2023年綠色的歌教學(xué)反思

2023年綠色的歌教學(xué)反思綠色的歌教學(xué)反思1

《打開大自然綠色的課本》是一首清爽明快的詩歌。作者以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，呼喚少年兒童酷愛自然，勇于探究，從大自然這“綠色的課本”中吸取豐富的養(yǎng)分。

詩歌和散文相比，更有音韻美，更適合朗讀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的想象力也更有好處。所以教學(xué)中我抓住這個(gè)有利的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩歌內(nèi)容充分發(fā)揮想象。

一、引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。上課伊始，老師范讀課文后，就讓學(xué)生自由朗讀課文，然后指生分節(jié)朗讀課文。研讀過程中朗讀課文的形式更是多樣：男生或女生齊讀，自由練讀，同桌互讀，小組讀……在讀中理解內(nèi)容，感受美，觀賞美。

二、以課本為載體，發(fā)展學(xué)生的想象力。比如教學(xué)其次節(jié)時(shí)，我提出了這樣的要求：邊讀邊想，這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫面？學(xué)生很快就從文中找到了答案：挺立的翠竹、蒼勁的松柏、豐收的果園、耕耘的沃野。然后我進(jìn)一步引導(dǎo)：能用自己的話詳細(xì)說說其中的`一個(gè)畫面嗎？學(xué)生思索片刻后，漸漸地小手舉起來了?！拔襾碚f說豐收的果園吧?！币粋€(gè)學(xué)生描繪了一幅果園豐收?qǐng)D，其他學(xué)生爭(zhēng)著補(bǔ)充發(fā)言。這樣在熬煉學(xué)生想象力的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的開頭表達(dá)實(shí)力。

三、賞析詩歌，學(xué)習(xí)寫作。研讀完全詩后，我讓學(xué)生再讀全詩，思索：

1、這首詩中哪些地方把物當(dāng)做人來寫？畫出來讀讀，說說這樣寫有什么作用。

2、第一小節(jié)和第六小節(jié)相同，這樣寫有什么好處？學(xué)生在溝通探討的過程中，學(xué)到了寫作方法。

綠色的歌教學(xué)反思2

首先，恰當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源來支配學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前搜集有關(guān)蚱蜢與蟈蟈的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，視察它們的不同點(diǎn)來導(dǎo)入新課。這樣，既符合作者細(xì)致視察才能明確蟈蟈的特征，又簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生思索、探究事物特征的愛好，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。如：在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，概括綠色蟈蟈的特征時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)找中心句，關(guān)鍵詞句；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，批注等方法。這樣，學(xué)生不致于抓不到重點(diǎn)，泛泛而談。在品讀賞析美麗句子時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用這樣的句式進(jìn)行表達(dá)：

最終，目標(biāo)明確，教學(xué)定位恰當(dāng)。本文是一篇說明文，但學(xué)習(xí)者卻是七年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有積累相應(yīng)的說明文學(xué)問，因此在教學(xué)學(xué)問目標(biāo)中只要求學(xué)生“能用簡(jiǎn)潔的語言概述文章內(nèi)容，相識(shí)了解蟈蟈形體特征以及其生活習(xí)性”，沒有專項(xiàng)的說明文學(xué)問要求。但語文學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，為了以后的說明文學(xué)習(xí)，又適當(dāng)?shù)臐B透說明文學(xué)問如“打比方”、“作比較”等方法的滲透。

總之，本節(jié)課既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)地位，也顯明地體現(xiàn)了在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的`內(nèi)涵。

不足的是，該班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受實(shí)力相對(duì)較弱，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，回答問題有肯定的難度。老師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況大膽取舍，抓住重點(diǎn)，不必四平八穩(wěn)，這樣，效果可能會(huì)更好。

綠色的歌教學(xué)反思3

本課是一首清爽明快的詩歌。文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕獲了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，呼喚少年兒童酷愛自然，勇于探究，從大自然這“綠色的課本”中吸取豐富的養(yǎng)分。

本詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生把激情朗讀和豐富想象有機(jī)結(jié)合，起到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生理解“綠色的大門”、“涼爽的綠陰”等詞語，我引導(dǎo)學(xué)生綻開想象——春天來了，綠色的大自然正向我們緩緩綻開……讓學(xué)生初步感受綠色大自然的秀美與奇妙；第三、第四行中的兩個(gè)“去吧”是對(duì)少年兒童的親切呼喊，我指導(dǎo)學(xué)生激情呼喊，讓學(xué)生深深地融入情境之中。

學(xué)習(xí)其次至五小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己“光明的眼睛”曾經(jīng)視察到的大自然動(dòng)人的畫面，回顧自己置身于大自然懷抱中的感受，想象大自然和人類和諧共存的'快樂和溫馨，傾聽大自然對(duì)自己的呼喊。

這首詩激情澎湃，生氣勃勃，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品嘗詩歌內(nèi)在的意蘊(yùn)，把握詩人情感的脈搏，不大聲喊。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在腦海中想象詩歌所描繪的畫面，讀出自己的理解，讀出心情的改變，讀出自己內(nèi)心美妙的感覺。

綠色的歌教學(xué)反思4

在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時(shí)，我緊抓課題關(guān)鍵詞――“綠色的課本”，明確教學(xué)重點(diǎn)，盡量讓課堂氣氛活躍起來。

我先在黑板上板書“課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對(duì)課本再熟識(shí)不過了。平常我們用的課本有什么特點(diǎn)阿？”學(xué)生回答：“有許多文章，有許多新的學(xué)問?！蔽医又f：“課本中有很多讓我們學(xué)習(xí)、探究的學(xué)問。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因?yàn)槲覀兛梢詮拇笞匀恢械膭?dòng)物、植物等的身上得到啟發(fā)，獨(dú)創(chuàng)許多東西。它就像一本無字書，所以把它稱為課本。”表揚(yáng)他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時(shí)學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草?！庇械恼f：“枝葉茂密的樹木。”還有的說：“一片綠油油的.稻田。”最終我笑著說：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芳香的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。

巧用多媒體，在“新課程”課堂教學(xué)改革中發(fā)揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。呈現(xiàn)給學(xué)生一幅幅精致的畫面，使學(xué)生通過畫面進(jìn)入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺立”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領(lǐng)會(huì)“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生如同置身于大自然美景之中。詩人所描寫的這些語言文字就轉(zhuǎn)化成了畫面，并深深地印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解詩人酷愛大自然、探究大自然的思想感情。促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。

結(jié)尾處我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)最終一小節(jié)與第一小節(jié)雖然內(nèi)容相同，但表達(dá)的含義又不一樣。一個(gè)總起邀請(qǐng)，一個(gè)總結(jié)升華，學(xué)生理解了詩歌重復(fù)的緣由，明白了朗讀不肯定全靠用勁，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)限制、調(diào)整不同的情感才能讓朗讀繪聲繪色。

綠色的歌教學(xué)反思5

文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫作形式在以前的課文中從未有過，如何讓學(xué)生正確的感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我非常重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的`語言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本密切接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語句充分感受其生動(dòng)傳神的語言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。

但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來說上得不那么志向，我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧：

一是不能因材施教，自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒有充分了解學(xué)生和敬重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法假如學(xué)生不能協(xié)作就是最蹩腳的，這是對(duì)我不深化了解學(xué)生的懲處。

二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒有目標(biāo)，這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)休戚相關(guān)，對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué)，以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè)，傷其十指不如斷其一指。

三是心理素養(yǎng)不成熟，駕馭課堂的實(shí)力還不強(qiáng)。上課一起先心情還特別飽滿，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場(chǎng)就起先亂了陣腳，虛榮心在作怪，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是主動(dòng)主動(dòng)地想方法補(bǔ)救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事，這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。

由此可見，我自我調(diào)控實(shí)力還不強(qiáng)，更別說調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)勝利的老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)欄目的主持人，他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng)，帶動(dòng)觀眾，讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走，而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀老師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，今后得在這方面做個(gè)有心人，要千錘百煉。

這堂失敗的課于我是一面鏡子，時(shí)刻提示我差距在哪里，努力的方向在哪里。

綠色的歌教學(xué)反思6

《綠色的歌》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇美麗散文。本文通過作者對(duì)小蟈蟈的歌聲抒發(fā)了酷愛自然酷愛生活的主題思想。

學(xué)生對(duì)散文的接受和理解實(shí)力要弱于記敘文，尤其表現(xiàn)在把握散文中含蓄的情感。因此，理解課文中隱藏的酷愛自然酷愛生活的思想是難點(diǎn)所在。

本文語言特別美麗，很適合朗讀式的教學(xué)方法，以讀帶講，應(yīng)在讀中體會(huì)情感。所以，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我支配了分段合作讀、自由讀、齊讀、配樂讀、默讀、重點(diǎn)句重點(diǎn)讀等多種形式的朗讀。

抒情性較強(qiáng)的散文，我認(rèn)為不太適合進(jìn)行邏輯性過強(qiáng)的推理式的探究學(xué)習(xí)。所以，只在開頭對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，板書總結(jié)了幾個(gè)主要問題，并用這幾個(gè)問題作為授課線索組織教學(xué)。

為了讓學(xué)生更好理解字里行間隱藏著的.作者的感情，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生依據(jù)文句想象畫面的學(xué)習(xí)方法，并借此拉近學(xué)生與文本、與作者的距離。

1、指導(dǎo)朗讀的評(píng)價(jià)不詳細(xì)，沒有評(píng)價(jià)出朗讀節(jié)奏、語調(diào)、停頓、重音等

2、學(xué)生思路跑偏的時(shí)候雖然想盡力拉回教學(xué)主線上，但緊接著出現(xiàn)了跑偏的“連鎖反應(yīng)”，應(yīng)對(duì)上有些牽強(qiáng)。同時(shí)，自己的授課思路也受到肯定影響。

3、詳細(xì)引導(dǎo)時(shí)的小問題，有些細(xì)碎，沒能臨場(chǎng)支配好精煉的過渡語。

4、課文情感挖掘較深，課堂學(xué)生對(duì)于“為什么叫綠色的歌”這個(gè)問題不理解，臨時(shí)加入了小組談?wù)?，希望能有突破，結(jié)果耗時(shí)過多，課文總結(jié)和拓展閱讀沒能準(zhǔn)點(diǎn)完成。

綠色的歌教學(xué)反思7

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學(xué)習(xí)，會(huì)思索”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)切他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習(xí)和生活內(nèi)容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活”的現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)兒童具有良好的教化意義。語文百花園四支配有我愛識(shí)字、比較漢字筆畫、猜字嬉戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會(huì)道等內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，意在培育學(xué)生的識(shí)字、閱讀、思維和口語交際實(shí)力，豐富學(xué)生的語言積累。

在本單元的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培育朗讀實(shí)力，教化學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會(huì)思索，有禮貌，關(guān)切他人?；仡櫛締卧虒W(xué)，既有勝利之處也有不足之處。

勝利之處在于：

一、引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)覺，主動(dòng)探究

如在教學(xué)《綠色的金魚》一課時(shí)，一起先我就讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學(xué)生一起先就產(chǎn)生劇烈的探究欲望，有了劇烈的探究欲望，他們?cè)谧宰x課文時(shí)才會(huì)非常仔細(xì)。特殊是在引讀課文這一部分教學(xué)中，我感覺到學(xué)生讀得不僅是仔細(xì)，而且讀出人物之間對(duì)話的真實(shí)情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸漸將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會(huì)有的是什么意思？”“老師為什么會(huì)在我的'畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵問題各抒己見，學(xué)生說得很好，此外，學(xué)生每次讀過課文后，我都組織學(xué)生綻開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主子，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

二、奇妙創(chuàng)設(shè)故事情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

在教學(xué)中我為孩子創(chuàng)建豐富的問題情景，創(chuàng)設(shè)故事情境，給孩子一片空間，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛好，自主學(xué)習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用童話故事情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，結(jié)合詳細(xì)故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生與文本對(duì)話。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文，深切體會(huì)文章中的感情

如在教學(xué)《輕輕地》這一課時(shí)，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的“輕輕地”一詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識(shí)之中，使學(xué)生對(duì)文本中的語言達(dá)到理解。學(xué)生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對(duì)爸爸的關(guān)切和愛護(hù)。

不足之處在于：

一、教學(xué)評(píng)價(jià)不夠多樣化

課堂上對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)的語言應(yīng)當(dāng)精確多樣化，這樣才能提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)方式不夠多樣化。

在課堂上實(shí)行一些好玩的嬉戲來主動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛達(dá)到較好的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)是一個(gè)知不足的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)知不足的過程，希望在今后的教學(xué)過程中，能夠不斷克服不足，探究更好的教學(xué)方法。

綠色的歌教學(xué)反思8

今日預(yù)約課的教學(xué)內(nèi)容是《去打開大自然綠色的課本》其次課時(shí)，這是一首清爽明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕獲大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)大自然的絢麗多彩，呼喚少年兒童酷愛自然、勇于探究，從大自然這“綠色的課本”中吸取豐富的養(yǎng)分。

說實(shí)話，教案的最終定稿是在下午第一節(jié)課下課前非常鐘——預(yù)約課之前一節(jié)課。定稿之前的反反復(fù)復(fù)，我不斷地推敲、不斷地斟酌。因?yàn)?，之前星期四的推磨課上下來，師父xxx老師給我的指導(dǎo)就是：課堂語言肯定要多打磨，力求精確、恰當(dāng)；課前的打算肯定要充分細(xì)致，做到“想給學(xué)生一杯水，自己就必需‘為有源泉活水來’”；同時(shí)，自己的'課堂提問肯定要做到“送到學(xué)生口中”，要求明確。鑒于推磨課的教訓(xùn)，在今日星期五的預(yù)約上，我力求改正自己的缺點(diǎn)，完備教案，力求取得更大的進(jìn)步。

預(yù)約課上下來，奚校長(zhǎng)的建議讓我醍醐灌頂：平常，我過分注意課堂流程的外在表現(xiàn)形式，忽視了形式之下的實(shí)質(zhì)性的學(xué)問的傳授，遺忘了學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)：注意學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀。其中，最重要的，是情感看法價(jià)值觀。奚校長(zhǎng)說：現(xiàn)代小學(xué)生情感淡漠，看到美景不知道觀賞、看到關(guān)愛不知道珍惜，這就是當(dāng)今語文教學(xué)的悲傷，語文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候扛起大旗，肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生情感的任務(wù)。而我，就應(yīng)當(dāng)把這項(xiàng)任務(wù)融入到自己的教學(xué)流程中，真真正正體現(xiàn)語文教學(xué)的宗旨。

我想，以后不僅僅是推磨課或者預(yù)約課，就連常態(tài)課堂，我也應(yīng)當(dāng)注意精雕細(xì)琢和學(xué)生情感的激發(fā)，這樣才能真正執(zhí)行語文教學(xué)的宗旨，真正做到語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

綠色的歌教學(xué)反思9

自認(rèn)為細(xì)心打算的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上換來的卻是一片尷尬的寂靜，每次遭遇這樣的打擊時(shí)，我除了承受就是在瞬間作出調(diào)整，將要求降低再降低。我在想，我是在將他們當(dāng)成剛剛學(xué)步的嬰兒，先一步一步扶著走。不過，總比課堂上完全做一個(gè)聽眾看客，聽我天花亂墜，到頭來卻不知所云的好吧！

呵呵，虹彩妹妹的心情我能理解，像你這樣滿懷教化激情的老師，是不適應(yīng)這種課堂狀態(tài)的。不過，這個(gè)班的孩子也應(yīng)當(dāng)慶幸遇到了你，就像母親扶著孩子學(xué)走路一樣，信任他們?cè)谀愕闹笇?dǎo)下，會(huì)一步步學(xué)會(huì)走路，甚至?xí)寂堋?/p>

這首詩歌課后有個(gè)習(xí)題“為什么把大自然說成綠色的課本？”我是分兩步讓學(xué)生駕馭這個(gè)問題的。首先是初步感知：教學(xué)伊始，我讓學(xué)生說說什么是課本，學(xué)生很簡(jiǎn)單說出課本是語文書、數(shù)學(xué)書之類。接著，出示完整的課題，找一找課題中把什么比作課本，學(xué)生找出把大自然比作課本。“你認(rèn)為大自然是綠色的課本