拼音教學(xué)現(xiàn)狀與策略

精品文檔-下載后可編輯拼音教學(xué)現(xiàn)狀與策略漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教師感覺(jué)棘手的問(wèn)題。拼音字母是表音符號(hào)、難識(shí)、難記、易混、易忘，要求一年級(jí)的新生在入學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)既要讀準(zhǔn)聲母、韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，又要學(xué)會(huì)拼讀、書(shū)寫(xiě)是比較困難的。入學(xué)的新生對(duì)于拼音學(xué)習(xí)沒(méi)有新鮮感，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)前班已經(jīng)學(xué)過(guò)聲母、韻母，但是發(fā)音和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，需要重新糾正，這給拼音教學(xué)帶來(lái)難度。因此，在教學(xué)拼音時(shí)，我十分注重以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓拼音教學(xué)趣味盎然。

一、兒歌和手勢(shì)輔助，讀準(zhǔn)聲調(diào)

學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，對(duì)于單韻母的音和形能準(zhǔn)確較快的朗讀。但對(duì)第二聲和第三聲的朗讀存在問(wèn)題，容易混稀，發(fā)音不準(zhǔn)確。為了使學(xué)生較快較準(zhǔn)的讀出二聲、三聲，兒歌和手勢(shì)輔助教學(xué)能夠起到很好的作用。如一聲平、二聲揚(yáng)、三聲拐彎、四聲降，邊讀邊做手勢(shì)；視覺(jué)上直觀地把握每個(gè)音讀到哪個(gè)度，掌握四聲的變化。在鞏固四聲發(fā)音時(shí)，把它們按順序?qū)懺诤诎迳?，橫著讀（āáǎàōóǒòēéěè），豎著讀（āōēáóéǎǒěàòè），在這樣連讀和對(duì)比朗讀中，學(xué)生就能較快地讀準(zhǔn)、讀會(huì)。

二、創(chuàng)編故事，情境激趣

課堂中漢語(yǔ)拼音的教學(xué)如果不靈活多樣地變換教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)乏味，教學(xué)效果就會(huì)很不理想。

剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生坐不住，注意力容易分散。為了提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，我常采用編故事創(chuàng)設(shè)情境的方法。例如：學(xué)習(xí)聲母gkh與單韻母的拼讀時(shí)我用一個(gè)故事把要學(xué)的音節(jié)串聯(lián)起來(lái)：小朋友們這節(jié)課我們跟隨幾位大哥哥去山林里玩耍好嗎？出示音節(jié)gēge來(lái)到了山林，啊，山林的景色真美！郁郁蔥蔥的樹(shù)木，更漂亮的是草地上五顏六色的hua，他們盡情的玩耍，正當(dāng)他們玩得高興的時(shí)候躥出一只hu……隨著故事的發(fā)展，出示要學(xué)的音節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)拼讀、書(shū)寫(xiě)，這樣在故事情境中學(xué)生學(xué)得又快又好。又如整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”學(xué)生最難讀準(zhǔn)牢記，我又編了一個(gè)小故事：在大海里有一條大鯉魚(yú)（出示音節(jié)yu）它很想看看北京天安門(mén)（出示an），龍王滿(mǎn)足了它的愿望把它帶到了天安門(mén)，哇！天安門(mén)城樓多么雄偉！小鯉魚(yú)特別喜歡城樓上掛著的又大又圓的紅燈籠（出示音節(jié)yuan）。這樣一來(lái)學(xué)生在腦海里擾記住了“yu”和“an”碰在一起就是“yuan”，形象又生動(dòng)又記住了整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”。

三、趣味游戲，鞏固韻母

學(xué)生對(duì)于復(fù)韻母的學(xué)習(xí)有時(shí)易混、難區(qū)分像“ai”和“ao”“ui”和“iu”“ei”和“ie”。怎樣在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們準(zhǔn)確記住這樣繁雜的韻母呢？反復(fù)認(rèn)讀是種方法，還有就是和學(xué)生一起進(jìn)行找朋友和拼卡片的游戲。“找朋友”游戲很簡(jiǎn)單，把6個(gè)單韻母卡片發(fā)給學(xué)生，比如教師說(shuō)“uìuìuì”，我的朋友在哪里？“uìuìuì你的朋友在家里”。手舉字母“u”和“i”的兩個(gè)小朋友走上講臺(tái)拼好“ui”貼在黑板上。拼卡片游戲是學(xué)生每人備有6張單韻母卡片，老師讀一個(gè)學(xué)生拼一個(gè)，也可同桌合作，我讀一個(gè)拼，這樣通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)生自主參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)識(shí)記能力，在游戲中鞏固識(shí)記。

四、總結(jié)規(guī)律、鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)

所有的聲母、韻母整體認(rèn)讀音節(jié)都學(xué)完后，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)了聲母、韻母、掌握了拼讀能力，但對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)，較難辯析。教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，想一想整體認(rèn)讀音節(jié)是由哪個(gè)聲母或韻母衍生出來(lái)的如yi是單韻母i前面加y。chi是聲母ch后面加i。最后和學(xué)生一起總結(jié)以下規(guī)律。

后面加i（zhichishirizicisi）

前面加y（yiyuyueyucnyunyinying）

前面加（wu）前面加yu（yuan）

I改成y（ie―ye）

學(xué)生明白了這個(gè)規(guī)律后，我就和學(xué)生一起做變一變的游戲。老說(shuō)出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生它變成整體認(rèn)讀音節(jié)，在這樣的活動(dòng)中加深了對(duì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的印象，再安排一些練習(xí)檢查教學(xué)效果。