《大戰(zhàn)中的插曲》統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

大戰(zhàn)中的插曲大戰(zhàn)中的插曲聶榮臻聶榮臻部編版選擇性必修上冊學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解回憶錄的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)寫作技巧。2.理解在殘酷戰(zhàn)爭中救助兩個日本小女孩這件事的重要意義。3.體會八路軍為人民服務(wù)的性質(zhì)，感受人民軍隊(duì)強(qiáng)烈的人道主義關(guān)愛之情。4.傳承革命文化，感受偉大的革命人道主義精神。情境導(dǎo)入學(xué)校為慶祝七一建黨節(jié)，策劃了一場以“講好紅色故事”為主題的系列活動。你們班決定以拍攝微視頻的方式參加活動，為了將最精美的視頻呈現(xiàn)給大家，你們需要做哪些工作？為了更好地拍攝視頻，同學(xué)們需要在拍攝前做一些準(zhǔn)備工作——查閱“百團(tuán)大戰(zhàn)”的相關(guān)材料，了解“百團(tuán)大戰(zhàn)”。一拍攝前準(zhǔn)備了解百團(tuán)大戰(zhàn)百團(tuán)大戰(zhàn)，是抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍在華北敵后發(fā)動的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動的一次規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的戰(zhàn)役。百團(tuán)大戰(zhàn)分為3個階段。1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點(diǎn)。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報(bào)復(fù)性“掃蕩”。了解百團(tuán)大戰(zhàn)聚焦人物：聶榮臻聶榮臻（1899-1992）無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。1919年赴法國勤工儉學(xué)。1924年赴蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。1925年回國，參加北伐戰(zhàn)爭。1927年5月參與中共中央軍事部領(lǐng)導(dǎo)工作。南昌起義時，任第十一軍黨代表。12月參與領(lǐng)導(dǎo)廣州起義。1934年10月率部參加長征。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1983年任中華人民共和國中央軍委副主席。主要著作編為《聶榮臻軍事文選》。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，深入調(diào)查二深入調(diào)查在查閱材料的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了下面一組不一樣的照片，感到很奇怪，準(zhǔn)備通過《大戰(zhàn)中的插曲》這篇文章了解照片來歷。文學(xué)體裁的一種。用敘述或描寫的方法，追述自己或自己所熟悉的人物過去的生活經(jīng)歷和社會活動。要求真實(shí)可信，不能虛構(gòu)。一般采用第一人稱的敘述方式，可以寫一件事的始末，也可以寫某些片段。以敘述為主，可兼有抒情、議論。語言樸素自然，具有史料價值和文學(xué)價值。真實(shí)就是真實(shí)記載作者的經(jīng)歷和觀感。廣泛不僅要回憶個人，還要以個人為主線，串連與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個角落，反映社會的歷史面目。突出人物要處于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性，提及的其他人物要有個性，不是平平淡淡的敘述?；貞涗浘€煤礦破襲戰(zhàn)聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加“百團(tuán)大戰(zhàn)”的部隊(duì)之一。1940年8月20日晚上10點(diǎn),聶榮臻一聲號令,中央縱隊(duì)三團(tuán),在工人的配合下,撲向井陘火車站,到21日黎明,就把礦區(qū)的日軍全部消滅。日軍為了阻止我們的部隊(duì)繼續(xù)前進(jìn),不顧他們的僑民還沒有撤退,就打了好多帶著燃燒彈的迫擊炮彈,整個礦區(qū)成了一片火海。小女孩的父親——井陘火車站的日本副站長，受了重傷，經(jīng)搶救無效殞命，她們的母親也在炮火中死亡。我們的八路軍戰(zhàn)士在一片廢墟中聽見了呼救聲和嬰兒的啼哭聲，然后就奮不顧身進(jìn)去,救出兩個孩子。研讀文本，找尋拍攝角度三文本研讀整體感知救助日本小女孩的背景和原因說一說這篇回憶錄回憶了哪幾件事？和小女孩相處的情形把日本幼女交給日軍并給日本軍隊(duì)寫信美穗子來中國探訪聶帥問題探究本文的標(biāo)題為《大戰(zhàn)中的插曲》，文中是如何敘述這一插曲的？這樣寫有什么好處？文章第一段介紹故事背景，點(diǎn)題并引出“插曲”；再用倒敘的方式，敘述了大戰(zhàn)中聶榮臻救助兩個日本女孩并將她們送回日方的經(jīng)過。文章用以小見大的方式，并采用第一人稱的口吻，真誠親切地娓娓道來，通過大戰(zhàn)中一個小小的“插曲”，寫出了中國軍人在處理戰(zhàn)爭中各種問題時的方式和態(tài)度，體現(xiàn)出中國軍人的革命人道主義精神。問題探究聶榮臻為日本小姑娘做了哪些事？體現(xiàn)了怎樣的精神內(nèi)涵？我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。小孩子還挺有意思，開始不肯吃，我用水把梨沖洗了以后，她才接了過去。把兩個孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，還孩子就顯得不那么拘束了。我問她叫什么名字，她“嗯嗯”地回答著。翻譯在旁邊說，她說叫“興子”。問題探究聶榮臻元帥關(guān)注到孩子的年齡特點(diǎn)和心理感受，體諒孩子的心情和處境，對孩子的照顧、關(guān)懷可謂體貼入微,充滿了憐愛之心，飽含著仁愛之意。美惠子很快就在心理上接納了聶元帥。聶榮臻為日本小姑娘做了哪些事？體現(xiàn)了怎樣的精神內(nèi)涵？注意側(cè)面描寫：小姑娘的情感變化。問題探究聶榮臻為日本小姑娘做了哪些事？體現(xiàn)了怎樣的精神內(nèi)涵？想來想去，我決定還是把她們送回去。我安排往石家莊送她們，找了一個可靠的老鄉(xiāng)，準(zhǔn)備了一副挑子。那時候，挑子要算太行山區(qū)最好的交通工具了，翻山越嶺，不怕顛簸。我和指揮所的幾個同志，擔(dān)心孩子們在路上哭，在筐里堆了許多梨子。深思熟慮，用心良苦，反映出聶榮臻元帥對兩個日本女孩極端負(fù)責(zé)任的態(tài)度，也展現(xiàn)出中國人民軍隊(duì)指揮員的善良仁慈。聶榮臻元帥和指揮所的同志們，對日本孩子的關(guān)愛，細(xì)心周到，無微不至。這種愛不僅有始有終，而且是善始善終。問題探究聶榮臻在送回日本女孩時，為何要附一封不加封的信？之所以寫這封信，用聶榮臻自己的話說，是為了“不失時機(jī)地對敵軍進(jìn)行政治工作”。他是想通過兩個小孩子的事告訴日本軍人，八路軍有寬待戰(zhàn)俘的政策。日本軍隊(duì)中的下層人員同軍閥、戰(zhàn)犯是不同的，好多人是強(qiáng)征來的工人、農(nóng)民，與中國人民有著共同的階級屬性，他們也是受害者，是可以爭取的。只要他們手不拿武器，就對他們實(shí)行寬待。這也是毛澤東曾說的“長征是宣傳隊(duì)”傳統(tǒng)的延續(xù)，是革命軍隊(duì)性質(zhì)的體現(xiàn)，更是革命家大局觀的體現(xiàn)。問題探究聶榮臻說：“這件事，不只是我一個人會這么做，我們的軍隊(duì)，不論誰，遇到這樣的事情，同樣都會這樣做的?！苯Y(jié)合中國人民軍隊(duì)的性質(zhì)，談一談對這段話的理解。這句話是聶榮臻說出來的，更是聶將軍代表整個中國人民軍隊(duì)說出來的。因?yàn)檫@是我們中國人民軍隊(duì)自有以來的政策,是由人民軍隊(duì)無產(chǎn)階級的性質(zhì)決定的。因此，這不僅體現(xiàn)的是一群善良的中國人的做法，更是人民軍隊(duì)的優(yōu)良作風(fēng)，彰顯了人民軍隊(duì)的正義性、人民戰(zhàn)爭的正義性，體現(xiàn)了中國軍隊(duì)的革命人道主義精神和至仁至義的品質(zhì)，更展現(xiàn)了我們的軍隊(duì)是一支不畏強(qiáng)敵的仁義之師、正義之師的崇高性質(zhì)，以及這種性質(zhì)與正義的強(qiáng)大力量。和美穗子一樣的普通日本百姓的感恩，都強(qiáng)有力地證明了這一點(diǎn)。藝術(shù)特色語言淺白，用口語的形式進(jìn)行敘述，娓娓道來，平易近人。①語言淺白質(zhì)樸，口語化選擇了大戰(zhàn)中的一支小插曲，小中見大。③小題材，大主旨。運(yùn)用了倒敘、順敘、插敘。在敘述過程中，有對落難百姓的同情，對小女孩的關(guān)愛,還有對日軍暴行的披露和對未來發(fā)展的看法，內(nèi)容豐富，感情充沛，主旨更加深刻。②敘述方式多樣，感情充沛致日本官兵的書信，莊重嚴(yán)肅，義正詞嚴(yán)，曉之以理的同時又能動之以情，引人深思。④巧用材料，深化主旨?！洞髴?zhàn)中的插曲》在敘述方式、語言風(fēng)格和選材上具有怎樣的特點(diǎn)？拓展練習(xí)閱讀文本一、文本二回答問題注：

文本一《大戰(zhàn)中的插曲》文本二根據(jù)刊登于1980年5月29日《人民日報(bào)》的報(bào)道《日本小姑娘，你在哪里？》編寫。太行的松柏九州的櫻姜維樸編文這里是百團(tuán)大戰(zhàn)的一個側(cè)面，井陘煤礦一片火海濃煙。侵略者妄想用瘋狂的屠殺把人民征服，在血洗的土地上建立恐怖的強(qiáng)權(quán)。炮火再猛也擋不住英勇的老三團(tuán)，孩子的哭聲卻震動了戰(zhàn)士的心弦。啊，年輕的母親已被奪走了生命，趕快搶救孤兒脫離危險(xiǎn)。不滿周歲的妹妹得到中國母親照看，四歲姐姐卻不吃不眠驚恐不安。怎樣才能使幼小的心靈感到溫暖，這件特殊的任務(wù)落到戰(zhàn)士封奇書的面前。難怪十七歲的小封有些畏難，誰聽說八路軍戰(zhàn)士當(dāng)起日本兒童保育員？語言不通，又不懂生活習(xí)慣，病倒了孩子，責(zé)任可怎么承擔(dān)……首長的叮嚀使小封勇挑重?fù)?dān)，小姑娘的哭聲把戰(zhàn)士的心震撼，盡管一句話也不相通，從那悲傷的目光，戰(zhàn)士領(lǐng)會了萬語千言。興子啊，乖孩子，快擦干淚水，叔叔一定把你送到媽媽身邊，喝下這杯沖好的奶粉，老炊事班長還為你準(zhǔn)備了早點(diǎn)。也許“媽媽”一語觸動了傷痛，小姑娘的哭聲更難以收斂。首長和同志們都來看望，會說日語的王干事好不容易把姑娘勸轉(zhuǎn)。興子啊興子，請唱一支歌吧，讓叔叔的心稍稍放寬。你看這美麗的土地已經(jīng)灑滿了中華兒女的血淚，為什么又把日本人民的苦難增添？叔叔把河灘上的彈坑變成“大水庫”，叔叔捉來魚兒和興子游玩……悲傷和恐懼從孩子心頭慢慢消逝，陣陣笑聲響起在古月河畔。（注：古月河在河北平山縣古月村附近）初升的朝陽多么明媚，遍地的野花向小姑娘點(diǎn)頭召喚。叔叔幫你捕一對蝴蝶，好帶給小妹妹做個紀(jì)念。蝴蝶啊你可懂小姑娘的心愿，你快把女兒的笑聲送到媽媽耳邊；蝴蝶你還要告訴小妹妹，好心的叔叔會幫助我們團(tuán)圓。這一夜小姑娘睡得十分香甜，她夢見八路叔叔領(lǐng)著爸爸媽媽和小妹妹來到古月河邊。叔叔在燈光下飛針走線，搶在秋風(fēng)之前讓姑娘換上新衣衫。一身中國衣裳是這樣可體，小姑娘心里更覺得溫暖，低低地用日語向叔叔問候，叔叔只顧把姑娘梳洗打扮。一日三餐叔叔給姑娘端湯喂飯，在叔叔身邊姑娘越覺得飯菜香甜。每等到姑娘把飯菜吃完，炊事班長笑聲朗朗，滿面皺紋都舒展。眼看小姑娘恢復(fù)了健康，同志們都把小封夸贊，姑娘也好像明白大家的心意，“叔叔！叔叔！”用中國話連聲呼喚。為什么古月河今天分外明亮？為什么鉆天的楊樹奏著歡快的樂章？為什么小姑娘的歌聲那樣動聽？啊！原來是叔叔帶領(lǐng)她去把妹妹探望。小妹妹長得又白又胖，見了姐姐咿咿呀呀地拍著手掌。姐姐一遍一遍地把妹妹親吻，中國媽媽止不住眼角閃著淚光。太行山的初秋天高日朗，聶司令員凱旋歸來把小姐妹探望，溫暖的懷抱，香甜的梨汁……一對異國孤兒仿佛回到了父母身旁。山村早已夜闌人靜，獨(dú)有這里亮著燈光。偉大的胸懷波濤激蕩，蒼勁的筆鋒寫下蓋世華章。司令員的信匯聚了千山萬水的控訴、反抗，一副挑筐擔(dān)起了多少正義的力量。讓那些罪惡的心在挑筐前戰(zhàn)栗吧，而苦難的人民——從太行山到九州島卻看到了無限的希望！巍巍的太行山啊請閃開你的山梁，讓我們把遠(yuǎn)離的小姑娘再仔細(xì)看望。滾滾的消淪河啊慢一點(diǎn)奔流，你那滿含血淚的波濤可曾譜下這友誼的篇章……1．下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A．文本一用質(zhì)樸平實(shí)的語言回憶過去，用第三人稱的方式敘述，流露出作者理性又真誠的感情。B．文本一中聶榮臻照料孤女，給孩子找哺乳期婦女、拿來梨子給孩子吃、用小勺喂稀飯等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聶榮臻將軍的深明大義、寬廣胸懷。C．文本二中興子從難以收斂地哭泣到睡得十分香甜的轉(zhuǎn)變，表明興子內(nèi)心從恐懼悲傷到感恩的心理變化。D．文本二中看著姐姐親吻妹妹，中國媽媽止不住的淚光的一幕，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭苦難中親情和人性的美好。拓展練習(xí)D2．下列對文本內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．文本二“火海濃煙”和“天高日朗”前后對比，表現(xiàn)日本侵華戰(zhàn)爭給人民帶來深重的苦難和八路軍取得勝利后人民的美好生活。這樣的景物描寫在文本一和文本二還有不少。B．文本二中“蝴蝶啊”“興子啊”“太行山啊”等“啊”帶有強(qiáng)烈的呼告色彩，不僅體現(xiàn)作者對中國崇高人道主義的熱烈頌揚(yáng)，也自然而然把讀者帶入充滿溫情的氛圍。C．文本二采用四行詩體的形式，在簡約的字句中敘述故事，增添細(xì)節(jié)描寫；同時，作者也抒發(fā)了熱烈的情感，在關(guān)鍵之處喊出高昂的主題語句，讓讀者充分感受正義的力最。D．文本二標(biāo)題中的“松柏”和“櫻花”帶有濃厚的象征意味?！八砂亍毕笳髦呱械囊月櫂s臻為代表的八路軍將士，“櫻花”則象征著純真美好的日本小姑娘。二者并立，美感交互，意蘊(yùn)深長。拓展練習(xí)A3．簡要分析文本二的語言特色。4．文本二保留了文本一喂飯吃梨的真實(shí)細(xì)節(jié)，也虛構(gòu)了文本一中沒有的捉魚捕蝴蝶的細(xì)節(jié)，請分析作者這樣處理的用意？拓展練習(xí)（1）從真實(shí)細(xì)節(jié)角度分析：文本二根據(jù)真實(shí)事件改編，選取有代表性的真實(shí)事件喂飯吃梨，不僅體現(xiàn)了對回憶錄真實(shí)性特征的尊重，也體現(xiàn)文學(xué)作品“源于生活”的藝術(shù)創(chuàng)作原則。（2）從虛構(gòu)細(xì)節(jié)角度分析：增加了虛構(gòu)的捉魚捕蝴蝶等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了善良細(xì)致耐心的解放軍戰(zhàn)士封奇書形象和天真可愛的兒童天性的日本小姑娘的形象特征。（3）從真實(shí)和虛構(gòu)結(jié)合的角度分析：對小姑娘喂飯吃梨等物質(zhì)生活的照顧和捉魚捕蝴蝶等精神層面的雙重關(guān)照，深化了