小學英語-read and write教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Unit?3?my?weekend?plan?Readandwrite一、教學目標：1.能夠通過討論哪些節(jié)日會有家庭聚會來激活相關(guān)背景知識和儲備詞匯；2.能夠通過閱讀問題訓練在語篇中捕捉不同類型的信息和思考的能力；3.能夠從閱讀中獲取有用的句型，能夠口頭描述自己家庭成員在中秋節(jié)的活動，并能最終集體完成一篇日記。教學內(nèi)容：Unit3Myweekendplan,Readandwrite.三、教學重點：1、閱讀圖片和文段完成吳一凡和家人的時間安排表；2、補全句子并能口頭描述吳一凡和自己的中秋節(jié)安排。四、教學準備：PPT、教學掛圖、課件五、教學步驟：StepOne:warmingupandrevision1.Greetings2.Dividegroups.StepTwo:Pre-reading1.Free-talks:Whataretheseholidays?Showtheothersomepicturesandask:Whataretheseholidays?DoyouknowtheirEnglishname?NationalHoliday、SpringFestival、Mid-AutumnFestival教師教讀后，組織學生討論：Whatdoyourfamilydoontheseholidays?交流在不同的節(jié)日不同的計劃。教師引導學生：Mid-AutumnFestival對中華民族很重要的一個節(jié)日，對WuYifan來說同樣如此，于是他寫了一篇關(guān)于Mid-AutumnFestival的diary，從而引出“日記”的單詞：diary，進行教讀。并領(lǐng)著學生走進這篇diary。StepThree:While-reading1、第一次閱讀教師展示Readandwrite板塊的文字內(nèi)容，教師播放錄音，要求學生快速閱讀，找出“what、when、who”三個問題的答案，讓學生對文本進行初步感知。教授句子并開始進行板書。TomorrowisMid-AutumnFestival.第二次閱讀用橫線畫出吳一凡的日記中提到的家庭成員以及各自進行的活動。教師通過提問，聯(lián)系上下文等方式幫助學生推測新詞意義，并讓學生自主探究問題答案。課件呈現(xiàn)以下問題：（1)WhatareWuYifan'sfamilygoingtodo?（2)WhatisWuYifan'sauntgoingtodo?（3)WhatisWuYifan'sgrandmagoingtodo?（4)WhatareWuYifanandRobingoingtodo?學生閱讀后回答句子：（1）Myfamilyaregoingtogettogetherandhaveabigdinner.(板書)（2）Myauntisgoingtomakemooncakes.(板書)（3）MygrandmawilltellusastoryaboutChang’e.(板書)（4）RobiinandIaregoingtoreadapoem.(板書)講解begoingto=will指導學生做替換練習。然后指導完成表格，寫下吳一凡一家的活動安排。從日記中可以了解到Mid-AutumnFestival的重要性，提出問題：WhydotheygettogetheronMid-AutumnFestival?播放課外視頻，幫助學生理解，并拓展學生的文化意識。3、第三次閱讀教師展示Readandwrite板塊的文字內(nèi)容，教師播放吳一凡讀詩的錄音，學生跟讀，模仿正確的停頓、語音和語調(diào)。請學生逐個逐句朗讀詩句，教師由詩句首字母進行板書，最終形成一個“愛心”的形狀，It’sfulloflove,becausewearefamily.由family引出另一個對family不同角度解讀的視頻，讓學生觀看。引發(fā)感悟：Familyiswarm.FamilyisfatherandmotherIloveyou.并對學生提出要求：Saythissentencetoyourparents.StepFour:Post-reading提出問題：Doyouknowhowtowriteadiary?在黑板上板書完整，形成一個完整的diary的格式。提出任務(wù)：Finishtheexerciseonpage29.討論后，立完成教材中的個性化書寫活動.For?Mid-Festival,?I’m?going?to?___________________.?partner?is?going?to?___________________.對書寫做出要求。展示：對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，并讓學生讀出所寫句子。Pairwork:Finishthe“bigdiary”ingroupstogether.展示：對各組的作品進行展示。StepFour:Homework(1)Readthispoemtoyourparents.(2)WriteadiaryaboutDoubleNinthFestival.板書設(shè)計：Unit3MyweekendplanSunday,Deardiary.TomorrowisMid-AutumnFestival.Myfamilyaregoingtogettogetherandhaveabigdinner.Myauntisgoingtomakemooncakes.MygrandmawilltellusastoryaboutChang’e.MYLIAFRobinandIaregoingtoreadapoem.MYLIAF學情分析學生情況分析我們六年級四班有40人。學生多來自羊莊鎮(zhèn)和其他各氣氛較為濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務(wù)。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。不少學生在學習上有較強的好勝心，且樂于學習，思維活躍，擁有較好的學習習慣，和適合自己的學習方法；但也有不少學生不善學習，畏懼學習，或是學習方法不當，或是學習習慣較差，平時學習情況分析1、多數(shù)學生缺乏良好的學習風氣。班內(nèi)學生缺乏英語自信，和對學習的主動性，大多只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。2、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，的成績期望很高，師的壓力增大。三、對策及辦法1、改善學習習慣：先從課堂規(guī)范著手，做到時時提醒、課課提醒；督促學生找到適合自身的學習方法。2、培優(yōu)補差：發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣作用，慢慢轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型，防止兩極分化。3、高效備課、上課：認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一堂課；積極開展課堂活動，從多方面激勵學生參與進來，形成良好的師生、生生互動；通過有針對性的提問、課外資料等，提高學生思維能力。4、提高答題技巧：要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；將各種題型的答題技巧和方法分散到每節(jié)課，形成一個車輪式的復習體系。5、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質(zhì)量。?效果分析?本課的教學效果相當好。環(huán)環(huán)相扣、重難點突出、板書設(shè)計用心。對學生逐步點撥，學生掌握情況非常扎實。?首先，教師對教學環(huán)節(jié)把握到位。通過逐個呈現(xiàn)問題來引導學生進行自主閱讀和思考問題。例如：開篇提出的三個問題“what、when、who”，在讀前部分起到了良好的鋪墊作用，調(diào)動起了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲。其次，在教學過程中重視了學法指導，在新詞的教學中引導學生利用自然拼讀法進行自主拼讀，快速拼記單詞，加上拍打節(jié)奏的輔助。除了個別后進生只掌握了幾個相對簡單的詞組外，其余學生基本能夠熟練掌握本課所授新詞，將教學任務(wù)真正落實在了課堂。另外，在“讀中”環(huán)節(jié)，教師利用設(shè)問、聽錄音、觀看視頻等教學手段，將學生帶入一個完整的英語學習環(huán)境中。在教師精心設(shè)計的教學活動下自讀、回答、拓展、操練等，學生全身心的投入到對文本的學習中，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維以及自主探究意識。最后值得一提的是，教師特別注重對學生家國情懷的培養(yǎng)，能針對Mid-AutumnFestival、以及Family對國人的特殊意義，進行適時適當?shù)那楦薪逃?，尤其讓人動容。不足之處——首先，指導學生拼記單詞時，應(yīng)適當留給學生自由記憶的時間，讓他們選擇自己認為最有效的方式（書空背記/?默記同桌互幫互查等），去識記四個詞組。尤其是還要關(guān)注個別后進生，讓他們也能有足夠的時間強化記憶新知。其次，延伸鞏固環(huán)節(jié)的練習——makeyourowndiary.教師可以在呈現(xiàn)完各組的作品后，讓每組學生自由練習日記的朗讀，然后進行一個口語的展示，并且可以鼓勵優(yōu)秀學生書寫一篇新的日記，而個別后進生可以在記憶知識點后，繼續(xù)抄寫重點詞組，強化記憶。對于在課上操作不太熟練或是還有不夠明白的，在課下老師或?qū)W生要繼續(xù)幫助，讓其得以真正理解和掌握。教材分析PEP小學六年級英語上冊一、單元內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)A部分46個時間短語；B為此，我們會充分利用字母和音標的發(fā)音，讓學生達到快速拼讀、記憶。句型規(guī)律：本單元涉及到一般將來時的用法，學生首次接觸，簡單總結(jié)句子構(gòu)成，即“主語+?be?+?going?+?to?+?do?something(somewhere)?+?時間”。本單元的中心話題是交流未來幾天或周末的行事計劃、活動安排。貫穿本單元內(nèi)容的主線是詢問和了解他人的行事計劃的相關(guān)信息，從而拓展話題，推進知識的延伸。本單元主要思想內(nèi)涵：1.由直接詢問對方的行事計劃“What?are?you?going?to?do?on?the?weekend?”推進到間接詢問、間接轉(zhuǎn)述他人的行事計劃“What?is?she/he?going?to?do?on?the?weekend??She/He?is?going?to??.”等。2.學會用英文討論如何完成購書、采訪、設(shè)計自己的夢想之旅等任務(wù)，熟練掌握并運用be?going?to?do?句型。3.進一步了解語言學習的交際功能，同時更好的體驗英語學習的樂趣。三、單元A、B部分各承擔任務(wù)本單元中A部分承擔了為B部分做鋪墊的任務(wù)，B部分則是語言知識的多方面拓展。1.A詞詞組，其中的短文是在學會使用be?going?to?do?句型的基礎(chǔ)上，敘be?going?to?do?句型的進一步操練和鞏固。?2.B句型則是由A部分鋪墊，引入到Where?are?you?going?this?等，暢想了若干年后自己的理想狀況。?評測練習聽錄音，選出與你所聽到問句相對應(yīng)的答語。每個句子讀兩遍（）the?（）2.A.It's?near?the?（）（）I?am.?，I?don't.let's?go?and?buy?選擇填空（）1.What___A.amB.isC.are?（）（）（）4.一_____一Yes,Iam.；；；（）A.are；seeB.is；lookC.are；三、閱讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容判斷對“√”錯“×”Hi,，Myfather?is?going?to?buy?some?newspapers(報紙）.My?mother?is?going?shopping.I'm?，，（雜志）.My?mother?is?going?to?watch?TV.I'm?going?tothebookstore.I'm?going?to?buy?，cinema.?（）1.Wu?Yifan's?father?is?going?to?buy?a?dictionary?on?Saturday.?（）（）3.Wu?Yifan?is?going?to?visit?Mike?on?Sunday.?（）（）（）（）（）（）（）課后反思本課時是六年級上冊Unit3的第5課時，B?Read?and?write’部分的內(nèi)容;?部分要求學生閱讀圖片和文段并補全吳一凡和家人的活動安排表；第二部分為有意義的句子書寫活動，要求書面補全句子之后并能口頭表達出來。在此之前，學生們已經(jīng)學習了一般將來時be?going?to/will的用法了，所以本課時是對本單元的一個總結(jié)，要求學生能通過本單元的學習之后進行閱讀和寫作的輸出。每一門學科都有自身的特點，而同一學科的不同類型的課也各有特色，英語的總結(jié)課要求學生能對知識點整體把握，進而形成清晰的認識。因此我覺得讓學生經(jīng)過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。

在本課的英語教學里。我想英語課堂教學應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時教師也要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣，要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。針對一些枯燥的課文內(nèi)容及閱讀文章的學習時，我會先在網(wǎng)上收集一些趣味的圖片或者是視頻引入課堂學習，使學生能夠輕松學習知識。在本單元的教學中，我試圖讓學生能夠多用英語來描述他們在傳統(tǒng)節(jié)日進行活動。在開始階段，讓學生通過看圖片，猜測的方法。激發(fā)了學生學習的興趣。再次，通過問題的設(shè)置和學生的回答，來達到教學的目的。最后是學生根據(jù)思維導圖的提示復述文章。整個過程運用任務(wù)教學法和情境教學法，讓學生從過程中不斷鞏固新學習出現(xiàn)兩級分化。也就是說懂得學習的學生，能夠掌握學習方法，認真學習的學生會越來越好；而懶惰、課堂上不認真聽課，課后對于所學內(nèi)容不主動復習、預(yù)習的學生則會越來越差，到了六年級這種情況就更加嚴重，老師們也就為此而感到非常頭疼。為了縮小這種差距，我教這些學生時就開始注意到這些問題的存在。因此在后來的教學中，我想盡辦法讓學生在課堂上掌握并消化所學的知識，做到時而精講多練，時而多講多練，口頭、筆頭相結(jié)合，狠抓早讀和課前2分鐘讀書時間，提高學生的口語表達能力。?課標分析?(一)課程標準要求1.能夠聽、說、讀、寫A、B部分Let’s?learn中的四會