懷疑與學(xué)問教案_第1頁
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文檔簡介

《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的:理清文章的論證構(gòu)造,理解中心論點與分論點之間的關(guān)系。理解舉例論證和道理論證在論說中的作用。理解“懷疑”與“創(chuàng)新”的重要意義3、體會本文語言的簡潔精確,通達流暢,長短相宜的特點。4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神,提高學(xué)生語文素質(zhì)。教學(xué)重難點:1、理解舉例論證、道理論證、對比論證的運用。2、理解論證的層次和過渡句的作用。教學(xué)安排:兩學(xué)時教學(xué)過程:第一學(xué)時一、導(dǎo)入

1、古人云:“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進,大疑則大進”。我國當(dāng)代有一位出名的史學(xué)家叫顧頡剛,他幼年讀的書多,知識面廣,并且讀書時就不肯盲從前人之說,勇于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次,他看見一種飯碗,上面畫著許多小孩,有的放紙鳶,有的舞龍燈,有的點爆竹,題為《百子圖》。他懂得文王有100個兒子,覺得這一幅圖畫的是文王的家庭,就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪,為什么這樣一種名人的兒子竟如此難考證。后來才懂得文王百子說是從《詩經(jīng)》中來,只是一種諛頌之詞,并非實事。這就是做學(xué)問。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問,勇于提問,不恥下問,隨時反問,善于提問,只有這樣才干提高自己的學(xué)識水平。

今天,我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文——《懷疑與學(xué)問》。

2、知識準備:本文是一篇議論文,議論文的基本知識有下列幾點(1)、議論文的三要素是論點、論據(jù)、論證,其中,論點是議論文靈魂。(2)、論點是作者對所敘述問題的見解和主張。議論文普通只有一種中心論點,有的則還圍繞中心論點提出幾個分論點,以證明或補充中心論點。(3)、把握議論文的論點普通可從三方面入手:第一、審清題目。有的議論文,如《繼續(xù)保持艱辛奮斗的作風(fēng)》,它的題目本就是文章的論點;有的議論文,如《談骨氣》、《懷疑與學(xué)問》,它的題目即使不是文章的論點,但是表明了文章的論題,提供了把握文章論點的線索。第二、找中心句。議論文往往在開頭或結(jié)尾有作者對所論問題表明態(tài)度的語句,這語句就是文章的論點。有時,這類中心句會出現(xiàn)在文章的中間。第三、提煉歸納。即搞清作者對論題的基本態(tài)度,然后據(jù)此進行概括。如果文章是對幾個分論點分別進行敘述,那將就幾個分論點適宜地加以聚集,以一種完整、明確的語句體現(xiàn)出來。(4)、論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。道理論據(jù)和事實論據(jù)是論據(jù)的兩種基本形式。事實論據(jù)指有代表性確實鑿的事例、史實及統(tǒng)計數(shù)字等。道理論據(jù)指通過實踐檢查的、對的性已為人們公認的革命導(dǎo)師的理論、名人的言論、科學(xué)領(lǐng)域的定理及生活中的常識等。議論文中論點和論據(jù)的關(guān)系非常親密。是證明和被證明的關(guān)系。閱讀議論文,應(yīng)當(dāng)首先分析作者所提供的事實,從事實中看出道理,再檢查它與文章的論點在邏輯上與否一致的。(5)、閱讀議論文還要把握論證。議論文中的論點和論據(jù)是通過論證組織起來的。論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和辦法,是論點與論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。(1)論證方式:立論、駁論(2)論證辦法是多個多樣,常見的有舉例論證、道理論證、對比論證、比方論證。①舉例論證:列舉確鑿,充足,有代表性的事例證明論點?!笆聦崉儆谛坜q”這是比較慣用的一種論證辦法。②道理論證:用馬列主義典型著作中精辟見解、古今中外名著警句以及人們公認的定理的公式等來證明論點;③對比論證:拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比,在對比中證明論點;④比方論證:借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方,來證明論點。論點是解決“需要證明什么“,論據(jù)是解決“用什么來證明”,論證是解決“如何證明”。二、學(xué)生自讀課文,教師布置閱讀思考題

(一)、布置閱讀思考題思考題一:文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?作者從哪幾個方面來證明的?思考題二:分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?

思考題三:試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。

思考題四:文章用了哪些議論辦法?

(二)、學(xué)生分組閱讀課文,合作探究,考慮思考題的回答(考慮到學(xué)生第一次接觸議論文對其概念不太清晰,可先著重解決題一和題二)三、師生共同討論并歸納(一)、理清文章的論證構(gòu)造,理解中心論點與分論點之間的關(guān)系1.中心論點:治學(xué)必須有懷疑精神。(1—2自然段,引用名言,提出中心論點)2.分論點:(層層進一步論證)①懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾h(huán)節(jié)。(3-5自然段)第一層:(3-4自然段)對于傳說都應(yīng)當(dāng)通過一番思考亦即懷疑;第二層:(5自然段)不管對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要通過自己的懷疑,分辨是非。②懷疑是從主動方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。(6自然段)一層:(①句)提出分論點。二層:(②-⑤句)從道理上論證第1句的論點。其中②、③句是從背面論證,④、⑤句從正面論證,通過正反對比論證懷疑精神對治學(xué)的重要性。三層:(⑥-⑧句):用戴震治學(xué)善問的例子論證第1句的論點。其中第⑥句提出本段中的一種小論點:“許多大學(xué)問家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的”,第⑦、⑧句用戴震治學(xué)善問的事例來證明第⑥句,從而也證明了第①句的論點。四層:(⑨-⑾句):⑨、⑩先正面敘述了一切學(xué)問家都依賴懷疑精神做學(xué)問,對文化建設(shè)起的巨大作用。⑾背面補述墨守前人舊說的惡果。(二)、試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。(請學(xué)生各小組派代表在黑板上板書,評出歸納精確、簡潔的學(xué)生,增加學(xué)生自學(xué)的愛好。)討論并歸納:①事實論據(jù):a.譬如在國難危急的時候,各地一定有許多口頭的消息。b.據(jù)說古代有三皇、五帝。c.據(jù)說“腐草為螢”。d.戴震善問的例子。②道理論據(jù):a.“學(xué)者先要會疑”。(程頤)b.“在可疑而不疑者,不曾學(xué);學(xué)則須疑。”(張載)c.“盡信書不如無書。”(孟子)(三)、學(xué)生自主編寫本文的閱讀提綱,并請同組互評,選出優(yōu)秀的提綱板書。四、小結(jié)本文敘述了學(xué)者先要會疑,學(xué)則須疑的觀點,強調(diào)了懷疑精神在治學(xué)過程中的重要作用,并倡導(dǎo)學(xué)者應(yīng)有懷疑精神,不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點,分設(shè)了兩個分論點,分層次地進行敘述,條理清晰,中心明確。這種論證構(gòu)造和辦法值得同窗們學(xué)習(xí)。五、布置作業(yè):1、整頓本文的閱讀提綱;2、完畢課后習(xí)題。第二學(xué)時導(dǎo)語上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章構(gòu)造,這節(jié)課我們來探討一下文章的論證辦法和語言特色。學(xué)習(xí)論證辦法:復(fù)習(xí)有關(guān)知識:(見上一學(xué)時“知識準備”環(huán)節(jié))課文中所用的舉例論證有哪些?明確:(1)列舉了古代“三皇、五帝”和“腐草為螢”的例子并持續(xù)多次追問,清晰地告訴人們做學(xué)問時懷疑的必要性以及如何以懷疑精神做學(xué)問。(2)第6自然段為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點,舉了清代大學(xué)問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù),也很有說服力。課文中所用的道理論證有哪些?明確:(1)開頭引用程頤和張載這兩位古代大學(xué)問家的經(jīng)驗之談作為論點,也起到了論據(jù)的作用,很有說服力。(2)第5自然段用有關(guān)“懷疑”、“思考”、“分辨”的敘述和引用孟子的名言論證了“我們不管對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要通過自己的懷疑”。(3)第6自然段的說理是:“對于別人的話,不通過思考,都不打折扣的承認,那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的,永遠不能治學(xué)。只有經(jīng)常懷疑、經(jīng)常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答;在不停地發(fā)問和求解中,一切學(xué)問才會起來?!闭撟C了“懷疑……是從主動方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。課文中所用的對比論證有哪些?明確:(1)、第4自然段中“我們信它,由于它‘是’;不信它,由于它‘非’”,從正反兩方面說理;(2)、第5自然段“因懷疑而思考,┄┄。否則是盲從,是迷信”,通過正反兩方面的成果,闡明不管“對于哪一本書,哪一種學(xué)問,都要通過自己的懷疑”的重要性。(3)、第6自然段“對于別人的話,┄┄。只有經(jīng)常懷疑,經(jīng)常發(fā)問的腦筋才有問題┄┄一切學(xué)問才會起來”,先從背面說理,后從正面說理。(4)、第6自然段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明,哲學(xué)上新的理論,┄┄。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說,┄┄就不會進步了”,先從正面概述事實,后據(jù)此事實從背面作一推理,闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。再讀課文,品味語言:1、教師指出本文作為議論文,‘語言精確、精練。請同窗們劃出對應(yīng)的語句,朗誦體會。2、全班交流。例:“一切學(xué)問家,不僅對于流俗傳說,就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也經(jīng)常抱懷疑的態(tài)度,經(jīng)常和書中的學(xué)說辯論,經(jīng)常評判書中的學(xué)說,經(jīng)常修正書中的學(xué)說:要這樣才干有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生?!边@句話中,.四個

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