試析繪本在幼兒園社會教育中的運(yùn)用獲獎科研報告

試析繪本在幼兒園社會教育中的運(yùn)用獲獎科研報告【摘

要】現(xiàn)如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育業(yè)的發(fā)展也在加快。在現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)過程中，繪本以其生動簡潔的文字和精致的畫面展示出社會中的各種事件，可以說是社會生活的真實寫照。繪本教學(xué)的開展可以理解為幼兒和繪本溝通交流的過程，幫助幼兒發(fā)揮想象力，是幼兒在繪本中獲取信息、豐富自身體驗的過程。因此，繪本閱讀運(yùn)用在幼兒園社會教育中不僅可以為幼兒園的社會教育提供新的視角，還可以為社會教育和語言教育提供新的途徑。

【關(guān)鍵詞】繪本;幼兒園;社會教育;運(yùn)用

引言

繪本蘊(yùn)含著豐富的教育價值，將繪本運(yùn)用在幼兒園教育活動中，能夠使其發(fā)揮最大的作用，能開闊幼兒的視野，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。本文將從熟讀繪本情節(jié)，尋找教育價值元素;品味繪本精髓，有效組織幼教育活動;遷移繪本經(jīng)驗，運(yùn)用生活實踐這三個方面探究繪本在幼兒園教育活動中的運(yùn)用情況。

1繪本教育的重要性

通過科學(xué)的繪本教育，可幫助幼兒提高理解能力并鍛煉學(xué)生思維。繪本教育將圖片作為主要內(nèi)容，插畫是輔助內(nèi)容，幼兒通過閱讀繪本可了解繪本中的每個故事，潛移默化中形成邏輯思維能力。在繪本教育下，可幫助幼兒掌握較多的知識，獲得豐富的生活經(jīng)驗。從繪本的每個故事中可看出，繪本故事主要分為歷史類和人文類等，通過幼兒教師引導(dǎo)閱讀繪本，便于幼兒在短時間內(nèi)了解故事內(nèi)容，在閱讀中獲取科學(xué)知識和人文知識。由教師帶領(lǐng)幼兒翻閱繪本，既提高幼兒閱讀水平，又能夠提升表達(dá)能力。幼兒表現(xiàn)欲較強(qiáng)，當(dāng)閱讀繪本后，便會向周圍的人表達(dá)想法，在分享繪本內(nèi)容的過程中，便可提高語言表達(dá)能力。繪本對幼兒的教育功能較多，因此需要幼兒教師正確的認(rèn)識到繪本對幼兒的重要性，在幼兒園內(nèi)積極開展繪本閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動幼兒的積極性，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2繪本在幼兒園社會教育中的運(yùn)用策略

2.1開展角色扮演的方式進(jìn)行繪本教學(xué)

幼兒年齡小。因此，教師對于幼兒的教育不能過于呆板，應(yīng)采用幼兒喜歡的方式進(jìn)行教育，如通過多數(shù)幼兒都喜歡的角色扮演類游戲，讓幼兒在模仿繪本角色正面行為中更好地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒逐步改正在生活中的不良行為。比如，在開展幼兒園主題活動“我會干、我能干”時，教師可以利用繪本《小華能干了》進(jìn)行教育。繪本中的小華在穿衣服時出現(xiàn)了把褲子穿反、把扣子扣錯等問題，這些是幼兒經(jīng)常犯的錯誤。為了引起幼兒的共鳴，教師可以組織幼兒開展角色扮演，嘗試開展穿褲子的比賽和練習(xí)，使幼兒在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中深入了解繪本中的內(nèi)容，增強(qiáng)自己動手穿衣服的興趣，使幼兒的積極性和自信心得到增強(qiáng)。這樣可以在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

2.2通過問題導(dǎo)入激發(fā)幼兒的情感

幼兒的繪本教材中帶有彩色的、生動的圖片，通過插圖的閱讀文本能帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒進(jìn)行完整的閱讀。教師也可以通過科學(xué)、合理的設(shè)置問題情境，讓幼兒帶著對問題的思考進(jìn)入繪本閱讀，可以有效的激發(fā)幼兒對情感的認(rèn)知。幼兒的成長階段決定了他們只對有趣的東西感興趣，通過幼兒對問題的疑惑感和好奇心可以促進(jìn)幼兒對繪本學(xué)習(xí)的求知欲，能夠有效提高幼兒的閱讀效率。例如，在《螞蟻搬西瓜》一課中，可以通過圖片讓學(xué)生感知有趣的故事情節(jié)，體會小螞蟻搬大西瓜的樂趣，教師可以向?qū)W生導(dǎo)入問題情境：“小螞蟻們坐在西瓜地上開始吃西瓜，他們都是怎么吃的呀？”“這一大塊的西瓜他們可吃不掉，小螞蟻們會想要干什么呢？”通過教師給出的問題，幼兒充滿了對繪本內(nèi)容的好奇，就會帶著疑問去進(jìn)行對小故事的閱讀，在閱讀中會明白有一只小螞蟻捧在手里吃，有一只小螞蟻爬在西瓜上啃了起來，還有只小螞蟻站在西瓜上，吃的都笑啦，通過教師設(shè)置問題情境，會使幼兒的閱讀情感逐漸遞增。

2.3在一日活動中的運(yùn)用

幼兒園的課程要通過一日活動來落實，繪本不僅能運(yùn)用于五大領(lǐng)域，在一日活動中也能重組。例如：小熊系列繪本《排排隊》中，讓幼兒知道在教室里喝水要排隊、上廁所要排隊，戶外玩耍的時候也要排隊?！兑蝗艘话雱倓偤谩芬龑?dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會分享。

2.4遷移繪本經(jīng)驗，運(yùn)用生活實踐

故事都是來源于生活，繪本是將生活中的事情豐富化了編進(jìn)了書中。教師可把繪本內(nèi)容與幼兒的生活連接起來，采用讓幼兒感興趣的方式，讓幼兒可以把繪本內(nèi)容中所獲得的知識經(jīng)驗，能夠在生活中得到進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)。使幼兒能夠在生活中應(yīng)用這些知識，有更加深刻的理解和體會。比如在中班組織開展繪本《看，火車來了》活動的最后一個環(huán)節(jié)：說說在生活中怎樣保護(hù)環(huán)境，有的幼兒說不隨意亂扔垃圾，不隨地吐痰等等，活動結(jié)束后，幼兒自覺把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶，不僅進(jìn)一步加深了保護(hù)環(huán)境的意識，也達(dá)到了開展活動的目的。繪本蘊(yùn)藏著豐富的教育價值，幼兒教師應(yīng)充分挖掘，合理利用，把這些資源有機(jī)地運(yùn)用到幼兒園教育活動中，讓幼兒從活動中學(xué)到更多的知識，對幼兒日后的發(fā)展起著