淺談班主任工作的藝術(shù)

PAGEPAGE4班主任工作的藝術(shù)班主任作為班級(jí)管理的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行者、教與學(xué)雙相交流的信息員及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員、服務(wù)員，肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的責(zé)任。因此，班主任必須勤奮努力，不斷地在工作實(shí)踐中研究工作的藝術(shù)，注重工作的實(shí)效。下面就班主任的工作藝術(shù)談?wù)劰P者的一些粗淺的看法。一、語(yǔ)言藝術(shù)古人曰：“慧于心而秀于言”。語(yǔ)言是心靈的窗口，語(yǔ)言是一種技巧，不同的語(yǔ)言表達(dá)方法，往往會(huì)起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效，語(yǔ)言又是一種工具，班主任掌握了它，就等于尋覓到了管理的訣竅。一般班主任語(yǔ)言藝術(shù)具備三個(gè)要素。1、簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育家應(yīng)當(dāng)深刻地了解正在成長(zhǎng)的心靈?，F(xiàn)代青少年學(xué)生雖然不少人還缺乏自理能力，但他們?nèi)匀环磳?duì)管理過(guò)細(xì)和過(guò)死的保姆式的管理方法，討厭婆婆媽媽式的嘮嘮叨叨。因此，對(duì)他們的談話就必須簡(jiǎn)明扼要、一語(yǔ)中的，有時(shí)只需點(diǎn)到為止。2、含蓄幽默，啟發(fā)思考。德國(guó)著名演講家海因·雷曼麥說(shuō)：用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋，F(xiàn)代青少年學(xué)生接觸多、信息多、見(jiàn)識(shí)多，且自信心和自尊心很強(qiáng)，平淡無(wú)味的說(shuō)教語(yǔ)言只能使他們厭倦，因此，班主任語(yǔ)言有必要表達(dá)的含蓄幽默一些，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生思考，能把嚴(yán)肅的批評(píng)性的談話變得風(fēng)趣融洽。與其板著面孔批評(píng)睡覺(jué)遲到者，不如講個(gè)“聞雞起舞”的故事；與其聲色俱厲地指責(zé)不愛(ài)記憶的學(xué)生，不如講一個(gè)不愛(ài)記憶造成不良后果的例子?？傊?，班主任語(yǔ)言要造成寬松和諧的氣氛，不能讓雙方的弦都繃得緊緊的。當(dāng)然，這種含蓄幽默一定要適度、得體，以能啟發(fā)學(xué)生自我教育為原則，切記庸俗無(wú)聊的逗趣。3、親切誠(chéng)懇，以情感人。班主任應(yīng)該把對(duì)學(xué)生的愛(ài)，用純正、無(wú)私、美好的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣的愛(ài)最能打開(kāi)學(xué)生的心扉，增進(jìn)師生感情的交流，使學(xué)生“親其師、信其道、效其行”。實(shí)踐證明：教育學(xué)生過(guò)程中，語(yǔ)言親切誠(chéng)懇，說(shuō)話掌握分寸，注意語(yǔ)調(diào)緩急，以情感人，這樣，可增加學(xué)生的安全感和信任感，從而產(chǎn)生一種克服缺點(diǎn)和困難的勇氣。二、“用人”的藝術(shù)班干是班集體的排頭兵，起著“沖鋒陷陣”的作用，班主任用人必須知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理授權(quán)。選擇班干時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，用人所長(zhǎng)?？梢詧?jiān)持原則性和變通性結(jié)合，好中選優(yōu)；可以堅(jiān)持能力與鍛煉相結(jié)合，弱者鍛煉；可以堅(jiān)持輪流上崗原則，普遍鍛煉；可以采用民主與集中的辯證統(tǒng)一，學(xué)生民主選舉，再集中決定等等。這些方法兼顧學(xué)生的志向和興趣，如：有喜音樂(lè)的，有愛(ài)體育的，有好管理的，班主任的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平等綜合挑選，并在實(shí)踐中采用“榜樣引導(dǎo)”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“抓住時(shí)機(jī)”、“溝通感情”、“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”等法來(lái)用人。三、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)是通過(guò)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導(dǎo)美的教育形式，班主任在運(yùn)用表?yè)P(yáng)這一手段時(shí)要講究一定的藝術(shù)。1、表?yè)P(yáng)中有愛(ài)。運(yùn)用表?yè)P(yáng)這方法的前提條件就是愛(ài)。學(xué)生有豐富的情感，老師要真正愛(ài)他們，關(guān)心他們，他們就會(huì)像依戀自己的父母一樣依戀老師、接近老師，老師的話也就容易打動(dòng)他們的心。班主任表?yè)P(yáng)學(xué)生，要出自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生某些良好品行或點(diǎn)滴進(jìn)步感到真誠(chéng)的喜悅，這樣才能更加激勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)。2、表?yè)P(yáng)要體現(xiàn)出更高的要求。學(xué)生的內(nèi)心都有一種向上的需求，有一種得到別人贊同、肯定的愿望。班主任在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)要有意識(shí)地提出新的要求，使其加速達(dá)成，如對(duì)某一學(xué)生單純從學(xué)習(xí)上提出更高要求并不一定奏效，而當(dāng)他在其他方面有突出表現(xiàn)時(shí)，班主任在給予肯定表?yè)P(yáng)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地提出學(xué)習(xí)上的較高要求往往有很好的效果。3、為學(xué)生創(chuàng)造受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，若等他們有了優(yōu)點(diǎn)再去表?yè)P(yáng)，那他們被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)就太少了。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任要主動(dòng)幫助他們?cè)谀骋环矫娅@得成功，為表?yè)P(yáng)創(chuàng)造條件，用表?yè)P(yáng)這一武器去激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。4、表?yè)P(yáng)要面向集體。班級(jí)是一個(gè)群體，表?yè)P(yáng)不能只限于班級(jí)的部分學(xué)生，而要面向全體，若只經(jīng)常表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)使學(xué)生感到班主任偏愛(ài)，造成學(xué)生之間的妒忌、不服氣，從而影響班級(jí)的凝聚力。即使在表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)他是為校、為班爭(zhēng)了榮譽(yù)，放在班級(jí)表?yè)P(yáng)，做到表?yè)P(yáng)一人，鼓勵(lì)一群。四、批評(píng)的藝術(shù)批評(píng)是通過(guò)對(duì)不正確的思想與不良行為的批判、揭露從而引起學(xué)生警覺(jué)和制止錯(cuò)誤的一種強(qiáng)化教育手段，班主任批評(píng)學(xué)生目的是使學(xué)生思想上進(jìn)，提高認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟，變得更有道德和教養(yǎng)。但批評(píng)必須要注意以下幾點(diǎn)：1、以理曉之。班主任批評(píng)學(xué)生一定要擺事實(shí)、講道理，以理服人，而不是以勢(shì)壓人。批評(píng)不僅要講道理，而且還應(yīng)該合情理，這樣，學(xué)生才能“明其理”，從而“改其行”。2、以情動(dòng)之?！皶灾岳怼?，還要“動(dòng)之以情”。班主任批評(píng)學(xué)生應(yīng)始終遵循愛(ài)的原則，引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識(shí)自己言行錯(cuò)誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正。班主任既要以理明人，又要以情感人，寓理予情，念情倫理，情理交融，學(xué)生方能“親其道”，而“信其道”，從而“改其行”。3、以行導(dǎo)之。班主任在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)，還要以自己的嘉言懿行來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。如果班主任批評(píng)學(xué)生時(shí)，自身態(tài)度粗暴，挖苦諷刺，亂扣帽子，亂下結(jié)論，勢(shì)必造成師生之間的感情對(duì)立，使學(xué)生形成逆反心理，自然就難以取得學(xué)生的感情共鳴，達(dá)不到批評(píng)的目的和效果。五、轉(zhuǎn)化“雙有生”的藝術(shù)信任是打開(kāi)“雙有生”心靈的鑰匙，能否從“雙有生”身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極因素，幫助他們克服消極因素，這是做好“雙有生”工作的關(guān)鍵。如在前蘇聯(lián)著名教育家烏卡連柯全集中記述這樣一個(gè)例子，對(duì)班主任很有啟發(fā)，特抄錄一段：有一次，烏卡連柯把從銀行取很多錢(qián)的任務(wù)交給一個(gè)慣偷的學(xué)童?！敖裉煸蹅児W(xué)團(tuán)馬上需要錢(qián)，要到銀行去取，我沒(méi)有時(shí)間，這個(gè)任務(wù)就交給你了?！薄靶ｉL(zhǎng)，我能做到嗎”？這個(gè)學(xué)童意想不到地問(wèn)?！澳阃耆心芰芎猛瓿扇蝿?wù)，去吧，騎上我的馬，立刻動(dòng)身?！边@個(gè)學(xué)童謹(jǐn)慎地把存折揣入懷中騎上馬直奔銀行，把錢(qián)取出來(lái)，數(shù)清包好，抱在懷里，拼命趕了回來(lái)?！靶ｉL(zhǎng)，我回來(lái)了，錢(qián)我已數(shù)過(guò)，你檢查一下，我耽誤用了嗎？”“做得很好，你數(shù)過(guò)了就不用我數(shù)了，休息一下吧！”這個(gè)學(xué)童就是從這件事起，樹(shù)立起了成為一個(gè)有用的人的信心和決心。六、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的藝術(shù)班主任要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都有最感興趣的事做，都能發(fā)揮特長(zhǎng)。這就要求班主任從新生開(kāi)學(xué)起，就開(kāi)始著手培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。如開(kāi)學(xué)初，要求每個(gè)學(xué)生帶一樣自己最拿手的作品，或者最喜愛(ài)的物品來(lái)，然后將它們布置在教室的四周，以顯示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，然后班主任根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們組織起集郵、美術(shù)、書(shū)法、編織、雕塑、電工、生物、寫(xiě)作、足球、象棋、籃球等不同的興趣小組，這樣，學(xué)生們的愛(ài)好從開(kāi)學(xué)起就得到了尊重，學(xué)習(xí)的積極性因此也受到了激發(fā)。七、處理突發(fā)事件的藝術(shù)班主任在工作中經(jīng)常會(huì)遇到一些未曾預(yù)料的事件，若不妥善處理，控制好自己的情緒，將會(huì)直接影響對(duì)學(xué)生工作的開(kāi)展。一般對(duì)突發(fā)事件的處理采取冷處理的辦法。1、要有對(duì)處理問(wèn)題比較明確的指導(dǎo)思想。處理不是目的，只是一種手段，要通過(guò)對(duì)問(wèn)題的正確處理來(lái)教育學(xué)生，使他們吸取教訓(xùn)，健康成長(zhǎng)，切忌以處分、懲罰等代替教育。2、要沉著、冷靜，不可感情用事。學(xué)生往往比較簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、純真，他們?cè)谧鍪聲r(shí)，并沒(méi)有考慮到事情將會(huì)怎么發(fā)展，會(huì)有什么后果，即使鬧出事來(lái)，也不是他們真實(shí)的目的，因此，班主任應(yīng)該善意的去面對(duì)他們，不能讓一時(shí)的惱怒代替了教師的應(yīng)有的理智。3、要把握一定的時(shí)機(jī)。冷處理不是不處理，也不是拖到不能不再拖時(shí)處理，應(yīng)以學(xué)生對(duì)問(wèn)題的醒悟和老師對(duì)問(wèn)題發(fā)生的前因后果、責(zé)任等完全弄清為宜。過(guò)急難免偏頗，拖得過(guò)久又會(huì)使學(xué)生的醒悟淡化。4、要公開(kāi)、公平、公正。突發(fā)事件發(fā)生后，班主任處理一定要堅(jiān)持公平、公開(kāi)、公正的原則，必要時(shí)可以在學(xué)生中進(jìn)行討論，使廣大學(xué)生在幫助當(dāng)事同學(xué)的同時(shí)，自己也受到教育。八、協(xié)調(diào)的藝術(shù)班主任負(fù)有聯(lián)系和組織任課教師商討本班學(xué)生的教育工作、互通情況、隨時(shí)聽(tīng)取任課教師對(duì)本