“雙減”背景下小學英語單元作業(yè)設計與探索 論文

“雙減”背景下小學英語單元作業(yè)設計與探索摘要：雙減政策的實施，有效降低了學生課后的學習負擔，而怎樣進行提質(zhì)減負教學則是當前教師所要思考的問題。在小學英語的教學中，教師不僅要在課堂上提升教學質(zhì)量，同時也要在學生的作業(yè)設計上多下功夫，從而更好地保證學生的英語學習質(zhì)量。本文以雙減政策為背景，以小學英語單元作業(yè)的設計為研究點，分析了其設計的原則并且提出了幾點優(yōu)化單元整體作業(yè)的對策建議。希望能夠發(fā)揮出單元整體作業(yè)設計計和優(yōu)化，可以有效發(fā)揮出作業(yè)的價值和作用，培養(yǎng)學生對知識的探究意識和自主學習意識。特別是當前的雙減政策落實中，教師更是要重視作業(yè)設計中的整體視角切入，做好單元作業(yè)的設計和反思，從而為小學小學英語的單元整體設計中，要遵循層次性的原則。教師要明確地認識到小學生的英語學習中，會存在著一定的個體差異性，英語知識對于小學生來說是一個全新的知識體系，不同的學習能力的學生學習的差異性會更加明顯。因此，教師在學生的單元整體作業(yè)設計中，要尊重學生的個體差異問題，合理地設計出多層次的作業(yè)，讓學習能力較強的學生能夠練習更多的習題，而對于學習能力較差的學生則要關注基礎知識小學英語單元整體作業(yè)的設計中，要遵循啟發(fā)性的原則。在當前的提質(zhì)減負的教學理念下，教師要保證學生們的課堂聽課和課后的作業(yè)練習中，都要有所收獲和提升。這就要求作業(yè)的內(nèi)容要與單元的知識緊緊相扣，讓作業(yè)的內(nèi)容能夠起到啟發(fā)學生的思維的效果，幫助學生對單元的知識能夠有著清晰的認識，讓學生在作業(yè)的完成過程中去積極主動地探索，形成深層次的學習意識和習慣，更好地、高質(zhì)量地完成相關的作小學英語的學習是一項比較枯燥的事，學生們對本就不熟悉的語言有著畏難情緒，加上還要背誦單詞、語法知識、學習課文的內(nèi)容等，更是加大了學生的學習厭倦性情緒。在單元的整體作業(yè)設計中，教師要重視學生的興趣培養(yǎng)問題，積極融入一些比較有趣的作業(yè)內(nèi)容或者形式，從而來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生們能夠積極主動地投入到作業(yè)的練習中去。如趣味性的的作業(yè)可以是生活化的內(nèi)容的融入，讓學生們在熟悉的情境和背景下積極地思考。促進學生的英語知識學習的效果提升。的實踐理念。教師在課堂上的學習中，通過創(chuàng)新的、多樣性的教學方法融入，來提升學生的學習積極性和效果。在學生的單元整體作業(yè)設計中也一樣，教師要為學生創(chuàng)設更加豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容和方式，避免單一枯燥的作業(yè)帶給學生排斥的感覺。而是通過多樣性的作業(yè)如體驗性作業(yè)、實踐性作業(yè)、在線作業(yè)等方式的應用，來調(diào)動學生學習的積極性，讓其在豐富多彩的單元作業(yè)練習中，調(diào)動積極性來提升課上、課后復習的效在“雙減”政策實施的背景下，教師在學生的英語單元整體作業(yè)設計中，要對教學的目標有著明確的認知，從而在單元的作業(yè)設計上確保方向性和內(nèi)容性的正確定位。在作業(yè)的內(nèi)容選擇上，要認真篩選課本上的教學難點和重點內(nèi)容，高度契合作業(yè)與教學目標的統(tǒng)一性。確保學生的作業(yè)練習過程中，能夠更好地掌握課堂上所學的重點，提升學生的學業(yè)設計時，教師要明確地了解本單元的英語教學目標時讓學生們能夠掌握相關的單詞，并且能夠根據(jù)“WhatWouldyoulike?”句子進行交流對話，掌握相關句型的提問情境和回答的要求等。因此，在小學的英語單元整體作業(yè)設計中，也要將此設計為作業(yè)的中心內(nèi)容。在內(nèi)容上可以融入單詞、對話的情境設計、相關的小作文等。如設計一個情境問題“假設你陪媽媽去超市，想買香蕉、鋼筆、衣服。當來到不同的柜臺前，請你設計出相關的對話內(nèi)容?！弊寣W生們在這樣的作業(yè)練習中，能夠更好地強化這一句型的理解記憶以及使用的效果，促進小學的英語學習水這樣的作業(yè)設計中，需要教師對課堂上的教學目標有著明確的認識，也要認真地為學生們創(chuàng)設相關的作業(yè)內(nèi)容，使作業(yè)設計能與英語單元教(1)設計聽說訓練作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生語用能力小學英語的學習中，不僅是要求學生們掌握課堂上的內(nèi)容，還要去學生們能夠大膽地表達，提升學生的表達能力。而這也是當前小學生在英語學習中的短板。針對學生存在的這一現(xiàn)象，教師可以在單元整體作業(yè)的設計中，設計一些交比如，在“Isthisyourschoolbag中，教師可以在學生的作業(yè)里融入交際性的聽說訓練，將“Isthisyourschoolbag?”這一句型作為學生們課后訓練的重要內(nèi)容，鼓勵學生們?nèi)ミM行彼此之間的對話交流，或者與家長朋友進行對話交流。還要要求學生們向其他人介紹自己書包里都有什么學習用品，比如“Mybag讓學生們通過這樣的交流訓練來提升學習的效果，促進學生表達能力的(2)設計讀寫結(jié)合內(nèi)容，培養(yǎng)學生語用組織能力讀寫結(jié)合是提升學生英語應用能力的重要方式，教師在學生的單元整體作業(yè)設計中，不僅僅要關注學生們的語言表達能力的培養(yǎng)，還要為學生提供更多的寫作方面的訓練內(nèi)容。讓學生們結(jié)合單元知識的重點，求學生能夠介紹自己的興趣愛好，還要詢問他人的興趣愛好等。教師可以在作業(yè)的內(nèi)容設計如下：請圍繞關于愛好的話題，來掌握本單元的重點單詞的記憶“open,hobby,collect,map,flow好來寫一篇自我介紹的小作文?！边@樣的訓練可以更好地強化學生的課堂所學內(nèi)容，學生們在小作文的寫作中更是能夠提升語言的應用能力，啟發(fā)學生的思維來進行探究，為學生的英語學習和語言的應用能力培養(yǎng)(3)設計趣味性作業(yè)，調(diào)動學生學習興趣教師在學生的單元整體作業(yè)的設計中，要充分考慮作業(yè)的趣味性問題，關注對學生的英語學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在快樂中完成知識的強化記憶和應用練習，為學生的學習效果提升奠定基礎。因此，小學英語教師可以為學生們設計結(jié)合其他學科的作業(yè)內(nèi)容，通過新奇的作業(yè)方式，師可以讓學生們在掌握了單元的單詞和重點句型后，再嘗試采用畫畫輔助的方式，將自己的家庭成員的職業(yè)畫出來，然后與其他的同學交流互動，讓其他人猜自己家庭成員的職業(yè)是什么。這樣的方式新奇有趣，充分調(diào)動了學生們的學習興趣。也可以讓學生們按照單元主要內(nèi)容繪制思維導圖，將本單元的重點知識在思維導圖上呈現(xiàn)出來，輔助學生對英語知識進行整理，從而啟發(fā)學生從單元整體的角度對英語知識進行探究，綜上所述，雙減政策的實施下，小學教師要正視這一政策的意義，并且做好提質(zhì)減負的教育實踐改革，更新自身的教學思想和觀念。而在小學英語的單元整體設計中，教師要做好相關的優(yōu)化設計，指導學生對英語作業(yè)設計進行科學