《燦爛的青銅文明》教學(xué)設(shè)計(jì)

燦爛的青銅文明教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析與學(xué)情分析：本課是在對(duì)學(xué)生綜合能力不太了解的情況下設(shè)計(jì)的，我依照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先得出一般初一學(xué)生的能力和心理特點(diǎn)：豐富的感性材料可以激發(fā)他們探究的熱情，由淺入深的引導(dǎo)可以推動(dòng)部分學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)上有所升華，但是公開課上學(xué)生可能出現(xiàn)膽怯心理，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)特別考慮到這一點(diǎn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)為學(xué)生可能出現(xiàn)的突發(fā)情況留有一定的變化空間。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的狀況;了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。通過本課學(xué)習(xí)和思考本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史的能力;通過了解奴隸的悲慘生活與夏商周奴隸制文明高度發(fā)達(dá)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)揭示奴隸制文明的本質(zhì)及全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程的能力。方法與過程：教師利用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生通過課堂活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，并對(duì)之加以應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛乃中華民族之驕傲，今天民族文化的輝煌成就與之一脈相承;2006年7月13日聯(lián)合國(guó)教科文組織第30屆世界遺產(chǎn)大會(huì)決定，安陽(yáng)殷墟獲準(zhǔn)進(jìn)入世界遺產(chǎn)名錄，成為中國(guó)第33處世界遺產(chǎn)，炎黃子孫更要保護(hù)好寶貴的文化遺產(chǎn)。

青銅文明教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：青銅器的高超工藝解決策略：以形象的說明將抽象的描述具體化，通過大量的圖片資料令學(xué)生從中自行總結(jié)出工藝高超的表現(xiàn)，既實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知目標(biāo)，又進(jìn)行了能力訓(xùn)練。難點(diǎn)：正確理解“青銅文明”的概念解決策略：通過介紹夏、商、西周陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)等手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、商業(yè)的進(jìn)步表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅器的高超工藝、青銅器鑄造業(yè)的興盛上，還表現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)生產(chǎn)部門的發(fā)展進(jìn)步上。這為后來(lái)介紹青銅文明的概念做好了鋪陳。教學(xué)設(shè)計(jì)：1.簡(jiǎn)要回顧原始社會(huì)以來(lái)，人類使曾用的工具，如：木器、石器、玉器等，各有什么弊端?2.引入青銅器的出現(xiàn)：原始社會(huì)末期以銅混合少量錫、鉛熔鑄的青銅器出現(xiàn)了。人類使用的第一種金屬便是青銅，它更堅(jiān)固、更輕便，開始出現(xiàn)在生產(chǎn)生活中。人類由此跨入青銅時(shí)代。3.青銅相關(guān)知識(shí)的講解。1.青銅器制造業(yè)1)提問：片中介紹了什么青銅器，它有什么用處，它在世界上的地位如?影片展示“司母戊鼎”的發(fā)掘過程和鼎的介紹，補(bǔ)充說明司母戊鼎重約832公斤，是兩百多個(gè)奴隸在奴隸主的指揮下，各司其職合作完成的。2)展示四羊方尊圖片，提問：此器與剛才的鼎，同屬商朝遺物，在造型風(fēng)格上有何不同?補(bǔ)充說明四羊方尊暗喻“普天之下，莫為王土”，象征帝王的權(quán)力。小結(jié)：這兩件青銅器珍品均出自商朝，是商代青銅器制造的代表器物。青銅器制造業(yè)發(fā)展至商朝，工藝高超、造型多變，充分說明商朝是青銅器制造業(yè)最燦爛的時(shí)期。3)除以上兩件青銅器外，人們還發(fā)現(xiàn)了眾多青銅珍品。多媒體展示眾多青銅器圖片，學(xué)生看圖推測(cè)這些青銅器均有何用處?小結(jié)：這些青銅器涉及了古人生產(chǎn)生活的方方面面，可見青銅器種類多、且使用較為普遍。4)剛才我們看到的青銅期多發(fā)掘于商朝統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，是不是青銅制作技術(shù)只掌握在中原地區(qū)的工匠手中呢?5)根據(jù)地圖提問：80年代考古學(xué)者發(fā)掘的廣漢三星堆文化在今天什么地區(qū)?學(xué)生回答后，簡(jiǎn)介神樹、立人像及面具，并觀看影片提問三星堆文化青銅器制作的水平。4.瓷器和玉器制造業(yè)的延伸1)夏商西周決不是僅有青銅器這一種手工業(yè)，中國(guó)古老的手工業(yè)還有那些?2)提示學(xué)生河姆渡文化時(shí)期便出現(xiàn)的制陶技術(shù)和玉器制作技術(shù)到這時(shí)有何發(fā)展，或者先看圖片再展示玉器、瓷器圖片，提問：這些物件是什么材質(zhì)所制?制作水平如何?說明了什么問題?補(bǔ)充說明：玉器制作開始于原始社會(huì)后期，發(fā)展至夏商周雕刻工藝已經(jīng)相當(dāng)高。瓷器源自中國(guó)的，china一詞正說明了這一點(diǎn)。

小結(jié)：

回顧全課，通過今天的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到燦爛的青銅文明包含了發(fā)達(dá)的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)等，這一切主要由奴隸的大規(guī)模集體勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。課后活動(dòng)：“青銅文明”我導(dǎo)游要求：向游客介紹青銅文明的歷史、代表器物同時(shí)還要宣傳