小學(xué)科學(xué)-臨沂市2020年度課賽事活動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知道空氣占據(jù)一定的空間，空氣總會充滿各處。能夠用語言描述空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象；能用多種感覺器官和簡單的工具，通過實驗認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。能在好奇心的驅(qū)使下，對空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象與實驗表現(xiàn)出探究興趣，培養(yǎng)探究精神。能尊重事實，培養(yǎng)用事實說話的意識。【教學(xué)重點】知道空氣占據(jù)一定的空間?！窘虒W(xué)難點】會用實驗的方法驗證空氣占據(jù)空間，在科學(xué)觀察的基礎(chǔ)上，能對實驗結(jié)果做出合理的解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】礦泉水瓶、紙、氣球、毛巾、水槽、錐子、蠟燭、課件等?！菊n前交流】談話：生喜歡玩游戲，師喜歡玩瓶子。師出示三個裝有不同物質(zhì)的瓶子學(xué)生交流：水、沙子、空氣【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、師出示用三個瓶子做的裝置學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。2、師往1號瓶里倒水學(xué)生觀察,交流發(fā)現(xiàn)。3、提出疑問：為什么水位不一樣？學(xué)生交流、猜測，引入課題。二、小組合作，活動探究（一）初步認(rèn)識空氣占據(jù)空間概念活動一：不會濕的紙師用剪刀和礦泉水瓶，剪出一個塑料杯。演示：把紙塞入杯底，豎直倒扣入水中。生猜測：紙會不會變濕？展示實驗材料：裝有水的水槽、塑料杯、A4紙、毛巾。學(xué)生交流實驗注意事項課件出示實驗提示分組實驗，教師巡視。匯報實驗結(jié)果：紙沒有變濕。提出疑問：紙沒有濕？為什么？再次演示：把紙塞入杯底，豎直倒扣入水中，再慢慢地傾斜杯子，觀察有什么現(xiàn)象。學(xué)生分組實驗，教師巡視。小組匯報交流：有氣泡冒出，紙變濕了。3、思考:為什么第一次紙沒有變濕，第二次紙變濕了？小組討論，填寫在記錄單上。教師巡視，匯報交流。師生小結(jié)：紙團(tuán)不濕的秘密是空氣占據(jù)空間。（二）牢固建構(gòu)空氣占據(jù)空間概念活動二：吹不大的氣球1、師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用瓶子來玩游戲師出示套在瓶子里的氣球，小組代表參加吹氣球比賽。采訪：能不能吹大？吹的時候有什么感覺？思考：為什么吹不大?學(xué)生思考并交流2、師：有什么辦法可以吹大瓶子里的氣球？學(xué)生思考，并交流為什么。根據(jù)學(xué)生的回答，師生活動，再次操作感受。再次采訪：這次吹完和剛才有什么不一樣的感受和發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流師生小結(jié)：瓶中氣球吹不大的原因是空氣占據(jù)空間。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：瓶子里的空氣跑到外面，占據(jù)了外面的空間。嘴里的空氣跑到氣球里，占據(jù)了氣球內(nèi)的空間。小結(jié)：空氣總是占據(jù)一定的空間，總會充滿各處。（三）理解應(yīng)用空氣占據(jù)空間概念1、揭秘三連瓶：為什么2號瓶的水位低？交流：怎樣使2號瓶的水位升高？學(xué)生操作揭秘2、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起玩了瓶子，在這些實驗中有什么共同的發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：空氣也和其他物體一樣，要占據(jù)空間。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、舉例交流生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象。2、制作空氣大炮師展示制作的空氣大炮，并打滅蠟燭。視頻：空氣大炮師：想一想，空氣大炮是利用了空氣的什么原理呢？課下動手試一試吧！結(jié)束語：同學(xué)們，科學(xué)知識源于生活，用于生活，一節(jié)課的結(jié)束是學(xué)習(xí)另一個新知識的起點，科學(xué)探究永無止境，希望同學(xué)們課下繼續(xù)觀察和探究，發(fā)現(xiàn)更多空氣的秘密！學(xué)情分析這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)了解了空氣存在，并具有流動性的特點的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究空氣的其他特點。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過直接感受或通過簡單實驗觀察到現(xiàn)象來說明空氣存在并且具有流動性，相對比較簡單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。學(xué)生對固體和液體都能占據(jù)空間，且占據(jù)固定的空間，相對比較好理解，但是本節(jié)課要理解看不見摸不著的空氣也能占據(jù)空間這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探究欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。效果分析執(zhí)教的《空氣占據(jù)空間》這一課的教學(xué)層次比較清晰，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)興趣，在探究中大膽探索、得出結(jié)論；在平等對話中，深入研究、理解應(yīng)用。整體教學(xué)效果較好，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也解決了教學(xué)中的重難點。從課前出示的三個瓶子開始，復(fù)習(xí)了液體、固體、氣體三種物質(zhì)。導(dǎo)入時出示的三連瓶，也是由和前面相同的三個瓶子稍作改造做的裝置，學(xué)生通過觀察往里面倒水的整個過程，發(fā)現(xiàn)了三個瓶子的水位的變化和最后的水位高低不同，就很想知道為什么中間的水位低，引導(dǎo)學(xué)生先猜測，引入了課題。這個環(huán)節(jié)的實驗效果很明顯，引起了學(xué)生濃厚的興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。然后老師用前面出示過的3號瓶剪出了一個塑料杯，演示操作，給學(xué)生一個探究指向，到底杯中紙團(tuán)會不會濕。第一次豎直倒扣入水中，學(xué)生看到了紙團(tuán)確實沒濕；接著繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)第二次傾斜后紙變濕了。然后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對比前后兩次的現(xiàn)象，給與學(xué)生充分的討論時間，完成了探究單的填寫。這個環(huán)節(jié)的探究效果也很明顯，讓學(xué)生通過直觀看到紙由不濕到變濕的過程，經(jīng)過思考分析，初步認(rèn)識了空氣占據(jù)空間的概念。接下來的吹瓶中氣球的游戲，學(xué)生對瓶中氣球吹不大的現(xiàn)象一開始很疑惑，后來通過思考知道了是因為瓶內(nèi)空氣占據(jù)了空間的原因。學(xué)生通過想辦法，嘗試辦法去吹大氣球。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過再次對比前后兩次的發(fā)現(xiàn)，即使沒有吹氣球的同學(xué)，也能通過明顯不同的現(xiàn)象，牢固地建構(gòu)空氣占據(jù)空間的概念。在揭秘三連瓶現(xiàn)象的過程中，學(xué)生能利用本節(jié)課所學(xué)知識來揭秘，說明學(xué)生進(jìn)一步理解應(yīng)用了空氣占據(jù)空間的知識。在學(xué)生交流生活中空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象時，學(xué)生語言表述能力欠缺，不能將現(xiàn)象用語言進(jìn)行具體的描述和解釋，沒有深入理解空氣占據(jù)空間的正向應(yīng)用和反向應(yīng)用，需要教師的引導(dǎo)。最后老師用剪剩的瓶子的上半部做了一個空氣大炮，用它來打滅蠟燭的時，學(xué)生也很感興趣，激起了課下繼續(xù)探究的欲望，讓學(xué)生帶著問題出課堂。教材分析《空氣占據(jù)空間嗎》是青島版小學(xué)科學(xué)第四單元《物體的形態(tài)》的第16課，本節(jié)課屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域中“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”領(lǐng)域范疇的內(nèi)容。主要讓學(xué)生通過簡單的實驗，和對空氣占據(jù)空間的現(xiàn)象描述，認(rèn)識到空氣占據(jù)空間。評測練習(xí)1、我會判斷（1）空氣看不見、摸不著，不能占據(jù)空間。（）（2）倒掉瓶子里的水后，瓶子里就沒有任何物質(zhì)了。（）（3）水能占據(jù)空間，空氣也能占據(jù)空間。（）（4）空氣占據(jù)空間，我們周圍到處都有空氣。（）2、我會選擇（1）向氣球中吹氣，氣球會越來越大，這說明空氣（）。A．有重量B.占據(jù)空間C.沒有一定體積（2）把塑料杯對著乒乓球豎直壓入水底，乒乓球會在水的什么位置？（）A．浮在水面上B.沉到水面下C.在杯子底部課后反思本節(jié)課整體的教學(xué)層次比較清晰，以玩瓶子為主線，體現(xiàn)了在玩中學(xué)科學(xué)，在探究中體驗科學(xué)，通過神奇的三連瓶實驗、杯中紙團(tuán)會不會濕的實驗、吹瓶中氣球的游戲，明確了空氣占據(jù)空間。問題提出的層次性也比較清晰，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶著問題來探究，最后帶著問題出課堂。實驗導(dǎo)入環(huán)節(jié)，看到的實驗現(xiàn)象很明顯，引起了學(xué)生濃厚的興趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，讓學(xué)生帶著猜測開始本節(jié)課的探究。在初步認(rèn)識空氣占據(jù)空間概念時，分兩次探究了紙團(tuán)會不會濕的實驗活動，通過由紙不濕到紙變濕的前后對比，引導(dǎo)學(xué)生分析出紙團(tuán)不濕的秘密是空氣占據(jù)空間。因為現(xiàn)象比較明顯也比較容易看到，在匯報交流時，第一次三個小組，第二次兩個小組，第三次兩個小組，現(xiàn)象相同時并不需要所有的小組都匯報，主要是進(jìn)行補充。其中的“紙沒有變濕，為什么？”可由學(xué)生提出這個疑問比較好，因為學(xué)生心中肯定會有疑惑，課堂上是由教師提出來的。有的小組在做傾斜實驗時，只關(guān)注最后的紙濕沒濕，對于看到的氣泡，一開始沒有去思考為什么，也沒去記錄這個現(xiàn)象。教師對于小組匯報后的語言評價應(yīng)更加豐富一些，對學(xué)生的表揚要多樣，評價要更有價值。玩吹氣球游戲時，學(xué)生對瓶中氣球吹不大的現(xiàn)象一開始很疑惑，后來通過思考能知道是因為瓶內(nèi)空氣占據(jù)了空間的原因，引導(dǎo)學(xué)生想辦法吹大瓶中氣球，再次對比，牢固地建構(gòu)了空氣占據(jù)空間的概念。此環(huán)節(jié)也可以充分展開，擴(kuò)大學(xué)生的體驗范圍，沒吹的同學(xué)雖然看到了現(xiàn)象，但沒有直接吹的感受。最后揭秘三連瓶現(xiàn)象過程中，學(xué)生能利用本節(jié)課所學(xué)知識來揭秘，是對空氣占據(jù)空間的進(jìn)一步理解應(yīng)用，由學(xué)生操作、學(xué)生揭秘，引起了學(xué)生的共鳴。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生交流現(xiàn)象時，教師要多引導(dǎo)學(xué)生用語言進(jìn)行具體的描述，不但知其然，還要知其所以然。學(xué)生對老師做的空氣大炮打滅蠟燭的現(xiàn)象很感興趣，激起了課下繼續(xù)探究的興趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂教育機智的重要性，教師對自己的課堂要有胸有成竹的調(diào)控能力，把控好時間，對精心設(shè)計的環(huán)節(jié)要充分展開，真