2023年幼兒園幼師教學(xué)反思范文

2023年幼兒園幼師教學(xué)反思范文幼兒園幼師教學(xué)反思范文1

隨著《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實施，幼教改革也全面綻開。改革能否順當實施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來的“教書匠”向“學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)化，這也是時代對老師發(fā)出的呼喊。這一轉(zhuǎn)化過程也就是我們經(jīng)常說的“老師的專業(yè)化成長”。其實老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對幼教工作持續(xù)不斷的試驗和批判性的反思等。在這個發(fā)展過程中，幼兒園的教研幼兒園活動是老師專業(yè)成長的重要途徑，對老師來講這也是最干脆最便利的途徑。前些時候，我園組織老師開展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動，我們中班組的老師都能仔細打算，主動參加，經(jīng)過三輪的評比，最終確定由中班組的老師擔當片里的教研幼兒園活動。通過本次教研幼兒園活動的開展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個問題談自己的一點看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動的目的

老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)探討幼兒園活動，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動不是讓老師去探討理論，而是提倡老師以自身的教化實踐為探討的核心內(nèi)容，以案例開發(fā)為主要探討方式，老師通過對自身教化實踐的探討，開發(fā)出一個個適合本園特點和幼教資源優(yōu)勢的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教化策略，不斷實現(xiàn)詳細教化幼兒園活動和行為與《綱要》的對接，真正實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。從而提高老師的教化幼兒園活動設(shè)計實力和教化實踐的駕御實力。

二、做好參加前的打算

幼兒園老師要通過幼兒園的教研幼兒園活動這一途徑來實現(xiàn)自己的專業(yè)化成長，就必需仔細對待和參加園里的教研幼兒園活動。做到參加幼兒園活動前有充分的打算。

1、首先要確定要探討的主題。有明確地幼兒園活動安排。參加教研幼兒園活動之前要對幼兒園活動內(nèi)容有所了解，對這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。對教化幼兒園活動的設(shè)計、實施中遇到的問題，要先學(xué)會尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問題，并在實踐中進行幼兒園活動設(shè)計、試驗，假如試驗效果志向，就要剛好總結(jié)勝利的閱歷;假如試驗不勝利，也要找出問題所在，捋一捋是哪個環(huán)節(jié)出了問題，并剛好地把問題記錄下來，再去找尋理論，再實踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實踐過程中，要剛好捕獲發(fā)生在孩子身上的一切有價值的行為，多寫視察記錄，多思索，或許問題就能解決。自己的探討實力、學(xué)習(xí)實力、實踐實力也會得以熬煉和提高。

三、主動參加教研幼兒園活動

幼兒園的教研幼兒園活動是用集體的才智來解決個人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進，每個人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實也是對自身教化觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動中，不同思想觀點的相互碰撞，經(jīng)常會產(chǎn)生新的思想火花，有時還會迸發(fā)稀奇妙的靈感。這對老師開拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以老師肯定要抓住這樣的機會，主動、有效地參加其中。

1、細致傾聽。首先聽清、聽懂主持人的開場白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽老師們的發(fā)言。聽聽大家的理解、相識，與自己有何不同，說不定哪位老師的某句話，就能點開自己的“疑點”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時還要思索誰的觀點更科學(xué)，更能解決自己存在的問題，并問個為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教化實踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問題。

2、適時地提出自己的問題。幼兒園活動之中大家的談話還沒有解開自己的懷疑，就要適時地提出自己的問題，并主動參加探討。其實在平常的工作實踐中，我們也常常看到老師們在觀摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個又一個金點子，得到一個又一個啟示。幼兒園的教研幼兒園活動就是給老師供應(yīng)了這樣一個機會，引導(dǎo)老師們有目的有安排地與同行商討在教化實踐中遇到的問題。教研幼兒園活動研討會上，把自己的問題提出來，主動與老師們交談，向大家請教，同事之間面對面地探討辨析，你一言我一語使問題越辯越明。也可以把自己的想法談出來，假如能得到大家的確定，對自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加探討的每個成員之間相互幫助、優(yōu)勢互補、形成合力，通過真誠地對話與溝通，集體的互動，每個人都能從多角度多層面看問題。再說個人才智相對于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無論自己多么勤奮，倘如缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效發(fā)展。

3、主動投身教化實踐。作為幼兒園教研幼兒園活動的教化幼兒園活動設(shè)計、實踐仍是特別重要的一個環(huán)節(jié)。這樣的教化幼兒園活動設(shè)計是大家共同探討的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比較有實踐實力的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的教化模式的影響，把大家探討的新成果與孩子們的愛好和實際閱歷結(jié)合在一起，來促進孩子們的發(fā)展。而且特殊要留意視察幼兒園活動過幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計哪些地方有利于促進孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計一個幼兒園活動，并付諸實踐。從自己的實踐中再反思、再總結(jié)閱歷，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展須要的教化方案，也只有這樣自己的教化幼兒園教學(xué)的設(shè)計實力和實踐實力才能不斷提升。

四、幼兒園活動后的反思實踐

老師們通過參加幼兒園教研幼兒園活動，更深化地理解了《綱要》的精神、提高了各種實力。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動傳播了新的教化思想，宣揚了新的教化觀念，促進了老師教化觀念向教化行為的轉(zhuǎn)化。但真剛要把在教研幼兒園活動中的新觀念、新相識，內(nèi)化為自己的教化觀念，變成自己的實際的教化幼兒園教學(xué)實力，還要靠老師剛好地總結(jié)。只有適時總結(jié)反思、提煉、形成正確的相識，才能使自己從一個平臺躍上另一個更高的平臺。獲得了新觀念、新相識以后，還要回過頭來重新諦視自己的教化實踐，在教化實踐中進行持續(xù)不斷的試驗和反思，努力追求教化實踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，老師才能依據(jù)幼兒教化的發(fā)展，依據(jù)社會對幼兒老師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教化質(zhì)量提升的同時，自己獲得切實有效的發(fā)展。另外，老師在參加的過程中，口頭表達實力、組織實力、總結(jié)實力設(shè)計教化幼兒園活動的實力以及運用現(xiàn)代教化技術(shù)的實力均得到了熬煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動中，還有專家或骨干老師的引領(lǐng)，全體老師的共同參加，在探討過程中比較簡單地達到探討目的，還能使老師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

老師們應(yīng)當清晰地相識到，專業(yè)成長的空間是無限的，成熟是相對的，成長則是肯定的。這須要老師們在長期的教化幼兒園教學(xué)實踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文2

時間是一為永不知疲乏的老人,轉(zhuǎn)瞬間一個驚慌而又充溢的學(xué)期就要過去了,回顧這一學(xué)期,勞碌而又開心。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)切指導(dǎo)下,我仔細做好各項本職工作,主動完成園里布置的各項任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ?看著孩子們各個方面的實力在提高,我感到極大的歡樂。為了使今后的工作有所進步,使自己的實力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個方面做一個小結(jié):

一、政治思想

原來在政治思想方面忠誠于黨的教化事業(yè),能仔細貫徹執(zhí)行黨的教化方針。嚴格遵守幼兒園的各項規(guī)章制度,仔細學(xué)習(xí)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對班級工作仔細負責,主動接受領(lǐng)導(dǎo)和年級組長安排的各項任務(wù)。對幼兒有愛心,對家長主動熱忱,與同事友好相處,時時到處以一個老師的身份嚴格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

主動參與園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動,珍惜外出學(xué)習(xí)機會,仔細學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動和講座,并作記錄,寫聽課評析,吸取閱歷并運用到自己的日常教學(xué)過程中來。

我還仔細閱讀《早期教化》等幼教專業(yè)書籍,巡游幼教網(wǎng)站,領(lǐng)會其中的精華,吸取別人的閱歷。

本人在本學(xué)期報名參與學(xué)前教化專業(yè)的大專遠程教化學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng),爭取做一名合格的幼兒老師。

三、教化保育

開學(xué)初,我依據(jù)本班幼兒的實際狀況、《幼兒園教化工作安排》、《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》仔細制定了本班的班務(wù)安排,設(shè)計好每月的主題活動,細心支配好每周活動,組織好每日的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中注意滲透整合理念,運用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。

在組織好教學(xué)活動的同時,保證的幼兒的嬉戲活動和戶外活動時間,每月依據(jù)制定好的嬉戲安排開展各類嬉戲活動。在班級中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域嬉戲,并不段的更新豐富嬉戲材料。

為了協(xié)作主題教化活動和節(jié)日活動的開展,我主動創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教化隨筆,以提高自身的保教水平。

在保育工作中,每天安要求做好各項衛(wèi)生保健工作,并注意培育幼兒的良好的進餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識和服務(wù)實力。堅持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)依據(jù)天氣的改變添減衣物。

四、家長工作

仔細填寫《家園聯(lián)系冊》,剛好向家長反映幼兒在園的狀況。利用一切機會與家長溝通幼兒在家、在園的表現(xiàn)狀況,與家長共同探討教化孩子的方法,仔細聽取家長提出的各種要求和看法。

利用各種機會將家長請到幼兒園來與幼兒共同活動:“三八”婦女節(jié)請家長來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請家長來遠與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請家長觀看幼兒的體操表演;開展“幼小連接”主題活動時,請家長來園開家長會,聽取小學(xué)老師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動既增進了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教化教學(xué)工作,受到了家長們的一樣歡迎。

五、不足與努力方向

一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著很多不足,特殊是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強,在今后的教學(xué)過程中要敏捷運用多種教學(xué)手段,加強教態(tài),活動設(shè)計以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級常規(guī)管理上也須要進一步加強,要增加幼兒的平安意識,增進幼兒平安學(xué)問,努力做到幼兒在園的人身平安,使家長滿足。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文3

組織小班角色嬉戲時，我在“娃娃家”投放了各種各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌己榱恋鼗卮穑骸爸懒??！笨墒牵覒蜻€沒起先，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f：“我是媽媽，我才能煮飯。”琛琛哭著跑過來：“老師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸?！泵髅鳡幷撝骸八堑艿?，我才是爸爸，弟弟不能全手機。”琪琪和詩詩為搶電吹風(fēng)也吵了起來……嬉戲無法進行下去了。

我打算了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對嬉戲的愛好，促進嬉戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對玩具產(chǎn)生了深厚的愛好，嬉戲卻無法開展下去。問題正是出在我沒有充分考慮小班幼兒的嬉戲特點。小班幼兒仿照和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會出現(xiàn)爭搶角色、爭搶玩具的現(xiàn)象?？梢娭煌斗欧N類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無法使嬉戲順當開展的。

有了前車可鑒，在接下來的嬉戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象的確少了許多?？墒?，新的問題出現(xiàn)了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最終干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量足夠、種類多樣的玩具削減了爭吵和沖突，但新的問題隨之而來，究其緣由還是我對小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲內(nèi)容相對單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開展，而只能停留在簡潔的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著嬉戲開展的須要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推動嬉戲情節(jié)的發(fā)展，豐富嬉戲內(nèi)容。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文4

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進行操作練習(xí)——采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的.數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，須要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒須要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特殊麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我望見詩函小摯友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小摯友介紹了詩函的方法，并激勵他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型新穎的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并激勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)建和想象而變得特別生動、好玩。

其實，許多的時候，我們會常常面對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于創(chuàng)建性的想法，并適時地賜予主動有效的評價和支持;此外，老師還要給孩子供應(yīng)主動探究的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文5

對于公開課，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來推斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出推斷幼兒園公開課應(yīng)當綜合三個方面：是否有他人在場;是否以視察與評估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動。根據(jù)這三點來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進老師專業(yè)成長，教學(xué)實踐與研討;促進幼兒發(fā)展;促進幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評的功能，也包含于老師發(fā)展中。

裴娣娜指出，公開課始于20世紀50年頭中后期，當時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干老師、特級老師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年老師，開展研討溝通，促進老師專業(yè)發(fā)展，進而促進幼兒發(fā)展，但是當前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也起先主動反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違反了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參加的人從形式和評議等方面使得它的價值取向漸漸發(fā)生偏離。

1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機聯(lián)系，注意綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動的方式進行。但是在幼兒園公開課中我們也常常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是假如刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來，就只是一堂散亂，沒有重點，花樣繁雜的教學(xué)活動。并且為了完成打算好的教學(xué)，就很會延長時間，原來幼兒的留意力時間有限，假如教學(xué)時間超過幼兒留意力時間，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負擔。

2.教學(xué)形式的異化

(1)“示范”、“展示”課的異化

公開課原來一方面是要促進上課老師的專業(yè)成長，另一方面供應(yīng)觀摩、研討的機會。但是在公開課中我們只看到老師的“完備”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”，孩子或許早已失去愛好，只是成為老師的道具，而老師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中，基本都會用到多媒體，多媒體是協(xié)助工具，運用好了能為教學(xué)增色，但是經(jīng)常能看到幼兒園老師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時就只是一個表演的背景，卻顯得很突兀。

(2)表揚幼兒形式化

在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不肯定能得到老師的表揚與激勵，并且表揚的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到.“你真棒”之類的表揚聲。雖然新課程改革后要求培育幼兒園的自信念，不能隨意否定，但是這種“隨口”的確定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因為這種評價過于模糊，過于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實上此時幼兒并沒有獲得準確，詳細的信息，以加強幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“興奮”，久而久之就會要么使得幼兒認為這種表揚太過于廉價，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生傲慢的心情。

3.教學(xué)評議的異化

幼兒園公開課應(yīng)當既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)當是幼兒，研討的終極目標也是幼兒。但是在教學(xué)評議時，老師個人的自我評價，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩、分析、反思公開課。

“因為公開課上得勝利不勝利，涉及到對一個老師的評價，所以，很多非客觀因素、非科學(xué)因素就必定地滲入到公開課中，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當中。也就是說，公開課評價不能過份強調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當時各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的試驗場?！?/p>

上課老師在自我評價的時候，往往覺得整堂課只要順當根據(jù)教學(xué)打算上完就算是一堂勝利了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順當不代表優(yōu)秀，而是老師運用自己的教化機靈引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子須要和應(yīng)當具有的學(xué)問傳達給他們，這種傳達的過程是生命之間的相互影響。教化本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不行能的。

而另一方面，他人對老師的評價，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)模糊的評價，這樣的評價沒有針對性，沒有達到公開課促進老師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4.公開課中存在教化公允問題

“老師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公允地對待每一位幼兒，要敬重幼兒在發(fā)展水平、已有閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當?shù)姆绞劫n予幫助和指導(dǎo)，使每一個幼兒都能感受到平安、開心和勝利”(《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》)。

但在公開課中卻存在不公允現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開課會把平常平常搗蛋不聽話的孩子剔除。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜愛的或是平常表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開課沒有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標。

二、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。

1.追求功利化

幼兒園和老師在考慮公開課時或許更多動身點不在于教學(xué)相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。

2.價值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的全部一切作為都應(yīng)是以促進幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開課也應(yīng)當是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是老師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。老師專業(yè)成長的終極目標是孩子的發(fā)展，所以公開課假如只是圍繞老師進行，而忽視幼兒，把幼兒當做協(xié)作老師的道具是舍本逐末的。

5.教化理論駕馭不夠深化

在幼兒園公開課中原委是要反映什么教化理念，什么教化思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進程中有什么教化契機可以值得我們探討，等等問題，老師和聽課人員都沒有很好的理解。因此，公開課就只流于表面，流于形式。

三、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

1.價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教化不公允現(xiàn)象

教化不僅是要有效率、效益，還要有生命，教化應(yīng)當是生命在場的互動，不是老師一個人的表演。在公開課的舞臺上老師應(yīng)當是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求老師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長，老師要公允對待，給每個孩子受教化的機會。不把公開課功利化，把公開課當成探討課，就不會回避問題，而是直面問題，進行問題分析，進而解決問題。應(yīng)當始終堅持教學(xué)相長這句話。

2.加強幼兒老師教化機靈素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園老師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)才智”的孩子，這就須要幼兒園老師學(xué)習(xí)多方面學(xué)問，只有擁有廣博的學(xué)問時才不至于為不“尷尬”高限制幼兒，或不讓幼兒提問。教化機靈是要在豐富的學(xué)問及教化閱歷中形成的。我們不能苛求幼兒老師什么都會，但是我們可以運用教化機靈解決問題。我們應(yīng)當始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教化家。教化家有自己獨特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教化實踐的豐富閱歷，擅長處理問題的機靈。擁有教化機靈的老師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我打算了一輩子?！蔽覀儜?yīng)當秉承這樣一種專業(yè)精神。

3.完善評價標準

“公開課既是老師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋探討、生發(fā)集體才智的機會，也是合作共享、打造團隊精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)照，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程?！睂τ變簣@公開課的評價不要只看到老師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達到。并且要細化評價標準，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論。多進行具有針對性的教學(xué)評價溝通，這樣才能真正促進老師專業(yè)成長。

4.注意教學(xué)有效性

“老師的教學(xué)必需要符合幼兒的發(fā)展須要和幼兒實際，在融入幼兒閱歷的教學(xué)中幼兒的參加性才能得到提高。老師引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為和策略才是真正的有效教學(xué)。”公開課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去愛好，幼兒參加度就不高，教學(xué)就達不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的“完備無缺”而費事費勁的打磨了一堂公開課，但事實上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)當清晰相識到?jīng)]有完備的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有相識到了自己不足之處，我們才能進步，相識到別人的不足才能借鑒閱歷。我們應(yīng)當回來公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)當是真實而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機互動。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心，留意教學(xué)的實效性。

我們相識到了幼兒園公開課的作用及其問題，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價值。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文6

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個個奇妙的小動物，小玩具?！?，這是一節(jié)社會領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開展這個活動，我原來是要達到這樣的目標：1.嘗試各種方式玩手帕;2.觀賞手帕上不同的圖案與色調(diào)。

這節(jié)教學(xué)活動的重點在于：讓幼兒視察手帕上的圖案，培育幼兒擅長視察的實力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計了一系列的教學(xué)活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有許多玩法，激發(fā)幼兒的愛好。其次環(huán)節(jié)視察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。

當我在走進活動室，進行實際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，視察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡潔的講解，由于老師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)建力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是按部就班的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時，時間可以縮短;2.多激勵幼兒自己動手完玩手帕。

經(jīng)過我的反思，信任再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進行簡潔的介紹。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文7

在我的記憶中，還深刻的留著孩童時期，老師那無微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈祥，讓我感受到了無限的暖和;老師那諄諄教導(dǎo)的言語，一步步指引我走向勝利的彼岸。自那時起，我暗下決心，我要做一名幼兒老師，做一名人見人愛的好老師，做一名影響孩子一生的好老師。

兩年前，我最終得償所愿，特別光榮的加入到人民老師——這個太陽底下最光輝的職業(yè)中來。帶著蓬勃的朝氣，滿腔的熱忱，來實現(xiàn)自己的理想，實現(xiàn)兒時的志向。

工作中，我以老師職業(yè)道德規(guī)范來嚴格要求自己，為人師表?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)方面，依據(jù)(綱要)精神，發(fā)揮幼兒主體作用，促進幼兒發(fā)展為主旨，促進幼兒各方面的和諧發(fā)展。

為提高自己的業(yè)務(wù)水平，我主動參與園里組織的各種培訓(xùn)，如參與每周六的學(xué)習(xí)及到各個園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩，從而為自己積累了更多的教化教學(xué)閱歷。此外，為提高自己的技能方面，我也主動利用課余時間練琴。在幼兒園內(nèi)，我也主動地向老老師及指導(dǎo)老師請教，通過聽課活動，也為我積累了不少學(xué)問，同時，我們園也通過了“以老帶新”的活動，讓老老師來聽課，從而發(fā)覺不足，進行改正，這樣，不僅能讓新老師從中獲得好的閱歷，而且也能做到相互學(xué)習(xí)，共同促進。在工作中我聽從園領(lǐng)導(dǎo)的支配，不斤斤計較。且樂于助人，自覺主動。待人坦誠熱忱，耐性對待幼兒。親切對寶寶，笑臉迎家長。對待工作仔細，每星期都按時撰寫教學(xué)安排，主動打算課堂中所需的教具，努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段，讓更多的幼兒在各方面都能取得進步。

二、作為班主任，協(xié)調(diào)好和本班老師的工作，是至關(guān)重要的。我每項工作爭取想在前，做在前，從不計較個人得失，有問題和本班老師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中，抓好班級的工作是自己每天的必修課，我們常利用業(yè)余時間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們有充分呈現(xiàn)、表達的機會，為課前打算教具、為其次天順當開展各項活動做好各項打算工作。班級管理工作看似小，但做好它并不簡單，由于我們班上的老師默契協(xié)