五年級人教版語文下冊教案模板集合六篇教案及反思

教案系列五年級人教版語文下冊教案模板集合六篇教案及反思五班級人教版語文下冊教案模板集合六篇

作為一名人民老師，常常需要預(yù)備教案，編寫教案有利于我們精確?????把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是我為大家收集的五班級人教版語文下冊教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以關(guān)懷到有需要的伴侶。

五班級人教版語文下冊教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．通過同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)和交際力量。

2．?dāng)⑹稣咭x擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：組織同學(xué)開展閱讀人物故事的活動

課時支配：三課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：口語交際

教學(xué)流程：

課前預(yù)備：組織同學(xué)開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通

四、評比故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要留意哪些方面？

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前預(yù)備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀看、了解。

一、明確習(xí)作要求

1．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

二、同學(xué)溝通：我預(yù)備寫誰，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？

（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學(xué)練習(xí)說，評議。

四、同學(xué)自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

五班級人教版語文下冊教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過同學(xué)講人物故事，訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)和交際力量。

2、敘述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認(rèn)真，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3、運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

四、教學(xué)預(yù)備：

組織同學(xué)開展閱讀人物故事的活動。

五、課時支配：

三課時。

第一課時：

（一）引入。

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今日就來開一個故事會。

（二）明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象始終留在我們的腦海里。今日的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清晰的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

（三）講故事。

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)溝通。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班溝通。

（四）評比故事大王。

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

（五）總結(jié)：

要想故事講得生動具體，要留意哪些方面？

第二、三課時：

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

（一）明確習(xí)作要求。

1、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個人，這次習(xí)作的要求是什么？（生齊讀作文要求）

2、你身邊這么多人，你預(yù)備寫誰，你為什么要寫他，你預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先溝通一下。

（二）同學(xué)溝通：我預(yù)備寫誰，我為什么要寫他，我預(yù)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)溝通，再指名在全班溝通。同學(xué)邊溝通邊評議。

（三）指導(dǎo)寫法。

我們下面爭論如何寫這個問題。

回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫？（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（老師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是依據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒ǎM(jìn)行細(xì)致的描寫？（依據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你預(yù)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

同學(xué)練習(xí)說，評議。

（四）同學(xué)自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

（五）定稿。

五班級人教版語文下冊教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫14個生字，會認(rèn)8個生字。能準(zhǔn)確讀寫“污辱、威嚴(yán)、矮小、冷笑、犯難”等詞語。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀體會晏子語言的奇異，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題，了解晏子

1.揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？

同學(xué)們溝通課前預(yù)備的資料文件資料。

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？

（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子、莊子等）

2.過渡：今日，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。

3.老師板書課題：晏子使楚

4.導(dǎo)言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能準(zhǔn)時了解他出訪的狀況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國？現(xiàn)在我們就動身，跟隨晏子出訪楚國。

二、初讀感知，整體感知

1.同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀課文，老師提出初讀要求：

（1）依據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事？

2.檢查同學(xué)自學(xué)狀況：

（1）生字新詞：留意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dàfū”是官職的稱呼。

（2）請同學(xué)們讀一讀難讀的句子。

3.全班爭論：

（1）課文講了三件事，楚王三次想污辱晏子，晏子每次都反對了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

小組溝通，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

（2）試著給課文分分段：

（1）哪些段落是寫三件事的？

三、再讀課文，走近晏子

1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最生氣的是什么？讓你感到最興奮的又是什么？

2.課堂溝通，并朗讀相應(yīng)的課文：

（1）最生氣的是：楚王“想趁機(jī)污辱晏子，顯顯楚國的威嚴(yán)?！?/p>

（2）最興奮的是：“從那以后，楚王不敢不敬重晏子了?！?/p>

3.引向深化：那晏子又是怎樣達(dá)到反污辱的呢？

四、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：

1.找出晏子面對楚王的污辱，如何反對的句子。

2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反對的話中哪一句最厲害？

同學(xué)自由回答，只要說得有理就予以確定。

3.晏子面對楚王的污辱，又是怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？

4.有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

一、深化閱讀，體會才智

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：

1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜愛哪句話？為什么？

2.課堂溝通，隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）這是什么話？我國首都臨

淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

【這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！?/p>

（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

【理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家?！斌w會晏子的才智和說話的技巧?！?/p>

（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：

1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思

（1）的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，或許是兩國的水土不同吧。

A.理解兩個“水土”的不同含義。

【第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思?！?/p>

B.這段話隱含了什么意思？

【楚國的`社會風(fēng)氣不好?！?/p>

2.有感情的朗讀第五自然段。

二、品嘗晏子的話，體會語言的藝術(shù)

1.快速掃瞄課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

我們請三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。

2.過渡：我想僅僅讀一讀是未能完全體會出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思索，感受，與小組建員溝通溝通，共同去品嘗，體會晏子語言的妙處所在。

3.溝通、品嘗：

（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會地特殊充分，現(xiàn)在我們一起來共享你們的體會。

（2）爭論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂挨次嗎？為什么未能？

那我們就以故事進(jìn)展的挨次來共享三次交鋒的精彩畫面吧。

（3）點(diǎn)評：

第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。

第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。

第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。

三、感情朗讀，理解晏子

1.用一個詞語來概括晏子是一個怎樣的人？

【臨危不懼、口齒伶俐、喜愛祖國、足智多謀、能言善辯……】

2.想象一下，晏子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

3.嘗試份角色朗讀課文。先分組預(yù)備，再課堂朗讀。

四、總結(jié)課文，拓展延長

1.我想假如晏子回到齊國，齊王大喜，肯定會給他開一個慶功宴。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？

（1）才智過人，有善辯的口才。

（2）污辱晏子就是污辱齊國，在晏子的心中，不會讓自己的祖國受到污辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)。

（3）正義在晏子一方，邪不壓正。

小結(jié)：現(xiàn)在我們明白了，晏子的確才智超群，現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的緣由了吧。

2.拓展：

一次，德國大詩人歌德和一個尖刻的評論家狹路相逢，兩人面對面站著。批判家說：“我從來不給傻瓜讓路。”歌德抓緊讓到一邊，微笑著說：“我正好相反?！?/p>

五、作業(yè)：

1.摘錄晏子反對楚王的話。

2.排練課本劇。

五班級人教版語文下冊教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

２、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動閱讀名著的愛好。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

課時支配

一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究：

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇依據(jù)名著改編的課文，讓我們再來讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：２０、景陽岡）

１、你們了解《水滸傳》嗎？熟悉武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？

（全班溝通。一起讀文后的“資料文件資料袋”。）

２、指名讀課文前的導(dǎo)語，其他同學(xué)邊聽邊想：導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

⑴認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

⑵想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

⑶武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

３、學(xué)習(xí)方法溝通：你預(yù)備怎樣解決這三個問題？

⑴理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。

⑵通過抓人物語言、動作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。

二、合作溝通：

１、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利：

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

２、老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成一邊讀書一邊思索批注的好習(xí)慣。

３、四人小組溝通學(xué)習(xí)狀況。

三、品讀體驗：

１、學(xué)習(xí)匯報：

課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。

（課文的８～１３自然段寫“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要寫武松在酒店喝酒，５～７自然段寫武松上景陽岡。）

２、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

３、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？

⑴引導(dǎo)同學(xué)抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫各方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防備的手段，精確?????刻畫了武松在遭到大蟲的突然攻擊，毫無防備的狀況下的動作。“閃”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警靈敏。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明白這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣概，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

⑵依據(jù)溝通，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子：

①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰情愿選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，老師適時指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容關(guān)于嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！莫非不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很英勇。

“這是店家的陰謀，恐嚇那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的英勇。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，肯定會叫店家譏笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有遲疑，但更多的照舊是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己可怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著親熱的關(guān)系。

５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……

6、溝通收獲

１、本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇依據(jù)名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

２、小結(jié)：

《水滸傳》就寫了１０８條梁山英雄，就武松還有許多章節(jié)許多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你肯定能感受到閱讀的樂趣。

四、鞏固延長：

閱讀《水滸傳》。

課時作業(yè)

收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計：

景陽岡

岡下飲酒——酒后上岡——岡上打虎——唉下岡來

豪放勇武無所畏懼

教學(xué)反思：

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目不忘。抓住動作的詞進(jìn)行體會，對同學(xué)感受武松這一人物形象起到重要的作用。教學(xué)中充分抓住這些精確?????而又生動的詞語，讓同學(xué)自讀自悟，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，神話同學(xué)對人物性格、品質(zhì)的感悟。

五班級人教版語文下冊教案篇5

教材內(nèi)容

本組教材以“語言表達(dá)的藝術(shù)”為專題來編排課文的。本組支配了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智奇異的對答，令人拍案叫絕；《晏子使楚》學(xué)了晏子針對楚王的污辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅砹顺?；劇本《半截蠟燭》學(xué)了母親和兩個孩子為了愛護(hù)半截蠟燭里的隱秘與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動聲色的話語中布滿了膽略和才智；相聲《打電話》則通過夸張的語言，說明白打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)省時間，也是對別人的一種敬重。編排這組教材的目的，一是讓同學(xué)通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過閱讀不同題材的，了解不同題材的表達(dá)方式；三是引導(dǎo)同學(xué)積累美麗的語言。

本組的“口語交際·習(xí)作三”支配了以“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧·拓展三”也是緊緊圍繞語言表達(dá)的藝術(shù)和形式的問題，支配了“溝通平臺”“日積月累”“呈現(xiàn)臺”三項教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)同學(xué)在生活中搜集并積累精妙語言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元要求把握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

2、準(zhǔn)確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅力和表達(dá)藝術(shù)。

3、通過學(xué)習(xí)了解不同體裁的表達(dá)方式，引導(dǎo)積累美麗的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。

2、了解不同體裁表達(dá)方式，在學(xué)習(xí)中積累美麗語言。

估量課時

《楊氏之子》1課時《晏子使楚》2課時

《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時

《口語交際三》1課時《習(xí)作三》2課時

《回顧·拓展三》1課時共計9課時

五班級人教版語文下冊教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關(guān)注生活的態(tài)度。

2.熟悉本課7個生字，能用具體事例說明課文中關(guān)于句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培育同學(xué)發(fā)覺、創(chuàng)新的意識和樂觀關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了─