這個字？請大家齊讀。4.讀好文言文要講究方法，注意停頓。師范讀第一句。你能模仿老師的樣子，給每一句畫好停頓么？小組里交流交流？誰來試一試。5.同學們讀的節(jié)奏都比價明顯，我們對照課件上的停頓符號再來讀一讀，男女生比比賽，看看誰讀得更好？6.我們不僅會讀，還應該會寫。一起來看“諸”這個字。跟老師書空。你可以在田字格中練習?！爸T”是什么意思？“諸”就是很多。那么“諸事”就是？“諸小兒”就是？【設計意圖：小學階段讀好句讀，是理解文義的重要方法，也是提高學生語言感知能力的重要途徑。因此，本環(huán)節(jié)通過教師示范朗讀、學生小組合作朗讀、男女生比賽朗讀等多種朗讀方式，正字音、找停頓，初步感受中國古典文學的音律美。】（二）自主合作，疏通文意1.文言文字字珠璣，往往每個字都有深刻的含義。充分利用課文注釋是學習文言文的好方法。請小組合作學習，嘗試用自己的話說說文章是什么意思。（1）小組交流展示。（2）教師總結，同學們通過自己結合注釋，基本理解了課文的意思。老師來考考大家，“嘗”“競走”“唯”“信然”是什么意思？【設計意圖：合作學習是學生獲取知識的重要途徑。通過生生互助，既解決了部分同學預習中的疑問，關注到每一個學生，又充分提高了學生的交流能力，還節(jié)省了課堂時間，提高了課堂效率，】三、品讀課文，精講釋義（一）探究學習，一字多義1.在剛才的討論中，有同學發(fā)現(xiàn)一個字出現(xiàn)了很多次，你發(fā)現(xiàn)了么？2.對，“之”出現(xiàn)了三次，請大家來讀一讀，這三個句子。說說，在句子當中，都指的是什么呀？3.類似“之”這樣一篇文章中出現(xiàn)多次，而且每次意思都不同的字，在文言文中有很多，我們要學會用聯(lián)系上下文的辦法認清他的具體含義。4.我們再次分組齊讀這三個句子，加深印象?！驹O計意圖：語文課，教知識和教方法孰重孰輕？《師說》：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們在教授學生知識的時候，更重要的是教會他們學習知識的方法。聯(lián)系上下文，是現(xiàn)階段閱讀中十分重要的辦法，應該在各種文體的閱讀和訓練中強化，實現(xiàn)活學活用?！浚ǘ┙鑸D想象，言簡意賅1.出示圖片，用自己的話說說圖上的內容。2.用文中的話來形容是哪一句？齊讀“道旁李樹多子折枝”。3.中國的文言文就是這樣言簡意賅，能夠通過簡短的幾個字勾勒出一幅充滿生機的景象，著名詩人蘇軾曾經這樣形容花開的景象：黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。你能不能仿照古詩的樣子，寫一寫“多子折枝”的樣子？仿寫：道邊李樹（），（）?！驹O計意圖：語文學習的目標在于運用。通過創(chuàng)設類似的情境，仿寫簡單的古詩，增進學生對文言文特點的理解，并激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能?！浚ㄈ┲v演結合，學習品質1.我們一起演一演這個故事好不好？2.這位小朋友請留步？你為什么摘李子？飾演王戎的同學請留步，你為什么不去摘李子？3.同學們找一找，文中哪一句體現(xiàn)王戎的思考過程？4.誰來總結一下，那王戎是怎么辨別出李子是苦的？5.你覺得王戎是個怎樣的孩子？【設計意圖：“演一演”可以提高學生學習的興趣。通過真實的情景在現(xiàn)和采訪，讓學生自己思考并總結文章要表達的哲理，以實現(xiàn)學生的主體地位。同時，通過在文中找到并反復朗誦、揣摩對應的句子，可以加深印象?！克摹⑹崂砜偨Y，拓展提升1.誰來抓住主要故事情節(jié)簡單講一講這個故事？2.誰能把它背下來？（1）自己試背短文。（2）指名背短文。（3）齊背短文?！驹O計意圖；單元課文的設計是循序漸進的。本篇課文淺顯易懂，是訓練抓住主要人物、主要事件和主要情節(jié)復述故事的好題材。通過練習，為本單元后面幾篇文章的復述打好基礎?！?.師小結：是呀，勤于思考、愛動腦筋確實是個非常好的習慣，正因如此，長大后的王戎才學過人，在當時被人們稱為“竹林七賢”之一，而且做了尚書令、司徒相當于后來的宰相這樣大的官。那生活中，我們應該怎樣做呢？【設計意圖：立德樹人的教育的根本任務。在引導學生掌握學習的方法和知識之外，更應該重視學生健康人格和高尚品德培養(yǎng)。通過自己講故事、反復誦讀故事，達到潛移默化的熏陶作用?！课濉⒉贾米鳂I(yè)1.把本課的故事講給爸爸媽媽聽。2.用學過的方法學習小古文《王華還金》《許仲平義不茍取》，小組內講述文中的小故事，體會文中的小道理。【設計意圖：拓展課外閱讀，增加閱讀量的積累，并通過小組合作的方式交流，鞏固文言文學習的方法，】六、板書設計王戎不取道旁李獨立思考愛動腦筋八、設計說明在導入環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系自身生活實際創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對本課“李子摘不摘”的思考。同時，檢查預習情況，通過學生展示預習的成果和問題，努力實現(xiàn)“以學定教”。在疏通文義環(huán)節(jié)，通過小組合作環(huán)節(jié)，學生互幫互助，借助注釋，基本解決字詞問題。積極關注學生小組討論時的問題，以解決學生發(fā)現(xiàn)的問題為中心，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的過渡。為提高學生的學習興趣，讓學生演一演故事，并通過現(xiàn)場采訪的形式鼓勵學生自主思考，從中發(fā)現(xiàn)王戎的善于發(fā)現(xiàn)愛思考的品質。最后布置作業(yè)，重視學生閱讀量的拓展和閱讀方法的實踐，不斷落實“學為中心”的教學理念?！緦W情分析】這篇文章是一篇小古文，是繼小學階段繼《司馬光》《守株待兔》之后學習的第三篇小古文。學生初步認識了文言文，但尚未全面掌握學習古文的方法和文言的特點。本篇課文的學習中，需要引領學生認識文言文一詞多義、古今異義等特點，同時學會通過注釋、借助插圖、發(fā)揮想象等文言學習方法。本篇課文是一篇文言文，學生已經學過幾篇文言文，并且補充背誦了大量詩文，對文言文有一定的了解。學習起來沒有想象中的困難。大部分學生能夠完成結合注釋和聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。在借圖想象的環(huán)節(jié)，學生思維沒有充分打開，還應該多引導，多示范。學生對于文言文的朗讀效果很好，基本能夠掌握節(jié)奏。這說明平時注重文言詩詞的背誦十分有用。學生對王戎愛思想勤觀察的好品質在生活中的運用還有待指導，需要拓展思維、結合生活實際，運用到生活中去?！窘滩姆治觥俊锻跞植蝗〉琅岳睢肥遣烤幷Z文教材四年級上冊的一篇課文，選自《世說新語》。在文章中，王戎僅僅七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進行分析，可見只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。這篇文章出自“歷史傳說故事”單元。單元要素為“了解故事情節(jié)，簡要復述課文”。因此，本篇課文需要訓練學生抓住主要人物和主要事件話簡要講故事。在復述的過程中，引導學生總結王戎善于觀察、勤于思考的特點，積極王戎學習，提升自己思維品質。一、熟讀課文，用“√”畫出文中加點字的正確讀音。王戎（róngrǒng）七歲，嘗與諸（chǔzhū）小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競（jìngjǐng）走取之，唯（wèiwéi）戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。二、選字填空，組詞語。戎戒（）備（）馬（）兵（）煙三、下列加點詞解釋不正確的一項是（）A．諸兒競走取之(跑)B．唯戎不動(只有)C．人問之(它，指“道邊的李子”)D．取之信然（確實這樣）四、課文整體梳理。王戎七歲的時候，和小朋友們一道玩耍，看見_________那些小朋友都_________。只有_________。說明王戎是一個_________。教學反思（—）成功之處1.重視方法的指導每個環(huán)節(jié)都點名學習的方法，引導學生掌握聯(lián)系上下文，借助圖片想象，聯(lián)系生活實際等多種學習方法。3.重視學生主體地位引導學生充分預習，并在每一個環(huán)節(jié)中重視學生提出的問題，從學生的回答找中尋找課堂的生成點，提高學生的學習效率。（二）不足之處1.學生朗讀不夠。學好文言文，朗讀十分重要。教學過程中應采用多種形式的讀，齊讀，比賽讀，師范讀，小組讀等多種讀的形式。2.教師的評價語言不夠精煉準確。（三）改正措施1.精心設計預習導學，提前做好預習反饋，真正做到以學定教。2.充分預設學生活動，留足空間，做好引導，提高學生小組合作學習的實效。新課表對四年級學生的閱讀方面的要求有：1.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。2.能初步把握文章的主要內容，體