家校協(xié)同勞動(dòng)育人-談高中勞動(dòng)教育與家庭教育有效結(jié)合 論文

家校協(xié)同，勞動(dòng)育人——談高中勞動(dòng)教育與家庭教育有效結(jié)合摘要：新一輪課程改革的落地與實(shí)施，高中生勞動(dòng)教育問(wèn)題引起眾多學(xué)者的關(guān)注。要切實(shí)推進(jìn)高中勞動(dòng)教育制度的優(yōu)化，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)“五育”并舉的教育體系，必須實(shí)行以學(xué)校教育為主、以家庭教育為支撐的“家校合作”模式。充分發(fā)揮了高中勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。文章從高中生開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義、“家校協(xié)同”背景下高中生勞動(dòng)教育方面存在的問(wèn)題、“家校協(xié)同”模式下的如何有效開(kāi)展勞動(dòng)教育三個(gè)方面進(jìn)行了探討，以期為高中生素質(zhì)培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：高中；勞動(dòng)教育；家庭教育；結(jié)合引言勞動(dòng)教育是全面育人體系的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與提高參與勞動(dòng)的能力，完善對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。高中學(xué)生及其心理與生理，都處在一個(gè)至為關(guān)鍵的時(shí)期。加強(qiáng)高中生的勞動(dòng)教育，培育勞動(dòng)精神，有效防范因社會(huì)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)力解放而反向造成的懶惰之風(fēng)的影響，真正促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展，造就時(shí)代新人。當(dāng)然，勞動(dòng)教育的有效實(shí)施離不開(kāi)家庭與學(xué)校的協(xié)同共育，只有家庭與學(xué)校充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要意義，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互配合，才能更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，將學(xué)生培養(yǎng)成自理、自立、具有責(zé)任感的社會(huì)接班人。一、加強(qiáng)高中生勞動(dòng)教育的意義（一）促進(jìn)高中生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時(shí)代高中生勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。高中生在勞動(dòng)教學(xué)中不斷地進(jìn)行實(shí)踐，提高自己的各種技能，從而實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。加強(qiáng)高中生的勞動(dòng)素質(zhì)教育，是貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)，它直接關(guān)系到高中學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展。在高中階段強(qiáng)化勞動(dòng)教育，不僅不會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成在勞動(dòng)中思考問(wèn)題的好習(xí)慣，更加促進(jìn)學(xué)生思維和智力的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)強(qiáng)化高中勞動(dòng)教育，使其健康成長(zhǎng)，把他們培養(yǎng)成具有良好素質(zhì)的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，使其成為一個(gè)全面發(fā)展的新一代，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)美好人生的追求，從而造就出一個(gè)新時(shí)代高中生。（二）促進(jìn)高中生轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的價(jià)值觀長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)的育人價(jià)值被許多人忽視，甚至在錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念教育之下，造成許多對(duì)勞動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。再加上生活水平的提高，現(xiàn)在的高中生幾乎都是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)溺愛(ài)的勞動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仿佛是一件久遠(yuǎn)的事情。家長(zhǎng)也覺(jué)得高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，升學(xué)壓力也很大，勞動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性的懶惰思想。但高中生作為未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者，應(yīng)當(dāng)尊重勞動(dòng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，形成正確的勞動(dòng)觀。高中階段是形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，然而正確勞動(dòng)觀的形成，絕不是單純?cè)趯W(xué)校參加幾次校園勞動(dòng)，或者做幾次義工，或是參加幾次“勞動(dòng)最光榮”的主題演講就能夠?qū)崿F(xiàn)的。因此，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹教育方針，真正地把勞動(dòng)教育落到實(shí)處，使學(xué)生們擺脫勞動(dòng)分等級(jí)的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。（三）提升自我勞動(dòng)認(rèn)知感高中生心智發(fā)展還不夠成熟，在面臨某些選擇時(shí)，往往容易片面地只考慮分?jǐn)?shù)的高低，忽視對(duì)自我其他能力的認(rèn)知。通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓他們?cè)趧趧?dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)更好地學(xué)習(xí)，將來(lái)能更好地去面臨生活中的瑣事，更好地去工作，更好地去成長(zhǎng)。高中階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、適應(yīng)社會(huì)、素質(zhì)教育養(yǎng)成的重要階段，而這些能力的培養(yǎng)無(wú)一不是建立在全面自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，只有能清楚且全面地認(rèn)識(shí)自我，才能在新高考的改革背景下，選擇出最適合自己的課程，規(guī)劃適合自己的職業(yè)，更好地認(rèn)識(shí)自己，在漫長(zhǎng)的人生路上才能夠做出最正確的選擇。二、“家校協(xié)同”背景下高中生勞動(dòng)教育方面存在的問(wèn)題（一）學(xué)校主導(dǎo)作用未充分發(fā)揮目前，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)校都是以綜合實(shí)踐課為載體進(jìn)行勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育課程每周僅有一節(jié)，很顯然與政策規(guī)定的—?jiǎng)趧?dòng)課平均每周不少于1課時(shí)，有明顯的出入。此外，部分高中院校中勞動(dòng)課經(jīng)常被占課、挪用后不換課等情況時(shí)有發(fā)生，勞動(dòng)課不被重視，缺乏專門(mén)的勞動(dòng)教育課程保障辦法，勞動(dòng)教育的成效很難達(dá)到既定目標(biāo)。部分學(xué)校的勞動(dòng)教育課程老師沒(méi)有勞動(dòng)專業(yè)背景或相關(guān)技能，加之學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教師的專業(yè)培訓(xùn)重視程度較低，也沒(méi)有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)教師的晉升、發(fā)展空間受限，這導(dǎo)致部分勞動(dòng)教師對(duì)勞動(dòng)教育的理解不夠深刻，組織實(shí)施方面存在不足，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)興趣喪失。部分學(xué)校勞動(dòng)教育課程所需的物資難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，跟學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等因素存在較大不匹配度，學(xué)生無(wú)法通過(guò)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)所帶來(lái)的喜樂(lè)感和成就感，自主操作能力也很難得到提升。加之，學(xué)校整體勞動(dòng)氛圍不濃厚，勞動(dòng)內(nèi)容不豐富、形式單一，也使得學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性不高。（二）家庭教育輔助成效不明顯部分家長(zhǎng)一直錯(cuò)誤地認(rèn)為開(kāi)展勞動(dòng)教育就是讓孩子吃苦受累。加之，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，認(rèn)為勞動(dòng)就是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，所以不讓學(xué)生參與家庭勞動(dòng)。更甚，有些家長(zhǎng)對(duì)普通勞動(dòng)者戴有色眼鏡，甚至用貶低普通勞動(dòng)者的方式激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)自身對(duì)勞動(dòng)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生逐漸形成不愿動(dòng)、不能動(dòng)、不會(huì)動(dòng)的不良習(xí)慣，并缺乏該有的勞動(dòng)精神以及社會(huì)責(zé)任感，這樣不利于學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展。三、家校協(xié)同下的高中勞動(dòng)教育的實(shí)踐途徑（一）加強(qiáng)溝通，明確家校共育責(zé)任家校協(xié)同是貫徹勞動(dòng)教育的重要渠道，勞動(dòng)無(wú)處不在，遍布于學(xué)校、家庭的每一個(gè)角落。學(xué)校要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育態(tài)度，積極推進(jìn)勞動(dòng)課程改革與實(shí)施。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變勞動(dòng)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)與建立家校共育平臺(tái)。借助微信等智能軟件實(shí)現(xiàn)家校雙方密切聯(lián)系，就學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)情況進(jìn)行溝通，及時(shí)調(diào)整教育策略，相互協(xié)助履行對(duì)孩子勞動(dòng)教育的責(zé)任，發(fā)揮兩種教育力量的合力，實(shí)現(xiàn)共育目的。（二）推進(jìn)勞動(dòng)教育課程的改革與創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)化工程。為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)新型的高素質(zhì)人才，推進(jìn)勞動(dòng)教育課程的改革與創(chuàng)新是一條正確之路。學(xué)校打造課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)。課內(nèi)向?qū)W生傳授勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與技能，利用信息化技術(shù)讓學(xué)生了解勞動(dòng)的發(fā)展史，了解當(dāng)代先進(jìn)的勞動(dòng)技術(shù)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置勞動(dòng)教育課程，保證課程的連續(xù)性與完整性。其次，課外勞動(dòng)教育課程的設(shè)置則能更加貼近生活、貼近實(shí)際地讓學(xué)生去體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受真實(shí)的勞動(dòng)生活。教師可以挖掘身邊的各種資源，如傳統(tǒng)文化資源、農(nóng)業(yè)資源等，打造精品文化主題勞動(dòng)課程。還可以尋求家長(zhǎng)們的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，近距離感受不同勞動(dòng)職業(yè)間的差異。（三）加大家庭勞動(dòng)比例勞動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展不僅不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)孩子創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的提高。家庭應(yīng)注意對(duì)子女進(jìn)行勞動(dòng)思想引領(lǐng)，不斷地鼓勵(lì)、贊許子女的勞動(dòng)行為，使勞動(dòng)成為習(xí)慣。對(duì)于錯(cuò)誤勞動(dòng)價(jià)值判斷要進(jìn)行及時(shí)的糾正并創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行正確的勞動(dòng)價(jià)值引領(lǐng)。家庭勞動(dòng)教育要日?；⑸罨?，要涵蓋生活的各個(gè)方面。父母不能任意地剝奪他們的勞動(dòng)權(quán)利，要培養(yǎng)他們的勞動(dòng)積極性和責(zé)任感，讓他們了解自己也是一家人，有義務(wù)做家務(wù)。結(jié)語(yǔ)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人的要求，是學(xué)生健全人格的重要保證。家校共育作為現(xiàn)代學(xué)校的新型教育管理方式，二者各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、相互配合，能更好地