小學(xué)語文-尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

7、《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，深刻體會“尊嚴(yán)”的含義。德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會文章所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》，請大家看老師板書課題，注意：“尊”這個字寫的時(shí)候，不要丟了里面的短橫，請同學(xué)們齊讀課題。二、聽寫生字詞。師：課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我想考查一下大家對生字詞的掌握情況，請同學(xué)們拿出練習(xí)本來，我們來聽寫字詞：尊嚴(yán)、沃爾遜、呈現(xiàn)、疲憊不堪、善良、款待、例如、骨瘦如柴、杰出、喉結(jié)、捶背、僵硬、許配。寫完的同學(xué)，小組內(nèi)互相檢查一下，也可以看著書對一對，有錯的地方在旁邊改一個。師：哪組來交流一下出錯的地方：生：“僵”字兩個“田”中間還有一筆橫，不要忘記寫。生：“配”左邊的“西”里面不要丟了短橫。三、說說課文的主要內(nèi)容。師：關(guān)于生字詞，同學(xué)們已經(jīng)掌握得不錯，課前，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)來說一下課文主要寫了一件什么事情？生：這篇課文主要講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。四、學(xué)習(xí)課文。師：了解了課文的主要內(nèi)容，我們就要走進(jìn)文章內(nèi)容，走進(jìn)人物的言行和內(nèi)心，看看他是怎么說、怎么做的？請大家打開“學(xué)業(yè)紙”看“優(yōu)質(zhì)問題一”，誰來讀給大家聽。生：讀課件出示的“問題一”：小組合作交流：邊讀邊勾畫描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的詞語或句子，想一想，從年輕人的表現(xiàn)里，你體會到了什么？師：小組長可以領(lǐng)著你的組員開始交流，在書中找找答案，也可以在旁邊寫一寫批注，開始。學(xué)生小組內(nèi)熱烈地交流學(xué)習(xí)收獲。選一小組開始交流。生：我是這樣來分配的，按照3、2、1的順序，3號來交流神態(tài)方面的句子，2號來交流動作方面的句子，1號來交流語言方面的句子，先請3號同學(xué)來說。生：我找到的描寫神態(tài)、外貌的句子是第2自然段的第1小句，我先來給同學(xué)們讀一下，從“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個詞看出這個年輕人非常饑餓，臉色蒼白，餓得都很瘦了。師板書：年輕人、神態(tài)師：關(guān)于這句話，組內(nèi)還有補(bǔ)充嗎？生：我從“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！备惺艿剿茔俱玻胰狈I養(yǎng)，他是多么渴望食物?。∩何沂峭ㄟ^“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人？生：我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。生：我認(rèn)為他是一個自食其力的人。師板書：自立師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。生：“這個年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”他的喉結(jié)上下動了動，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。師：范讀年輕人說的話，三個“不”字加重語氣。生：三個“不”字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場、態(tài)度。生：我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的？生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。師板書：講原則師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。師：評一評，他們讀的怎么樣？師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。師生互評。師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對話。生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動，才吃別人的東西。生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背？”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對待。師：年輕人還有哪些動作？你是怎樣理解的？生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢？生：他是一個有志氣、自強(qiáng)不息的人！師板書：自強(qiáng)師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師生互評。師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀？通過哪個詞語感受到的？生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤?。師再找一組來讀（加上自己的理解、動作）。師：三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。師生互評。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”師：你是怎樣理解這句話的？生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會成為富翁的！生：他誠實(shí)勞動，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力五、總結(jié)課文：是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。六、資料鏈接亞蒙·哈默1898年生于美國紐約市，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，曾被稱為“經(jīng)營之神”、“幸運(yùn)之神”。在大學(xué)時(shí)就成為美國第一位在校的百萬富翁，后成為美蘇貿(mào)易代理人，而在蘇聯(lián)和中國，他卻是家喻戶曉的“紅色資本家”。1956年，哈默用他在商戰(zhàn)中積累的財(cái)富，投資瀕臨破產(chǎn)的西方石油公司，開始建立一個石油王國。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1979年，應(yīng)鄧小平的邀請，81歲的哈默成為第一個乘私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家，被鄧小平稱為“勇敢的人”。有人稱他是溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，有人贊他是精通百業(yè)的“萬能商人”，更有人驚嘆他是有魔力的“商業(yè)精靈”。哈默，一位大學(xué)時(shí)代就成為百萬富翁的美國商人，他曾受到列寧的親切接見；與赫魯曉夫、勃列日涅夫建立了友誼；與利比亞國王是莫逆之交；與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系；鄧小平曾親自邀請他到中國訪問……哈默的一生，似詩，如謎，更像一本精彩紛呈的書，他的故事，就是一個時(shí)代風(fēng)云的呈現(xiàn)。七、有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句1．不知道他自己的尊嚴(yán)的人，便不能尊重別人的尊嚴(yán)。──德席勒2．雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。──柯林斯3．人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上；有的是在神經(jīng)上；有的是在道德感受上；而最強(qiáng)烈的、最持久的則是在個人尊嚴(yán)上。──約翰·高而斯華餒4．每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。──盧梭5．沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽(yù)感、自豪感、自尊心──這是塊磨練細(xì)膩的感情的礪石。──蘇霍姆林斯基6．自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。──屠格涅夫7．高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強(qiáng)的人不是認(rèn)為自己比別人優(yōu)越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點(diǎn)。──伊·謝·科恩8．烙牛肉餅并不有損你的尊嚴(yán)，你的祖父母對烙牛肉餅可有不同的定義：他們稱它為機(jī)遇。──比爾蓋茨9．尊嚴(yán)是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。──陳家琪10．我們可以把我們的財(cái)物、生命轉(zhuǎn)借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉(zhuǎn)讓尊嚴(yán)之名，把自己的榮譽(yù)安在他人頭上，這卻是罕見的。──蒙田八、板書設(shè)計(jì)：尊嚴(yán)（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功【學(xué)情分析】四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力，在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，他們對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對于課文中的故事情節(jié)或人物形象可能很感興趣，但很可能忽略對句子詞語的深刻解讀。因此教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感達(dá)到共鳴。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學(xué)習(xí)，既要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級的教學(xué)目標(biāo)，又要為高年級的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。所以本學(xué)期要在重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流和表達(dá)能力的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。效果分析：結(jié)合課件，抓住年輕人哈默的神態(tài)、動作、語言來進(jìn)行分析，先是小組交流匯報(bào)，然后其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充交流，師步步引導(dǎo)。學(xué)生抓住重點(diǎn)語句得出體會：年輕人懂得維護(hù)自己的尊嚴(yán)，受到人們的賞識與尊敬，從課文中學(xué)生學(xué)習(xí)到了描寫人物的常用方法，并在下一步的習(xí)作中進(jìn)行運(yùn)用。課堂上生生互動交流，氣氛活躍，學(xué)生們積極舉手發(fā)言，討論熱烈！【教材分析】本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。教材共有8個專題單元，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。另外還安排有綜合性學(xué)習(xí)、資料袋、閱讀鏈接和八個語文園地，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式更加豐富多彩?！驹u測練習(xí)】：這位年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”讓我體會到了___________________。他對杰克遜大叔說：______________________________________________________________________________________________________（將年輕人所說的話抄寫下來）這三句話讓我感受到他是一個_________的人。從“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動”我讀懂了___________。文章把年輕人的_______、______、______描寫得多細(xì)致啊，我也模仿這一段話的寫法，寫一個我熟悉的人。這道作業(yè)將人物的語言、外貌、神態(tài)等描寫和語段感悟及寫