部編人教版四年級上冊語文全冊教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔1觀潮（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鹽、屹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3~4自然段。3.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。4.能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（教學(xué)重難點(diǎn)）5.讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“鹽、屹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ看圖誦詩，導(dǎo)入新課1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。（1）師：請同學(xué)們打開語文書，讀第一單元篇章頁。引導(dǎo)：篇章頁概括了這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。左上方體現(xiàn)了單元主題，右下方是語文要素。（2）觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。（3）引讀詩句：遠(yuǎn)望江水好像流到天地外，近觀山色縹緲若有若無。這便是——（學(xué)生齊讀）江流天地外，山色有無中?！驹O(shè)計(jì)意圖】關(guān)注單元篇章頁，能讓學(xué)生更好地明白本單元的單元主題，感受自然的美，也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識，有助于語文綜合素養(yǎng)的提升。2.結(jié)合畫面，導(dǎo)入新課。（1）課件出示詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。——王在晉《望江臺》（2）學(xué)生齊讀。引導(dǎo)：這兩句詩描寫了錢塘江大潮洶涌的場面。（3）導(dǎo)入：今天讓我們學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代文《觀潮》，跟隨作者的腳步去錢塘江觀潮。（板書課題，齊讀課題）（4）指導(dǎo)“潮”的寫法：“潮”筆畫較多，書寫時(shí)筆畫要寫緊湊。（5）讀課后“資料袋”，了解錢塘江大潮。（6）師：同學(xué)們知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？請同學(xué)們看錢塘江大潮的圖片，介紹一下你了解到的錢塘江大潮。（課件出示圖片）教師補(bǔ)充：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”，是天體引力和地球自轉(zhuǎn)的離心作用，加上杭州灣喇叭口的特殊地形所造成的一種潮汐現(xiàn)象。Ⅱ?qū)W認(rèn)生字，整體感知1.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。適時(shí)指導(dǎo)多音字“薄”，讀“bó”，組詞：薄霧、單薄。（2）課件出示能讓人腦海里出現(xiàn)畫面的詞語，請學(xué)生自主交流，說一說畫面。（3）課件出示圖片，借助圖片理解以上的部分詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，因此課堂上進(jìn)行字詞初讀的檢查，只對難字進(jìn)行指導(dǎo)。詞語分組出示是為整體感知課文內(nèi)容提供幫助。通過展示圖片這種方式學(xué)習(xí)詞語，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語的意思，同時(shí)也有助于學(xué)生對本單元語文要素的掌握。3.朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？課文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀。Ⅲ細(xì)致觀察，學(xué)寫生字1.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（1）課件出示生字。引導(dǎo)學(xué)生讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、部首。（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“滾”“震”。滾：右邊部分筆畫較多，最后一筆是捺。震：“雨字頭”寬扁，“辰”托住上部。2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。Ⅳ課堂小結(jié)及作業(yè)1.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀，讀熟了課文，掌握了字音，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。2.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子中“隨堂練”中基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。3.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。2.有感情地朗讀課文。背誦課文第3～4自然段。3.邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。4.讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新1.讀詞語。課件出示上節(jié)課學(xué)過的能讓人腦海中出現(xiàn)畫面的詞語：籠罩、屹立、昂首東望、人聲鼎沸、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地、風(fēng)號浪吼。（1）指名讀詞語。（2）齊讀詞語。（3）讀了這些詞語，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？2.說畫面。（1）指名交流。（2）過渡：課文又是怎樣具體描述錢塘江大潮的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這組詞語的出示，一是鞏固新詞，二是借助詞語想象畫面。這組詞語是描寫錢塘江大潮的重點(diǎn)詞語，通過教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)一步加深對詞語的理解。Ⅱ想象潮來前，感受風(fēng)平浪靜1.朗讀課文，梳理寫作順序：說一說課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（1）梳理句子：你是從哪些句子中看出來的？課件出示能揭示寫作順序的三個(gè)句子，指名讀。（2）讀這三個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一句寫的是潮來前，第二句寫的是潮來時(shí)，第三句寫的是潮去后。）2.過渡：由此可見，作者在描寫錢塘江大潮時(shí)是按照潮來前、潮來時(shí)、潮去后的順序來寫的。下面讓我們一起感受錢塘江大潮的雄偉壯觀吧！3.讀課文第1自然段，找出描寫作者感受的詞語。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字的意思一樣嗎？生：不一樣?！坝^潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景象”的意思?！捌嬗^”就是“奇特的景象”。師總結(jié)：“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊其為“天下奇觀”。4.讀課文第2自然段，想象潮來前的場面。（板書：潮來前）（1）寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。①邊讀邊想象，思考：這時(shí)的江面是怎樣的？（板書：風(fēng)平浪靜）（課件出示風(fēng)平浪靜的江面的圖片）②哪個(gè)詞語寫出了寬闊的錢塘江是平靜的？（橫臥）（2）此時(shí)，人們觀潮的場面是什么樣的？他們的心情如何？從哪些詞語中可以看出來？①句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。（課件出示觀潮人群圖片）a.場面：人山人海。（板書：人山人海）b.“昂首東望”“等著”“盼著”體現(xiàn)了人們急切的心情。（學(xué)生做“昂首東望”的動作，體會人們盼望的心情）②用“人山人?！本毩?xí)說句子。5.小結(jié)。通過對第1自然段的學(xué)習(xí)，我們理解了“天下奇觀”；學(xué)習(xí)第2自然段，我們也想象到了“風(fēng)平浪靜”和“人山人海、昂首東望”的畫面。【設(shè)計(jì)意圖】通過對重點(diǎn)詞語和段落的理解，我們初步感知到錢塘江大潮到來前的江面平靜開闊的畫面，感受到自然之美，體會到人們對錢塘江大潮的期待之情。Ⅲ想象潮來時(shí)，感悟山崩地裂師：“潮來時(shí)”給我們的印象最深刻。課文哪幾個(gè)自然段寫的是潮來時(shí)的景象？生：課文第3~4自然段寫潮來時(shí)的景象。（板書：潮來時(shí)）1.理清潮來時(shí)的寫作順序。（1）潮是怎樣過來的？請圈出表示位置變化的詞語。作者是按照什么順序來描寫潮水的？提示：這些詞語分別是：從遠(yuǎn)處、東邊水天相接的地方、很快地向我們移來、再近些、越來越近。作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序來描寫潮水的。（板書：遠(yuǎn)——近）（2）借助詞語，說一說錢塘江潮的變化過程。午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲。過了一會兒，（東邊水天相接的地方）出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地向我們移來），逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），白浪形成一堵水墻。浪潮（越來越近），猶如萬馬奔騰。2.通過大潮的聲音想象潮來時(shí)的畫面。（1）教師范讀課文第3～4自然段，學(xué)生邊聽邊畫出印象深刻的語句。（2）自由讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么？午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（板書：悶雷滾動）過了一會兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（板書：山崩地裂）（3）小結(jié)：想象大潮來時(shí)的聲音。潮初來時(shí)的聲音好像悶雷滾動，隨后響聲越來越大，最后聲音如同山崩地裂。3.通過大潮的形態(tài)想象潮來時(shí)的畫面。再讀課文第3～4自然段，邊讀邊想象大潮的形態(tài)。只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……（板書：一條白線、白浪翻滾）（1）“一條白線”指的是什么？（浪潮）（2）讀句子，想象畫面。引導(dǎo)：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景？（把浪潮比喻為“水墻”，形象地說明了江潮浪頭之高、范圍之寬）“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大潮到來時(shí)奔騰的樣子）4.小結(jié)：課文從聲音、形態(tài)這兩個(gè)方面來描寫潮來時(shí)的景象。運(yùn)用了比喻與夸張的修辭手法，描寫生動形象，讓人如聞其聲，如臨其境。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在反復(fù)朗讀之中感悟課文的語言特色、描寫順序、修辭手法，抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，領(lǐng)略大自然的神奇，體會作者的贊美之情。Ⅳ想象潮去后，感悟余波洶涌1.請同學(xué)們默讀第5自然段，思考以下問題：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。（1）想象畫面：大潮退去了，江面上是一幅怎樣的畫面呢？（潮去后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜）（板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜）（2）說說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面？江面風(fēng)號浪吼是怎樣的情景？余波漫天卷地：波濤無邊無際地涌來，隨著風(fēng)浪翻卷，寫出了大潮氣勢不減。江面風(fēng)號浪吼：形容風(fēng)浪很大，寫出了大潮聲勢浩大。（3）指導(dǎo)朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢。（4）潮來前、潮去后江面出現(xiàn)了兩次“平靜”，從中你感受到了什么？預(yù)設(shè)：潮來前的“平靜”與大潮來時(shí)的壯觀形成對比；潮去后的“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”，讓人回味無窮。2.讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。（1）自由讀，想象詩描繪的畫面。（2）同學(xué)之間互相交流。（3）找出課文中與詩的內(nèi)容相關(guān)的語句。（提示：課文第4~5自然段中的句子）（4）師生合作朗讀。教師分行讀詩，學(xué)生讀課文中與詩句相關(guān)的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在反復(fù)讀之中感悟課文的語言特色，抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象畫面，同時(shí)借助古詩，加深對課文的理解。Ⅴ學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用1.再讀課文第3~4自然段，回顧“從遠(yuǎn)到近”的寫法，背誦這兩個(gè)自然段。（1）根據(jù)關(guān)鍵詞背誦。第3自然段：傳來隆隆的響聲→江面還是風(fēng)平浪靜→響聲越來越大→一條白線。（2）用填空的形式引導(dǎo)背誦。第4自然段：那條白線。再近些，。浪潮越來越近，；那聲音。（3）全班一齊背誦。2.學(xué)習(xí)“從遠(yuǎn)到近”的寫法，學(xué)寫事物的變化過程。提示：提供一些事物變化的情境，如“太陽從海面上升起來”“蒲公英慢慢飛遠(yuǎn)”等，讓學(xué)生注意按照“從遠(yuǎn)到近”或者“從近到遠(yuǎn)”的觀察順序，寫清楚變化過程。3.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文描寫了錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了潮來前、潮來時(shí)、潮去后的景象，贊美了大潮的雄偉壯觀，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。（板書：雄偉壯觀）4.課堂小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這一課，感受到了錢塘江大潮的奇特、壯觀。希望同學(xué)們以后繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，關(guān)注更多的天下奇觀。5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)天下奇觀潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海觀潮順序：遠(yuǎn)——近雄偉壯觀潮來時(shí)：聲音：悶雷滾動、山崩地裂形態(tài)：一條白線、白浪翻滾潮去后：漫天卷地風(fēng)號浪吼恢復(fù)平靜教學(xué)反思成功之處：想象感悟，促進(jìn)表達(dá)。如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，繪聲繪色地吟誦古詩，讓學(xué)生入情入境；在第二課時(shí)，又再次讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），找出課文中與詩的內(nèi)容相關(guān)的語句。再如，讀重點(diǎn)詞語想象畫面，再創(chuàng)設(shè)情境說畫面；讀印象深刻的語句想象畫面、描述畫面等，始終圍繞“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達(dá)，不斷內(nèi)化語言，促進(jìn)表達(dá)。最后的環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用”中，有了前面的想象表達(dá)作為基礎(chǔ)，這里的語言綜合實(shí)踐水到渠成，仿寫練習(xí)將文中習(xí)得的寫法及時(shí)遷移運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。不足之處：運(yùn)用圖片展示的方法使學(xué)生看到錢塘江大潮的壯觀景象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)展開想象，促進(jìn)了學(xué)生對錢塘江大潮的自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過于沉浸于圖片中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我會注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。2走月亮（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會寫“淘、牽”等15個(gè)字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動的句子。（教學(xué)重點(diǎn)）3.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。4.能仿照第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識“鵝、卵”等8個(gè)生字，會寫“淘、牽”等15個(gè)字，會寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。2.理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。3.積累優(yōu)美生動的句子。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ播放動畫，導(dǎo)入新課1.師：首先，我們來觀看一段動畫。（課件出示動畫）師：同學(xué)們，這種情景美嗎？這節(jié)課，就讓我們隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，欣賞美麗的景色，感受濃濃的親情……（板書：走月亮）2.播放云南特色音樂，課件出示課文插圖，從圖上人物的穿著猜測她們是哪里人。（1）提示：圖上兩人穿的是白族服裝。（2）課件出示白族的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。3.過渡：這篇課文的課題“走月亮”，是什么意思呢？讓我們帶著心中的疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)月夜的情境，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然揭示課題。Ⅱ?qū)W認(rèn)生字，初識“走月亮”1.師：請大家打開課本，自由讀課文。（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？2.檢查初讀情況。（1）認(rèn)讀生字。課件出示帶生字的新詞，學(xué)生認(rèn)讀。識記字形：熟字加偏旁，如：谷—俗，惠—穗，度—鍍，更—埂，樂—爍。（2）你讀了上面的詞語之后，腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？提示：“躍出”“鍍亮”“閃閃爍爍”可以從視覺方面去想象畫面；“潑剌”“溝水汩汩”可以從聽覺方面去想象畫面。（3）課件出示與詞語有關(guān)的圖片，結(jié)合圖片理解以上詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對詞語的學(xué)習(xí)和講解，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語的意思，而且也能引導(dǎo)學(xué)生想象人物所經(jīng)之處各種事物的形狀、聲音等。Ⅲ再讀課文，梳理脈絡(luò)1.朗讀課文，思考：文中哪一句話體現(xiàn)了什么是“走月亮”？提示：在灑滿月光的小路上走著，走著……2.課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了好幾次，請用橫線畫出來。（我和阿媽走月亮）3.填表梳理：“我和阿媽走月亮”一共出現(xiàn)了四次，它不僅串聯(lián)全文，也將課文分成了四個(gè)部分，請?zhí)顚懴卤怼５?～3自然段小路上走月亮第4～5自然段溪邊走月亮第6～7自然段村道、田埂上走月亮第8～9自然段抒寫親情【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住“我和阿媽走月亮”這句話，串聯(lián)全文，從整體入手，再通過填寫表格來梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。Ⅳ觀察比較，練習(xí)寫字1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的15個(gè)字，進(jìn)行歸類。（1）引導(dǎo)：請認(rèn)真觀察本課要求會寫的字，看看按字形結(jié)構(gòu)可以分成幾類。（2）學(xué)生交流。課件出示生字歸類。2.指導(dǎo)書寫。（1）課件出示生字筆順動畫，根據(jù)字的不同結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)書寫。（2）教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上中下結(jié)構(gòu)的字“牽”，注意中間是禿寶蓋。（3）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互評。3.抄寫、積累帶有生字的優(yōu)美語句?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過分類積累寫字表中的字，學(xué)習(xí)分類積累的方法，并學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)主動積累。4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們熟讀了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。在反復(fù)誦讀中，我們真切地感受到了月光下美麗的景象。5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。6.課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。2.能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。3.能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新1.復(fù)習(xí)詞語：課件出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有畫面感的詞語，指名讀一讀。2.交流上節(jié)課的收獲。3.導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，讓我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌）師：怎么樣，好聽嗎？聽完這首歌曲，你有什么體會？預(yù)設(shè)：體會到媽媽對孩子濃濃的愛，在媽媽的懷抱里很幸福，在媽媽的身邊很幸福。師：那就讓這甜美的歌聲伴著我們一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題:走月亮）【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知，不僅能很好地強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，更能幫助學(xué)生加深記憶，夯實(shí)知識，訓(xùn)練能力。從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。Ⅱ想象月亮升起圖1.教師范讀課文第1~3自然段，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)入課文描繪的情境，想象月亮升起圖。（板書：月亮升起圖）范讀時(shí)，要注意讀好四個(gè)“照亮”，能讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感；要讀出由遠(yuǎn)及近之感：月光慢慢地從遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山照到村頭的大青樹，再到村間的大道和小路上。2.學(xué)生朗讀，邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？（1）匯報(bào)交流。（2）賞讀第2自然段。①學(xué)生思考：秋天月夜有怎樣的美景？預(yù)設(shè)：月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。②朗讀發(fā)現(xiàn)：作者在描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：運(yùn)用了排比的修辭手法，連用了四個(gè)“照亮了”，寫月光好像把地上的一切都依次照亮了，表現(xiàn)了月夜的明亮、柔和。③展開想象，跟隨作者一起看月色下的景物，你腦海中的畫面發(fā)生了怎樣的變化？月光還照亮了哪些地方？（學(xué)生交流，匯報(bào)）④小結(jié)：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。3.學(xué)生自由朗讀第1~3自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為本，通過朗讀，進(jìn)入月亮升起圖；再朗讀，想象畫面，發(fā)現(xiàn)手法，感受畫面；最后將感受用朗讀呈現(xiàn)。Ⅲ想象月下溪邊圖自由讀第4自然段，邊讀邊想象月下溪邊圖。（板書：月下溪邊圖）1.寫景的句子。（1）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（板書：聞到山草和野花的香味）①抓住兩個(gè)“流著”，思考：為什么溪水會流著香味和月光？預(yù)設(shè)：這句話中的“流著”點(diǎn)明溪水在流動，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下飄到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄；月光灑在溪水里，溪水流動，月光也跟著動。②你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（溪水流香）③你仿佛聽到了什么？（我似乎聽到了潺潺的流水聲）（板書：聽到溪水聲）（2）灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮?。ò鍟嚎吹靳Z卵石、水塘抱月）①引發(fā)學(xué)生想象：假設(shè)你自己就是河床上的一顆鵝卵石，卵石間有許多小水塘，再聯(lián)系“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”，說說那是一個(gè)怎樣的場景。預(yù)設(shè)：天上一輪明月，河床上倒映著大大小小數(shù)不清的月亮。②抓住“抱”字，引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)字能否換成其他字？為什么？：不能?！氨А弊诌\(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感。③總結(jié)：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（水塘抱月）2.聯(lián)想的句子。哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……（1）引導(dǎo)：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請簡要概括。（阿媽洗衣，“我”做船）（板書：想到阿媽洗衣，“我”做船）（2）聯(lián)系生活想象，“我們”還會做什么？（捉小魚、打水仗）3.小結(jié)：通過邊讀邊想象，我們似乎看到了美麗的景色，感悟到了濃濃的親情?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文以“走月亮”為線索，呈現(xiàn)給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以月下溪邊圖作為重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)法。調(diào)動學(xué)生感官想象畫面，可以使學(xué)生感受不同途徑獲取畫面感的方法。在重點(diǎn)指導(dǎo)第4自然段品詞品句的方法的基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文剩余部分。Ⅳ想象月下田園圖1.朗讀課文第6自然段，想象月下田園圖。（板書：月下田園圖）（1）梳理學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的？（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。自讀：用橫線畫出“我”看到、聽到、聞到、想到了什么，想一想頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面。（3）同桌交流：先讀畫出的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現(xiàn)的畫面，最后帶著自己的感受讀一讀。（4）全班交流，賞析畫面，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)1：①村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。②在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。③看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。（這是從視覺方面去感知的。第③句話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，寫出了月夜稻田的樣子和情態(tài)，讓人在腦海中呈現(xiàn)出美麗的景致，感受到月光下稻田的美）（板書：看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟）預(yù)設(shè)2：①秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……②溝水汩汩，很滿意地響著。（這兩句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒、溝水發(fā)出的聲音，是從聽覺方面去感知的）（板書：聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩）預(yù)設(shè)3：從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？（這是從嗅覺方面去感知的）（板書：聞到果子的甜香）預(yù)設(shè)4：春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。（這句話是想到的畫面）（板書：想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻）2.小結(jié)：果園里、稻田里到處都是果實(shí)累累的景象，所以“我”和阿媽到果園里、稻田里去走月亮。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)課文的過程中隨時(shí)學(xué)習(xí)并且總結(jié)想象畫面的方法，有利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。Ⅴ想象月亮牽星圖1.學(xué)習(xí)第8~9自然段。（板書：月亮牽星圖）（1）自讀，思考：“我”和阿媽經(jīng)常走過哪些地方？（溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）（2）提問：“我”和阿媽走過這么多地方，說明了什么呢？（經(jīng)常走月亮）（3）“我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會走過哪些地方？（4）如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會是什么感受？（快樂、興奮、幸福）師：文中的“我”就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面?。。?）再讀第8~9自然段。2.總結(jié)：我們通過讀課文想象畫面，同“我”一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。朗讀、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復(fù)，在朗讀中想象語言所呈現(xiàn)的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現(xiàn)力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象力。Ⅵ指導(dǎo)背誦，遷移運(yùn)用1.指導(dǎo)背誦第4自然段。（1）邊讀邊想象，自由讀、個(gè)別讀、男女生比賽讀。（2）展示背誦：指名背誦——全班齊背。2.朗讀第6自然段，回顧畫面。學(xué)生自由讀后交流匯報(bào)。3.說“我”的所見所想。（1）想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是“我”的所想？課件出示相關(guān)句子。（2）：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想，指的是由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。4.課件出示相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對生活情景的回想。（1）引導(dǎo)：你在什么時(shí)候、在什么地方見過月亮？在月光下做了什么？預(yù)設(shè)：與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。（2）在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？（3）學(xué)生交流匯報(bào)。5.仿寫情景。（1）仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。（可采用移步換景的寫法）（2）交流反饋：自己描寫的這個(gè)情景是否有畫面感？【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段就是要讓學(xué)生體會到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人非常形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。6.師生合作朗讀全文，教師讀“我和阿媽走月亮”，讀完提問：為什么要反復(fù)提到這句話？（這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)地串聯(lián)起來，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且也讓我們感受到“我”和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情）7.本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文描寫了在秋天的夜晚，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時(shí)的所見、所聞、所聽、所想，表現(xiàn)了“我”和阿媽之間濃濃的親情及走月亮?xí)r的喜悅、幸福之感，表達(dá)了“我”對生活的熱愛之情。8.課堂小結(jié)：“我”和阿媽所到之處都是靜謐的、溫馨的，讓我們不禁對這些美好的景色心生向往，有機(jī)會我們一定要去親眼看一看這些美景，聞一聞這瓜果香，聽一聽這鳥叫蟲鳴。在體會課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，調(diào)動多種感官去感受的方法。9.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。10.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)月亮升起圖聞到山草和野花的香味聽到溪水聲月下溪邊圖看到鵝卵石、水塘抱月景走月想到阿媽洗衣，“我”做船美亮看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟情聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩濃月下田園圖聞到果子的甜香想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻月亮牽星圖教學(xué)反思成功之處：教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊”“月下田園”“月亮牽星”等圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學(xué)交流想象的畫面，并給每幅畫面起名字。在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，感受豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。以讀促寫。課文第6自然段中作者通過調(diào)動多種感官去描寫“月下田園”的豐收景象，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會這種寫法，感悟語言的優(yōu)美之處，然后讓學(xué)生仿寫自己在月下的某個(gè)情景，進(jìn)行寫法遷移運(yùn)用，將課后的小練筆落到了實(shí)處。不足之處：在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀和發(fā)言閃光點(diǎn)不多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3*現(xiàn)代詩二首（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“巢、葦”等6個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。（教學(xué)重點(diǎn)）3.抓住文中富有詩意的表達(dá)，品讀、感悟、積累語言。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解作者1.圖片引入，回顧學(xué)法。課件出示《觀潮》和《走月亮》所描寫的畫面，說說在學(xué)習(xí)這兩篇寫景的課文時(shí)，是怎么想象畫面的。預(yù)設(shè)1：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。過了一會兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（抓住句中的重點(diǎn)詞語想象畫面）預(yù)設(shè)2：從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？（調(diào)動嗅覺想象畫面）2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》，看看這兩首詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。3.認(rèn)識作者。課件出示作者簡介?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊課中想象畫面的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩題，了解作者，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的閱讀興趣。Ⅱ初讀詩歌，認(rèn)讀字詞1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。（1）自讀詩歌。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。（2）課件出示本課字詞，認(rèn)讀字詞。①指名認(rèn)讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成“mín”。②識記生字。課件出示“巢”的小篆字形。：“巢”是象形字，下邊是樹木，樹木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。課件出示“眠”，引導(dǎo)組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。③課件出示“蘆葦”“剪秋羅”的圖片，看圖理解詞語。（請學(xué)生指圖讀詞語）2.再讀詩歌，讀出節(jié)奏。聽范讀，教師指導(dǎo)停頓。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上初步感受詩歌的節(jié)奏美，感受詩歌的情感基調(diào)。Ⅲ共同學(xué)習(xí)《秋晚的江上》，想象畫面1.學(xué)生自由朗讀《秋晚的江上》，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。（板書：秋晚的江上）學(xué)生交流。（板書：鳥兒斜陽江上蘆葦）2.小組合作，閱讀第一小節(jié)，邊讀邊想象畫面。（圍繞“鳥兒、斜陽”，抓住“倦了、馱著”等關(guān)鍵詞語展開想象）交流自己想象到的畫面：（1）第一小節(jié)描繪的景物：鳥兒、斜陽。描繪的畫面：倦鳥歸巢。（2）歸巢的鳥兒的狀態(tài)是怎樣的？請學(xué)生表演“馱”的動作。課件出示教材插圖。①“倦了”說明鳥兒已經(jīng)十分疲憊，由此可以想象它們飛行的速度不會很快。②從“馱”這個(gè)動作可以看出鳥兒負(fù)重飛行的艱辛，尤其“馱”著的還是比鳥兒大得多的斜陽，可見鳥兒飛行的速度是緩慢的。③此外，夕陽的余暉映照在鳥兒的身上，鳥兒的羽毛仿佛閃著金光。鳥兒如此疲倦，卻仍要“馱”著夕陽歸巢，可見它是多么留戀夕陽啊。（3）齊讀第一小節(jié)。3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）指名讀，結(jié)合生活實(shí)際，說一說你腦海中又浮現(xiàn)出什么樣的畫面。（2）學(xué)生描述畫面。預(yù)設(shè)1：“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。通過“翻”的動作，可以想象出鳥兒飛翔的姿態(tài)：斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動雙翅向遠(yuǎn)方飛去；可以想象出斜陽掉落后周圍景物的變化，尤其是江面的變化。預(yù)設(shè)2：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”。這是斜陽掉落后帶來的變化，運(yùn)用了擬人的修辭手法。白了頭的蘆葦，在夕陽余暉的映照下，如一個(gè)年輕美麗的姑娘：這位姑娘或許披著紅衣，或許染上了腮紅；也可以結(jié)合生活實(shí)際，想象其他景物在斜陽掉落后產(chǎn)生的變化。（3）齊讀第二小節(jié)。4.齊讀全詩，想象畫面。5.給詩中描繪的畫面起個(gè)好聽的名字：倦鳥馱斜陽、蘆葦妝紅顏。（板書：倦鳥馱斜陽蘆葦妝紅顏）6.總結(jié)：這首詩描繪了鳥兒、斜陽、蘆葦?shù)染拔?，讓人感受到了秋晚江上的美景，表達(dá)了詩人熱愛自然的情感。（板書：熱愛自然）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對現(xiàn)代詩比較陌生。初學(xué)詩歌時(shí)借助插圖，讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖趾湍X海中的畫面聯(lián)系起來。再通過關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對詩歌的理解，豐富他們的想象，讓學(xué)生獲得感悟。Ⅳ自主閱讀《花牛歌》，想象畫面1.總結(jié)《秋晚的江上》的學(xué)法：借助插圖，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面。2.自讀詩題“花牛歌”，你能想象出什么樣的畫面？（板書：花牛歌）提示：花牛唱歌的畫面；花?？鞓烦圆莸漠嬅?；花牛嬉戲的畫面……3.課件出示課文及朗讀音頻，學(xué)生合作朗讀詩歌，找出詩中描繪了哪些景物。（花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽、青峰）4.這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)，想象畫面——花牛坐在草地上，壓扁了一穗剪秋羅。課件出示花牛和剪秋羅的圖片，借助圖片展開想象。（板書：坐——壓扁剪秋羅）預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠?！懊摺弊直砻骰ㄅ０惨莸厮诓莸乩铮自苿t悄無聲息地鋪滿了半邊天?！鞍哉肌边\(yùn)用擬人的修辭手法形象地寫出了天空中白云之多。（板書：眠——白云半邊天）預(yù)設(shè)3：第三小節(jié)，想象畫面——花牛甩動小尾巴在草地里散步。“甩得滴溜溜”是一種什么樣的狀態(tài)？小尾巴擺動得歡快的樣子，突顯了花牛的可愛，充滿了趣味。（板書：走——甩尾滴溜溜）預(yù)設(shè)4：第四小節(jié)，想象畫面——花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上?！巴刀伞边\(yùn)用了擬人的修辭手法，使詩句更生動，同時(shí)也表明時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄地溜走了。（板書：做夢——太陽偷渡了青峰）5.再次朗讀，思考：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)畫面有什么變化嗎？第一、三小節(jié)的畫面充滿動感，是動景；第二、四小節(jié)的畫面變得靜謐，是靜景。（相機(jī)板書）6.小結(jié)：讀著這首詩，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做夢，悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動，草地、野花、天空、白云、悄悄挪動的太陽、青翠的山峰，都一一出現(xiàn)在我們面前。（板書：追求自由）【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊緊扣學(xué)習(xí)提示進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可邊朗讀詩句邊想象畫面，進(jìn)入詩境，體悟詩情，在朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉想象力、表達(dá)能力和朗讀能力。Ⅴ體會精彩，遷移運(yùn)用1.四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己欣賞的詩歌。（1）每位組員選擇一處畫面進(jìn)行交流。（2）聚焦一個(gè)你認(rèn)為精彩的畫面，尋找有新鮮感和畫面感的字詞，體會語言表達(dá)的精彩。預(yù)設(shè)：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。：“馱”這個(gè)動詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意?！靶标枴痹局皇恰熬滕B”歸巢的背景，可是“馱著”卻把“倦鳥”與“斜陽”緊密聯(lián)系在一起。“馱著”既賦予畫面動感，又讓畫面充滿詩意，給人以想象的空間。2.請仿照詩中的動作描寫，寫一寫自己的童年趣事?！驹O(shè)計(jì)意圖】這兩首詩語言優(yōu)美，想象豐富，極具畫面感。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦后，抓住詩歌中的景物，借助一些關(guān)鍵詞展開想象并遷移運(yùn)用，能夠更好地體會語言的精妙和詩歌的意境。3.這兩首詩歌寫了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？《秋晚的江上》描寫了秋晚江上余暉浸染的絢麗美景，表達(dá)了詩人對自由生活的向往和對大自然美景的熱愛之情?！痘ㄅ８琛访枥L了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了詩人對自由生活的喜愛和向往之情。4.課堂小結(jié)：這兩首詩描寫生動，讀著讀著，眼前仿佛就出現(xiàn)了不同的畫面。詩歌借助想象和聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際，用流暢的語言將景物連綴成了畫面。5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”的練習(xí)題。6.課后作業(yè)：（1）課外搜集其他描寫景物的詩歌，讀一讀。（2）建議完成中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)秋晚的江上熱愛自然鳥兒斜陽——倦鳥馱斜陽江上蘆葦——蘆葦妝紅顏?zhàn)獕罕饧羟锪_（動）花牛歌追求自由眠——白云半邊天（靜）走——甩尾滴溜溜（動）做夢——太陽偷渡了青峰（靜）教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀詩歌，通過重點(diǎn)詞句喚起學(xué)生的想象，以達(dá)到理解文本的目的。如學(xué)習(xí)“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”時(shí)，特別提示動詞“翻”，通過“翻”的動作去想象鳥兒飛翔的姿態(tài)，想象斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動雙翅向遠(yuǎn)方飛去的畫面。這樣更有助于學(xué)生理解詩歌。不足之處：通過重點(diǎn)詞句想象畫面時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，有的動作沒有讓學(xué)生們?nèi)パ菔?，沒有讓他們親自去體會一下。這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3現(xiàn)代詩二首(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】1.會認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。2.摘抄你喜歡的詩句。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。必備品格【教學(xué)重點(diǎn)】體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。必備品格關(guān)鍵能力【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。關(guān)鍵能力【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語的意思。(重點(diǎn))2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。（重點(diǎn)）3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。（難點(diǎn)）【教具準(zhǔn)備】小學(xué)課件資源【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。1.同學(xué)們，走過了春天，渡過了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰能說說提到秋天你會想到什么？2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）二、介紹作者劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩人、史學(xué)家，我國新詩運(yùn)動的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢》《賣布謠》《秋之淚》等。徐志摩（1897-1931），中國著名新月派現(xiàn)代詩人，散文家，倡導(dǎo)新詩格律，對中國新詩的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占（重點(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；蘆：讀lú，不要讀成lǔ；羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；眠：不要讀一半，讀成“mín”；②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。（2）理解詞語練把詞語和意思連起來。歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽。斜陽回到自己的窩。霸占偷偷通過封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國境。偷渡倚仗權(quán)勢占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。(4)分小節(jié)讀詩文。四、范讀詩歌1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。(這是一首描寫秋天的新詩,歸鳥低飛,殘陽斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。五、自由讀詩，理解詩意1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評價(jià)。（出示詩歌指導(dǎo)讀）2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。（1）讀這首詩，討論詩意。①歸巢的鳥兒，盡管是裷了，還馱著斜陽回去?！熬搿薄榜W”體現(xiàn)了什么？歸鳥倦了，這是詩人的想象，同時(shí)也是詩人情感的移入。鳥倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽，包含著詩人對生活的體驗(yàn)。②雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。詩中寫詩人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)、追求自由的精神?！邦^白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？（把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。）（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦美景）淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來讀一讀吧。自由讀古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（1）讀這首詩，你想象到了怎樣的畫面？誰來說一說?；ㄅＴ诓莸乩镒鰤簦柾刀闪宋魃降那喾?。詩人用簡單明朗、輕快活潑的詩句語言，描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿Ｗx了這首詩，你仿佛看到了什么？（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺童趣）六、指導(dǎo)朗讀方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛，用輕松活潑的語氣去朗讀。1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。3.齊讀。（配樂）邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。七、內(nèi)化語言，拓展延伸。《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對詩的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。】八、課堂小結(jié)我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩人劉大白以清秀優(yōu)美的語言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩意境界，也體會到了詩人徐志摩詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩歌。九、當(dāng)堂檢測（選做）1.《秋晚的江上》描繪了哪些景物？2.《花牛哥》在草地上做什么了？十、課后作業(yè)（選做）1.推薦閱讀有關(guān)詩歌，完成1+x閱讀攻略的練習(xí)。2.請完成本課“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。（3）（7）（8）（9-12）（13）（14）（16）（17）（18）（19）（20）（21）（27）（30）板書設(shè)計(jì)3現(xiàn)代詩二首秋晚的江上花牛歌歸巢的鳥斜陽美景花牛在草地里睡覺童趣白色的蘆葦課后反思成功之處詩歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩歌的中心，讓孩子對各種新詩內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過去了，通過誦讀，感悟講解，分析，孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。不足之處：因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對詩歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔4*繁星（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“昧、墜、懷”3個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。（教學(xué)重點(diǎn)）3.根據(jù)課文的寫作順序了解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受，并結(jié)合自己看繁星的經(jīng)歷，說說自己當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ情境導(dǎo)入，了解作者1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示繁星滿天的圖片，學(xué)生觀察。（1）師：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？每當(dāng)仰望星空時(shí)，你有怎樣的感受呢？（指名回答）（2）師：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢？讓我們一起去看看巴金爺爺眼中的星空吧?。ò鍟n題：繁星）2.聚焦“繁星”。思考：什么是“繁星”？課文中還有哪些詞語也是和“繁”一樣表示星星很多的呢？根據(jù)繁星滿天的圖片，理解“密密麻麻、星群密布、無數(shù)”都形容星星很多。3.認(rèn)識作者。課件出示作者簡介?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)仰望星空的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，自然地導(dǎo)入課題，由課題“繁星”設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。Ⅱ認(rèn)讀生字，初識畫面1.課件出示朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）認(rèn)讀生字。①課件出示帶生字的新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞中的生字。②識記生字“昧、墜、懷”。：“昧”可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識記，形旁“日”表義，聲旁“未”表音，在詞語“半明半昧”中，意思為“昏暗”?！皯选弊x“huái”，注意不要與“杯”相混淆?！皦嫛笨山Y(jié)合意思來識記，本義“落，掉下”?！皳u搖欲墜”形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。（2）結(jié)合圖片，識記詞語“半明半昧、懷抱、搖搖欲墜”。讀了詞語之后，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片識記詞語，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語的意思，同時(shí)也有助于本單元語文要素的培養(yǎng)。Ⅲ聚焦“繁星”，整體感知1.學(xué)生默讀課文。思考：作者看了幾次繁星？分別是在什么時(shí)候、什么地方看的？看到了怎樣的繁星？有什么樣的感受？2.全班交流分享。（1）抽三名學(xué)生匯報(bào)分享內(nèi)容，梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，再填寫表格。時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻（數(shù)量）愛月夜、星天三年前南京菜園星群密布（數(shù)量）光明無處不在如今海上艙面半明半昧（光亮）搖搖欲墜（姿態(tài)）覺得自己像小孩，睡在母親的懷里（2）引導(dǎo)學(xué)生對比梳理表格第三列的信息。要求：三個(gè)自然段都寫出了繁星的樣子，卻各有側(cè)重，反復(fù)讀一讀這些四字詞語，想一想作者是從哪些方面描寫繁星的樣子的。：數(shù)量、光亮和姿態(tài)等。（3）請橫著觀察表格，說說每個(gè)自然段主要寫了什么。預(yù)設(shè)：第1自然段寫“我”從前在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)最愛看天上密密麻麻的星星。[板書：家鄉(xiāng)庭院（從前）密密麻麻]第2自然段寫“我”三年前在南京菜園看到星群密布的藍(lán)天時(shí)，覺得光明無處不在。[板書：南京菜園（三年前）星群密布]第3自然段寫“我”如今在海上艙面看到半明半眛的星搖搖欲墜時(shí)，覺得自己像小孩，睡在母親的懷里。[板書：海上艙面（如今）半明半昧搖搖欲墜]（4）引導(dǎo)：請豎著觀察表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：①以時(shí)間為線索，圍繞繁星，展示了三幅畫面。②時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，繁星滿天的畫面在變，但“我”對繁星的喜愛沒變。（5）引導(dǎo)：請根據(jù)表格，說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)：課文描寫了作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】巧妙設(shè)計(jì)表格，通過交流分享填寫表格，借助表格概括課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。Ⅳ邊讀邊想，感受“美”1.對比朗讀，感受繁星滿天的“美”。（1）課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡呷慰捶毙堑那榫?，對比朗讀，想象繁星滿天的畫面，說說作者當(dāng)時(shí)的感受。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流。①從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的星星。a.指名朗讀。b.引導(dǎo)：從前作者在哪里？看到了什么？提示：作者在家鄉(xiāng)的庭院里看到了“密密麻麻”的星星。②下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。a.指名朗讀。b.引導(dǎo)：作者看到了怎樣的畫面？有什么樣的感受？提示：看到了“星群密布”的藍(lán)天，感覺光明無處不在。c.提問：星光微小，但作者為什么感覺到“光明無處不在”？雖然星星的光亮很微小，但因?yàn)樾切潜容^多，分布又廣又密，所以感覺“光明無處不在”。（青年時(shí)代的巴金對未來充滿希望，所以覺得“光明無處不在”）③深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！a.指名朗讀。b.提問：作者看到了怎樣的星星？提示：看到了“半明半昧”的星星，星星“懸著”是一種靜態(tài)美，但船動星移，“搖搖欲墜”又是一種動態(tài)美?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生感受作者的情感變化，從而體會文章的語言美、情境美。2.體會“美”，想象繁星滿天的畫面。（1）這三次看繁星的情景就像三幅生動的畫，你最喜歡哪一幅？說說你的感受。（2）朗讀作者在海上看繁星的段落，找出你最喜歡的句子，說說喜歡的理由。預(yù)設(shè)1：深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！理由：先是以一個(gè)“懸”字，寫出了星星似吊在空中的情態(tài)。又用“搖搖欲墜”一詞真實(shí)地再現(xiàn)了作者在搖蕩的船上看星星的感受，給人以無限遐思。預(yù)設(shè)2：漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。理由：聯(lián)系上文可知，這句話將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的搖搖欲墜的無數(shù)星星比作無數(shù)在“我”周圍飛舞的螢火蟲，寫出了星光閃爍的美妙景象，生動形象，富有情趣。預(yù)設(shè)3：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。理由：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，描寫海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。“柔和”“靜寂”“夢幻”給人以美的享受，讓人沉醉其中。預(yù)設(shè)4：我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。理由：這句話把星星當(dāng)作人來寫，“對我眨眼”“小聲說話”表明它們與“我”更親近了?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。Ⅴ遷移運(yùn)用，拓展“寫”1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞繁星圖片。課件出示繁星圖片。2.再讀課文，將描寫繁星的句子抄下來。3.回憶自己看到的繁星，說說當(dāng)時(shí)的感受。提示：你在什么時(shí)間、什么地方看過繁星？繁星是什么樣的？你當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生分組交流，互相評價(jià)。4.小練筆：仿照課文寫一段話。提示：（1）仿照課文的寫法，可以寫看到的，也可以寫想到的。（2）用上積累的語句進(jìn)行表達(dá)。（3）寫完后，同桌互相交流、評價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流看繁星的情景與感受，激勵學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用積累的語句進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)以致用，能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。5.課堂小結(jié)：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了作者對繁星的喜愛之情。在體會作者思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，抓住重點(diǎn)句子體會文章的語言美、情境美的方法。（板書：喜愛繁星）6.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子“隨堂練”的練習(xí)題。7.課后作業(yè)：推薦閱讀巴金的《海行雜記》；建議完成中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)庭院（從前）密密麻麻繁星喜愛繁星南京菜園（三年前）星群密布海上艙面（如今）半明半昧搖搖欲墜教學(xué)反思成功之處：讓學(xué)生學(xué)會體會語言的美，想象畫面，表達(dá)感受。如板塊Ⅳ就是緊緊圍繞著“通過朗讀，感受并想象繁星滿天的‘美’”這一點(diǎn)進(jìn)行的，落實(shí)了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一語文要素。不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的機(jī)會較少。同時(shí)，對于作者寫景、寫感想的寫作手法的引導(dǎo)也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔習(xí)作：推薦一個(gè)好地方（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。2.遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ環(huán)境對比，引發(fā)思辨1.情境導(dǎo)入。課件出示教材中的插圖，再補(bǔ)充幾幅圖片。引導(dǎo)：炎熱的夏天已經(jīng)過去，涼爽的秋天正翩翩而來。在風(fēng)清氣朗的秋天里，我們又可以結(jié)伴郊游了，去感受山水田園、歷史人文的魅力。我們可以去哪些地方走一走，看一看呢？這節(jié)課，我們互相推薦自己喜歡的一個(gè)“好地方”。（板書：推薦一個(gè)好地方）2.明確好地方的類別。（1）引導(dǎo)：自己喜歡的地方都可以叫“好地方”。說說你喜歡的“好地方”的名字。學(xué)生自由發(fā)言。（2）全班交流總結(jié)：這些好地方可以分為哪些類別？（風(fēng)景名勝、美食廣場、游樂場所……）（3）小結(jié)：“好地方”可以是名勝古跡，可以是美食廣場，可以是圖書館、博物館、科技館，還可以是風(fēng)景優(yōu)美的小花園、小樹林……只要我們喜歡，就可以推薦給大家。Ⅱ清楚介紹，學(xué)寫開頭1.推薦一個(gè)好地方。（1）明確推薦要點(diǎn)，把名字、地理位置和推薦理由說清楚。（板書：介紹清楚）（2）小組推薦代表上臺介紹。①請一名同學(xué)去講臺上介紹。②臺下的同學(xué)仔細(xì)聽。（3）全班交流、評議。提供句式：這位同學(xué)介紹得很清楚，其中推薦的理由是。我們可以簡單地寫一寫，作為習(xí)作的開頭?！驹O(shè)計(jì)意圖】在表達(dá)實(shí)踐活動中，在自主狀態(tài)下，指名學(xué)生介紹好地方的名字、地理位置以及推薦的理由，為全體學(xué)生提供了實(shí)例，引發(fā)學(xué)生在比較、思考、表達(dá)中意會：好地方要想吸引人，就要抓住它的“特別之處”來推薦。2.學(xué)寫開頭。（1）用簡潔的語言寫清楚推薦的地名、位置和理由。預(yù)設(shè)：我推薦的地方是一個(gè)古鎮(zhèn)，這個(gè)地方在我的家鄉(xiāng)——周莊。它有著迷人的風(fēng)景，可以讓游客了解以前人們的生活，而且這個(gè)古鎮(zhèn)還有許多美食呢。（2）同桌之間交流：讀給同桌聽，聽同桌的建議。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用自己總結(jié)出來的“推薦的地名、位置和理由”作為習(xí)作的開頭，從結(jié)構(gòu)上來說是總括。這樣就為同學(xué)們提供了一種寫作開頭的模式，讓同學(xué)們明白了，這樣的結(jié)構(gòu)在以后的習(xí)作中可以巧妙地去運(yùn)用。

第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ明確要點(diǎn)，知曉寫法1.交流寫法。師：雖然寫了推薦理由，但是如果只有三言兩語，別人會向往嗎？應(yīng)該怎么介紹？我們可以詳細(xì)地介紹景物，按照一定的順序?qū)懢唧w。2.回顧課文的寫法。（1）課件出示《觀潮》中提示寫作順序的句子。①找出表示時(shí)間的詞語。②明確寫作順序：這篇課文按照“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的時(shí)間順序來寫，使得前后連貫，意思清楚。（板書：按照順序）（2）課件出示《走月亮》和《現(xiàn)代詩二首》中描寫生動、充滿想象的句子。①思考：這些句子給你怎樣的感受？②同學(xué)之間交流。③教師小結(jié)：這些句子把畫面描寫得十分生動、美麗，充滿想象力。（板書：描寫生動想象畫面）（3）課件出示《繁星》中表現(xiàn)作者獨(dú)特感受的句子。①思考：這些句子給你怎樣的感受？②同學(xué)之間交流。③教師小結(jié)：《繁星》中面對滿天繁星，作者把想象到的許多畫面記錄了下來，表達(dá)了自己獨(dú)特的感受。（板書：表達(dá)感受）3.寫法小結(jié)：按照順序?qū)?，發(fā)揮想象，描寫生動，表達(dá)自己的感受，都可以幫我們把推薦理由寫充分。（板書：理由充分）【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系本單元學(xué)過的課文，對寫法進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生把推薦理由從“講清楚”提升到“講充分”。Ⅱ補(bǔ)寫理由，自主寫作1.梳理習(xí)作脈絡(luò)。（1）請同學(xué)們默讀教材，說一說推薦古鎮(zhèn)的理由是什么。（2）學(xué)生交流。（3）教師總結(jié)并拓展：教材中羅列了三條不同方面的理由，是概述；省略號省略的具體內(nèi)容，是分述。2.補(bǔ)寫推薦理由，練習(xí)寫充分。（1）課件出示：

這個(gè)古鎮(zhèn)很美……

在那里可以了解以前人們的生活……

這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……①指名讀推薦理由。②小組討論：這三條推薦理由分別是從哪個(gè)角度來說的？③指名交流。（2）寫作步驟：先把省略號改為句號，再增補(bǔ)內(nèi)容。①學(xué)生默讀。②仿寫片段。③同桌之間交流修改。④全班評議。（3）分享美文。①這個(gè)古鎮(zhèn)很美。清晨，陽光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，燈火通明，金燦燦的古建筑倒映在水面上，讓人陶醉其中。風(fēng)景如畫的古鎮(zhèn)，令人流連忘返。a.全體朗讀。b.教師提問：古鎮(zhèn)美在哪里？c.學(xué)生討論。d.教師點(diǎn)評：這里圍繞古鎮(zhèn)的“美”，按照時(shí)間順序，生動地描寫了古鎮(zhèn)清晨和夜晚的不同景致。②在那里可以了解以前人們的生活?！靶蛄魉思摇弊屓烁∠肼?lián)翩，我仿佛看到了一葉小舟穿過小橋，舟上的人不時(shí)采摘著蓮蓬。a.全體朗讀。b.教師提問：小鎮(zhèn)以前人們的生活是怎樣的？c.學(xué)生討論。d.教師點(diǎn)評：圍繞生活，結(jié)合自身體驗(yàn)，對以前人們的活動展開了豐富的想象，刻畫出了充滿生活氣息的古鎮(zhèn)。③這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。油餅、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那邊的游人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，雖然聞起來臭臭的，可是配上辣辣的醬料，味道好極了。這里可真是美食王國?。.全體朗讀。b.教師提問：古鎮(zhèn)有哪些美食？你最喜歡哪些美食？c.學(xué)生討論。d.教師總結(jié)：這里充分調(diào)動了視覺、嗅覺、味覺等感官，寫出了古鎮(zhèn)美食的誘人。3.梳理思路，學(xué)生自主習(xí)作。開頭：先寫推薦什么地方怎樣寫中間：這個(gè)地方的特別之處在哪里，注意合理安排順序結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)感受（1）概述推薦理由。提示：根據(jù)你要推薦的好地方，仿照教材，列出幾條不同的推薦理由。我推薦①②③（2）書寫正文部分，把推薦的理由補(bǔ)寫充分。提示：開頭部分在第一課時(shí)已寫好，另起一行，開頭空兩格書寫正文。（3）寫結(jié)尾，寫完全文連起來讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】先通過課文引路，在讀中感悟?qū)懛ǎ辉僮x推薦古鎮(zhèn)的理由，發(fā)現(xiàn)是從三個(gè)不同的角度來寫的；然后小組進(jìn)行討論，掌握了寫推薦理由的方法；最后學(xué)生練寫片段，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中提高寫作能力。Ⅲ交流評價(jià)，寫后指導(dǎo)1.引導(dǎo)評價(jià)。（板書：交流評價(jià)）（1）格式正確，句子通順。（2）介紹清楚，介紹充分。（3）語言表達(dá)規(guī)范。2.學(xué)生自讀自評：有沒有把這個(gè)地方介紹清楚，有沒有把推薦理由寫充分。3.展示習(xí)作，全班評議。（1）指名朗讀習(xí)作。（2）引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)1：習(xí)作是從哪幾個(gè)角度來寫“好地方”的特別之處的？能吸引你嗎？預(yù)設(shè)2：你有什么修改建議？4.學(xué)生自主修改習(xí)作。5.小組評議：對比閱讀習(xí)作，評一評修改后的習(xí)作，能提升“好地方”的吸引力嗎？6.舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會。（1）小組推薦。（2）請被推選的同學(xué)分享優(yōu)秀習(xí)作。（3）全班展評。【設(shè)計(jì)意圖】圍繞習(xí)作要求進(jìn)行習(xí)作評價(jià)，先通過自評發(fā)現(xiàn)不足，再由師生共評引導(dǎo)修改，完善習(xí)作，最后組內(nèi)對比閱讀習(xí)作，修改習(xí)作，互相學(xué)習(xí)并體會進(jìn)步的喜悅。通過“最受歡迎的好地方”推薦會，再度賞析優(yōu)秀習(xí)作，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。板書設(shè)計(jì)按照順序描寫生動介紹清楚想象畫面推薦一個(gè)好地方表達(dá)感受理由充分交流評價(jià)教學(xué)反思成功之處：本次習(xí)作的要求是：推薦一個(gè)好地方，把推薦理由寫清楚、寫充分，吸引別人去看。怎樣寫才能把推薦理由寫清楚、寫充分呢？在教學(xué)過程中借助課文示例明確了寫作思路，通過讀示例感悟?qū)懛?，學(xué)生知道了從多個(gè)方面去寫推薦理由方可充分，知道了在講述理由時(shí)可以先概述后分述，有條理地講清楚。從仿寫片段到完成習(xí)作，以點(diǎn)帶面，同時(shí)利用教材提供的例子指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，降低了習(xí)作難度，學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。不足之處：沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對學(xué)生的習(xí)作做出及時(shí)評價(jià)，希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際：我們與環(huán)境（教案）教學(xué)目標(biāo)1.積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法。2.結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境問題，發(fā)表自己的看法，不跑題。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能在傾聽別人發(fā)言的過程中學(xué)會分辨信息，判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備收集到的相關(guān)資料；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程Ⅰ環(huán)境對比，引發(fā)思辨1.欣賞這個(gè)單元學(xué)習(xí)過的自然美景圖，播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象大自然的美景：這個(gè)單元，我們跟著作者去錢塘江觀看了雄偉壯觀的大潮，去云南蒼山洱海邊走月亮，領(lǐng)略了秋晚江上的美景，還見識了花牛在草地上的怡然自得，穿越時(shí)空和巴金爺爺一起欣賞了滿天繁星……如此美好的環(huán)境，帶給你什么樣的感受呢？（心曠神怡、心潮澎湃）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)口語交際吧?。ò鍟何覀兣c環(huán)境）2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比：美好的環(huán)境總是讓人心曠神怡，但是我們卻經(jīng)?？吹竭@樣的畫面——課件出示教材中的四幅插圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅插圖。（2）引導(dǎo)交流：四幅圖片反映了哪些環(huán)境問題？你想說點(diǎn)什么？（3）指名學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價(jià)。3.教師小結(jié)：亂扔垃圾，亂排污水、廢氣，亂砍濫伐……只要大家稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)，邊聽音樂邊想象自然美景，體會大自然的美好。之后出示破壞環(huán)境的圖片，與自然美景對照，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。Ⅱ結(jié)合調(diào)查，展開交流1.引導(dǎo)小組交流：課前，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇了不同的地點(diǎn)對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行了調(diào)查，請?jiān)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。交流內(nèi)容：（1）我們身邊存在哪些環(huán)境問題？對人們的身體健康有什么危害？（2）為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做什么？2.全班交流，同學(xué)互相補(bǔ)充，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。交流要求：（1）圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。（板書：說——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題）（2）判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。（板書：聽——判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)）（3）學(xué)生評價(jià)。引導(dǎo)：你們覺得他們說得怎樣？是否做到了“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”？預(yù)設(shè)：我認(rèn)為他們的匯報(bào)大部分是圍繞“身邊的環(huán)境問題”這一話題來說的，但是我認(rèn)為存在以上環(huán)境問題的原因可能還有小區(qū)物業(yè)管理不到位這一點(diǎn)。（4）多向交流。引導(dǎo)：關(guān)于這個(gè)問題，你們還有沒有要提問或補(bǔ)充的？整理與我們相關(guān)的環(huán)境問題，列出最重要的十條。提示：所列舉的環(huán)境問題一定要與我們自身關(guān)系比較密切，最好是親身經(jīng)歷或者感觸很深的?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐調(diào)查后進(jìn)行交流，說出了發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題以及看法，做到了人人參與。整理出問題，為后面提出建議做好準(zhǔn)備。明確提出交流要求，有針對性地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。Ⅲ圍繞話題，發(fā)表看法1.引出話題：我們剛才列舉了許多身邊的環(huán)境問題，那么為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？下面我們圍繞一些典型的事例，討論一下怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境。2.創(chuàng)設(shè)情境，示范交際。（1）情境：教室無人時(shí)電燈經(jīng)常開著。（課件播放視頻）（2）提問：怎樣才能避免這樣的問題？（3）學(xué)生在小組內(nèi)交流。（4）指名全班交流，師生評議。預(yù)設(shè)1：最后離開的同學(xué)要注意關(guān)燈。預(yù)設(shè)2：學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)班級“電燈管理員”，這樣既可以節(jié)約能源，也可以提高大家的環(huán)保意識?！?.教師小結(jié)：大家能圍繞話題積極發(fā)表看法，提出很好的建議。【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出建議，啟發(fā)學(xué)生從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境為口語交際示范引路，將交際話題細(xì)化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議，闡明理由，并相互評議，學(xué)生在聽、說、評議中鍛煉了交際能力。4.引導(dǎo)交流：我們就發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，提出了各自的建議?，F(xiàn)在，我們要從中選出十條建議，制作《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。（1）討論：什么樣的建議才能入選？請大家討論一下入選標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)生交流，相機(jī)歸納：能解決實(shí)際的環(huán)境問題，簡單易行。（3）全班討論、評選。①學(xué)生推薦，并說出理由。②歸納十條建議并排序。（4）設(shè)計(jì)制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)。①小組分工完成海報(bào)。②全班交流，評議。③張貼在班級的布告欄里。（5）進(jìn)一步美化海報(bào)，打印后張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生共同交流解決環(huán)境問題的簡單易行的做法，讓學(xué)生在具體的交際情境中提高口語交際能力。5.課堂小結(jié)：在我們的日常生活中，有許多行為都會對環(huán)境造成危害，會影響我們的生活。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，嚴(yán)格要求自己，勸誡他人，共同保護(hù)我們的環(huán)境。6.課后作業(yè)：張貼關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)后，和小組的同學(xué)持續(xù)觀察身邊人的行為以及環(huán)境的變化，讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。板書設(shè)計(jì)我們與環(huán)境說——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題聽——判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)教學(xué)反思成功之處：在口語交際的過程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，能對身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的看法。不足之處：由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的看法時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，希望在以后的教學(xué)過程中，對這部分學(xué)生多加引導(dǎo)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔語文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）2.積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時(shí)間的詞語對事物進(jìn)行具體描述。（教學(xué)重點(diǎn)）3.能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習(xí)慣。4.正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。2.積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時(shí)間的詞語對事物進(jìn)行具體描述。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ交流平臺1.結(jié)合插圖，回顧課文。（1）整體回顧課文內(nèi)容：如：本單元，我們通過作者的文字，領(lǐng)略了雄偉壯觀的錢塘江大潮，在幽靜的環(huán)境中聆聽走月亮的故事，看到了秀麗的江景和可愛的花牛，最后，在