淺談小學(xué)勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐

淺談小學(xué)勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐摘要：隨著教育的發(fā)展與革新，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的方向更加趨于多元化，要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在小學(xué)階段開(kāi)展勞動(dòng)教育有助于小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生身體素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生勞動(dòng)思想、勞動(dòng)品質(zhì)的形成。熱愛(ài)勞動(dòng)是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)美德，勞動(dòng)教育也是新時(shí)代背景下培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要教育內(nèi)容，加強(qiáng)勞動(dòng)教育不僅能幫助小學(xué)生掌握各項(xiàng)技能與能力，還能助其收獲道德、文化、習(xí)慣上的正向引導(dǎo)，從而為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的未來(lái)人才。基于此，在小學(xué)階段應(yīng)積極開(kāi)展勞動(dòng)教育工作。關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐思考引言新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面為小學(xué)勞動(dòng)教育改革提出了全新的要求和方向，教學(xué)目標(biāo)上重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、參與積極性和積極的創(chuàng)造精神、靈活的動(dòng)手能力、強(qiáng)健的身體素質(zhì)等。在教學(xué)內(nèi)容層面注重讓學(xué)生在多元化的勞動(dòng)課程教學(xué)中感受、探究、認(rèn)知及創(chuàng)造。一、理性思考，明確勞動(dòng)教育的意義和實(shí)踐價(jià)值。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)情滲透勞動(dòng)理念，強(qiáng)化思維認(rèn)知，充分明確勞動(dòng)教育的意義，發(fā)揮勞動(dòng)教育的實(shí)踐價(jià)值。首先，小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)較為淺顯，缺乏對(duì)事物的正確認(rèn)知，言行舉止受到周圍環(huán)境的影響。全面落實(shí)勞動(dòng)思想，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維認(rèn)知，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，激發(fā)他們的自主實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的積極性，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的行為能力尚處于養(yǎng)成階段，教師將勞動(dòng)理念滲透在生活的各個(gè)方面，有助于學(xué)生隨時(shí)隨地感受到勞動(dòng)的重要性，潛移默化地受正確的理念影響，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的意識(shí)、能力。二、分析現(xiàn)狀，了解目前小學(xué)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)勞動(dòng)教育或多或少存在被邊緣化的問(wèn)題。在學(xué)校，勞動(dòng)教育實(shí)踐被弱化。部分學(xué)校在具體的教學(xué)實(shí)踐中，存在著重智育、輕勞育的不良傾向，課程被錯(cuò)誤劃分為“主要科目”“副科”，勞動(dòng)等“副科”被擠占、挪用也就成為家常便飯。即使有些學(xué)校按照中小學(xué)校課程設(shè)置方案與標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)課程，也易于陷入了“無(wú)勞動(dòng)的教育”（只有勞動(dòng)理論，沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有相關(guān)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)）和“無(wú)教育的勞動(dòng)”（勞動(dòng)教育等同于讓學(xué)生干活）的泥潭。二是在家庭，勞動(dòng)教育實(shí)踐被軟化。在家庭教育中，不少家長(zhǎng)將勞動(dòng)作為學(xué)習(xí)的對(duì)立面，替子女包辦除學(xué)習(xí)之外的一切事務(wù)，致使學(xué)生缺少勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。三是在社會(huì)，勞動(dòng)教育實(shí)踐被淡化。社會(huì)上，人們對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)踐認(rèn)識(shí)存有偏差。比如，有的觀點(diǎn)認(rèn)為，現(xiàn)在是人工智能時(shí)代，教育學(xué)生不要從事體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)，可用機(jī)器代替。這些問(wèn)題的存在，困擾著勞動(dòng)教育的實(shí)施，不利于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育和提升。三、明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，落實(shí)“行知合一”的要求。在以往的教育活動(dòng)中，很多時(shí)候都是以口頭教育為主，和學(xué)生們講了許許多多的大道理，但是實(shí)際性的實(shí)踐并沒(méi)有做多少。事實(shí)上，大家都清楚理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，兩者缺一不可，只有真真切切地實(shí)踐才能讓一些大道理深入學(xué)生們的內(nèi)心，形成記憶點(diǎn)，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種能力。所以在教學(xué)的開(kāi)始，就要明確好教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，從“理論建設(shè)”和“實(shí)際操作”兩條路徑進(jìn)行“雙向建設(shè)”。教師也不要把勞動(dòng)教育當(dāng)成是階段性的活動(dòng)，而要使它成為每個(gè)學(xué)生需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的必然要求。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的曲折過(guò)程，階段性的短暫活動(dòng)完全無(wú)法從根本上培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。所以，學(xué)校需要通過(guò)長(zhǎng)期的活動(dòng)和長(zhǎng)期性的教育、理念滲透，讓勤于勞動(dòng)成為每個(gè)學(xué)生生活中的常態(tài)，這時(shí)，教育的目的才算真正達(dá)到了。四、遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等方面全方位、多角度進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)、正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度。首先，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，形成吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、樂(lè)于奉獻(xiàn)的意志品質(zhì)，同時(shí)在勞動(dòng)中體會(huì)收獲的喜悅和付出的快樂(lè)。其次，關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得一定的勞動(dòng)技能與方法。未來(lái)社會(huì)需要有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新、能合作的復(fù)合型高素質(zhì)勞動(dòng)人才，培養(yǎng)勞動(dòng)本領(lǐng)，呼應(yīng)未來(lái)成長(zhǎng)。第三，在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)與環(huán)境相處、與他人相處、與自己相處，明白任何成果都來(lái)之不易，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，在歷練中學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)盡責(zé)。教師要根據(jù)學(xué)校的勞動(dòng)課程設(shè)置實(shí)施課程內(nèi)容，選擇合適的勞動(dòng)教育主題，指導(dǎo)學(xué)生從小事做起、從細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極和勤勞的良好品質(zhì)和精神，促使學(xué)生在勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉勞動(dòng)技能；在課程學(xué)習(xí)中總結(jié)勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)技能，主動(dòng)在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中將自己掌握的勞動(dòng)知識(shí)及勞動(dòng)技能應(yīng)用在其中，強(qiáng)化學(xué)生的全面素質(zhì)及綜合素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。第四，制定多種形式的趣味性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育絕不是僅局限于課堂的教育教學(xué)，還要根據(jù)學(xué)校、家庭、社會(huì)這三個(gè)方面制定多種形式的趣味性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓小學(xué)生掌握勞動(dòng)技能的同時(shí)提升勞動(dòng)興趣。例如，在學(xué)校方面，校內(nèi)所開(kāi)展的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)除了基礎(chǔ)的日常值日工作外，還包括綠化帶的澆水、施肥、管理等工作；在社會(huì)方面，可以引領(lǐng)小學(xué)生到敬老院敬孝、幫城市環(huán)衛(wèi)工人清理道路垃圾等公益勞動(dòng)活動(dòng)，還可以通過(guò)采摘、售賣、撿瓶子和廢紙箱來(lái)感受各行業(yè)勞動(dòng)者的不易等；在家庭方面，學(xué)生可以在完成自我服務(wù)的一些勞動(dòng)之外，還要幫助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)參與各種勞動(dòng)體會(huì)勞動(dòng)快樂(lè)與艱辛，更加珍惜各方面的勞動(dòng)成果。第五，堅(jiān)持教育輔助，分享、鼓勵(lì)相結(jié)合。在教學(xué)活動(dòng)中，由于小學(xué)的學(xué)生年齡尚小，對(duì)他們的教育需要采取激勵(lì)手段，遵循以下原則：①目標(biāo)性原則：即讓學(xué)生們明確方向，心中帶著目標(biāo)感，設(shè)立階段性目標(biāo)，在每個(gè)階段都要激勵(lì)學(xué)生們朝著目標(biāo)前進(jìn)；②公平性原則：即對(duì)學(xué)生們行為的評(píng)價(jià)要客觀公正，有時(shí)候表?yè)P(yáng)不一定是激勵(lì)，批評(píng)也不一定就是不激勵(lì)，不要為了討學(xué)生歡心就扭曲事實(shí)真相；③分層次原則：即根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層次激勵(lì)，學(xué)生都是有差異性的，每個(gè)人每個(gè)階段都會(huì)有所不同，所以激勵(lì)機(jī)制也需要適時(shí)改變；④物質(zhì)與精神相統(tǒng)一原則：即在精神激勵(lì)的同時(shí)可以考慮給予適當(dāng)物質(zhì)激勵(lì)，這樣讓教育的成果可視化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，學(xué)校通過(guò)系列化、實(shí)效化、品牌化勞動(dòng)教育活動(dòng)的實(shí)施，努力增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣，提升勞動(dòng)能力，形成優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)勞動(dòng)教育一定要重視勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，讓“勞動(dòng)最光榮”的風(fēng)氣在學(xué)校中蔚然成風(fēng)，在學(xué)生心中生根發(fā)芽。教師也要以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生們一起，用自己的力量丈量世界，發(fā)揮教育具有的強(qiáng)大影響力與感召力，鼓勵(lì)學(xué)生們多動(dòng)手，多實(shí)踐，多出力，多出汗，享受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，感受汗水流下的喜悅。期待學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)教育中收獲自己的精彩人生！參考文獻(xiàn)[1]夏亞琴.新時(shí)代視域下小學(xué)勞動(dòng)教育的思考與實(shí)踐探索[J].天津教育,2020(32):51-52.[2]譚春梅.小學(xué)勞動(dòng)教育有效實(shí)施之我見(jiàn)[J].新課程教學(xué)(電子版),2020(19):86-87.[3]張