產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下高校MT“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析產(chǎn)學(xué)結(jié)合是理實(shí)一體化的教育模式，是提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)特色、培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的有效途徑。以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向建立和完善高校MTI教育的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，深化校企合作，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)高校高層次應(yīng)用型專業(yè)翻譯人才的培養(yǎng)目標(biāo)[1]。因此，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為背景對(duì)高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑進(jìn)行研究具有重要意義。一、“雙師型”教師概述“雙師型”教師的定義“雙師型”教師是高校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)而建立的一種導(dǎo)師負(fù)責(zé)制?！半p師型”要求教師以社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求為導(dǎo)向，在實(shí)際教學(xué)中不僅具有扎實(shí)、寬泛的理論知識(shí)，從事理論教學(xué)，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更能夠從事實(shí)踐教學(xué)[2]?！半p師型”教師是高校適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求的產(chǎn)物，也是高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的產(chǎn)物。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是高校提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教育改革和發(fā)展的必然要求[3]。產(chǎn)學(xué)結(jié)合與高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)源于校企結(jié)合共同培養(yǎng)人才的需求，校企合作始于19世紀(jì)，具有代表性的是由政府牽頭、工業(yè)企業(yè)與美國(guó)大學(xué)建立的“曼哈頓計(jì)劃”和原子實(shí)驗(yàn)室等項(xiàng)目[4]。在我國(guó)校企合作的歷史可以追溯到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期，它發(fā)展于新中國(guó)成立以后，特別是十一屆三中全會(huì)以后，校企合作的形式日益豐富，面貌煥然一新。同時(shí)政府采取了一系列措施帶動(dòng)激勵(lì)校企之間的協(xié)同性發(fā)展，逐步形成了風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的長(zhǎng)效合作機(jī)制。校企合作的培養(yǎng)對(duì)象不應(yīng)該僅限于高層次應(yīng)用型專業(yè)人才，高校教師面對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，迫切需要向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要。但是目前我國(guó)校企合作，特別是在培養(yǎng)”雙師型”教師方面還處于起步階段，理論基礎(chǔ)尚未成熟，同時(shí)也缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。翻?g專業(yè)培養(yǎng)的是面向市場(chǎng)的應(yīng)用型專業(yè)翻譯人才，學(xué)生畢業(yè)后大多是從事市場(chǎng)需求量較大的科技翻譯。但是，當(dāng)前某些高校不能準(zhǔn)確把握翻譯市場(chǎng)的行情，特別是從事翻譯專業(yè)教學(xué)的教師大多側(cè)重于翻譯理論教學(xué)和文學(xué)翻譯，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速適應(yīng)社會(huì)的需求。為了實(shí)現(xiàn)翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)與工作崗位能力要求的無縫對(duì)接，某些高校根據(jù)本地市場(chǎng)需求，選擇與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)高層次的專業(yè)翻譯技術(shù)人員。因此，建設(shè)一支既精通翻譯理論知識(shí)又擁有豐富翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍顯得尤為重要。二、高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)問題某些教師積極性不高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于以往的MTI翻譯專業(yè)教學(xué)來說是一個(gè)新的契機(jī)，能夠改善傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中師資結(jié)構(gòu)不平衡，市場(chǎng)把握不準(zhǔn)確的問題。產(chǎn)學(xué)結(jié)合背景下要求“雙師型”教師既要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，進(jìn)行翻譯理論教學(xué)，又要具備某一領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行翻譯實(shí)踐教學(xué)。然而，這與以往的“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)理念存在差異。某些教師安于現(xiàn)狀，接受并習(xí)慣以往的教學(xué)方式，不愿意改變。這是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題，使得傳統(tǒng)的翻譯專業(yè)教學(xué)故步自封，難以取得實(shí)質(zhì)性突破。某些高校支持力度不大盡管有的教師想豐富自己的專業(yè)知識(shí)，但某些高校并沒有相關(guān)的政策或者資金方面的扶持，另外僅憑教師的關(guān)系難以找到適合并且愿意接收他們的企業(yè)。高校往往更注重聘用卻忽視對(duì)教師的培養(yǎng)。盡管某些高校發(fā)現(xiàn)了目前教師隊(duì)伍中存在的這種重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，但高校為了節(jié)約開支，聘請(qǐng)校內(nèi)其他專業(yè)外語(yǔ)能力較強(qiáng)的導(dǎo)師。盡管聘請(qǐng)本校的教師作為合作導(dǎo)師是一種比較經(jīng)濟(jì)、方便的方式，但是往往理工科的老師科研任務(wù)較重，而聘請(qǐng)其作為合作導(dǎo)師是出于翻譯專業(yè)的培養(yǎng)需求，學(xué)校給予的補(bǔ)償往往不具吸引力，導(dǎo)致其受益較少，因此互利性不高，很難維持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，MT“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)若要取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，需要引起高校的關(guān)注和重視，高校應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)踐，了解市場(chǎng)需求，從而更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正培養(yǎng)出面向市場(chǎng)的高層次專業(yè)翻譯人才。一些企業(yè)參與性不高企業(yè)都是以盈利為目的，他們往往對(duì)產(chǎn)學(xué)結(jié)合下“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不感興趣。從企業(yè)發(fā)展看，如果要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，就要投入大量的人力、物力和財(cái)力，同時(shí)也要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，比如商業(yè)機(jī)密的泄露和專業(yè)翻譯技術(shù)人員的人才流失。另外，對(duì)于到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的教師而言，教師教學(xué)任務(wù)繁重，難以長(zhǎng)時(shí)間深度融入企業(yè)工作，因此短時(shí)間內(nèi)無法為企業(yè)帶來明顯的經(jīng)濟(jì)效益，甚至可能影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)為了保證商業(yè)機(jī)密的保密性，企業(yè)對(duì)教師也會(huì)有戒心，一旦企業(yè)認(rèn)為自己受益較少，就不會(huì)支持產(chǎn)學(xué)結(jié)合下的“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，所以對(duì)于下企業(yè)進(jìn)行鍛煉的教師，很多企業(yè)是不感興趣的，甚至不愿意接收。三、高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)對(duì)策略1.提高教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變的主動(dòng)性高校應(yīng)該鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取機(jī)會(huì)到企業(yè)進(jìn)行翻譯實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)，并且明確要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使其認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)方式的弊端，鼓勵(lì)教師不斷加強(qiáng)其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，豐富其翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校和企業(yè)應(yīng)該共同制定出一套完善的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的考核機(jī)制，并且加強(qiáng)教師在企業(yè)實(shí)踐期間的監(jiān)督，激勵(lì)教師踏踏實(shí)實(shí)地在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，避免渾水摸魚。其次，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與教師職稱評(píng)定，績(jī)效考核等掛鉤，提高教師到企業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.高校要加大支持力度2.高校要加大支持力度高校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性，積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作流程，并了解前翻譯行業(yè)的市場(chǎng)需求，只有把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)融入課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的專業(yè)性高級(jí)翻譯人才。同時(shí)高校也要制定出完善的教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的扶持政策和考核管理機(jī)制，并且主動(dòng)出面為教師聯(lián)系合適的合作企業(yè)，給予教師一定的政策或資金支持，在政策和制度上盡量向積極開展產(chǎn)學(xué)活動(dòng)的“雙師型”教師傾斜[5]。提高企業(yè)對(duì)高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性要讓企業(yè)參與“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中來，就要讓他們看到利益所在，互利共贏是雙方合作的前提和基礎(chǔ)。到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的教師可以將企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的問題作為課題進(jìn)行研究，幫助企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)和推廣，也可以為企業(yè)員工進(jìn)行外語(yǔ)培訓(xùn)，這樣不僅可以提高教師的科研能力，而且可以幫助企業(yè)降低生產(chǎn)成本從而獲得更大的效益，以此吸引更多的企業(yè)參與“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校還可以利用其豐富的教學(xué)資源，幫助企業(yè)提高員工的綜合素質(zhì)，提升企業(yè)文化。另外，企業(yè)也要給予高校教師時(shí)間和空間上的便利，保證高校教師有時(shí)間參與教學(xué)工作，并將高校教師在企業(yè)的表現(xiàn)納入到教師的業(yè)績(jī)考核工作中，激勵(lì)他們能夠更好地實(shí)踐，為高校的教育服務(wù)。政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控高校MTI“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)不僅需要高校和企業(yè)的共同努力，還需要政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，進(jìn)行積極的干預(yù)和調(diào)節(jié)。政府可以給予同高校進(jìn)行合作的企業(yè)一些政策或者資金上的扶持，比如對(duì)那些提供給高校教師鍛煉崗位的企業(yè)，按照進(jìn)企業(yè)實(shí)踐的教師的數(shù)量給予一定的稅收減免，以此提高企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的積極性。另外，為了保障教師和合作企業(yè)的權(quán)益，政府要出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范和明確鍛煉教師的權(quán)利和義務(wù)，比如企業(yè)商業(yè)機(jī)密的保密問題，同時(shí)為了減少企業(yè)和鍛煉教師在后期合作中遇到的各種問題，政府可以給予合作企業(yè)一定的自主選擇權(quán)，企業(yè)可以根據(jù)自身需求建立鍛煉教師公開選拔制度，但同時(shí)也要保證對(duì)鍛煉教師的招聘必須做到規(guī)范化、公開化和透明化，這樣選拔出來的教師也能最大限度地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，在教師得到鍛煉和提升的同時(shí)也能為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益。四、結(jié)語(yǔ)MTI“雙