讀寫結(jié)合獲獎科研報告

讀寫結(jié)合獲獎科研報告摘要：語文作為小學語文的基礎(chǔ)學科，具有至關(guān)重要的作用。閱讀是小學語文教學中的一個重要組成內(nèi)容，教師要平衡學生的閱讀能力與寫作能力，讓它們相互促進，相互融合，從而實現(xiàn)教學目標。通過閱讀教學，可以增加學生的知識量，豐富語言字詞句，進一步提高學生的閱讀能力。另外，閱讀教學在較多程度上對學生的寫作有直接影響，教師可以通過的讀寫結(jié)合的教學方法提高學生的寫作能力，從而促進學生閱讀與寫作的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結(jié)合；應(yīng)用

在小學語文教學中，一個重要內(nèi)容就是閱讀教學，同時這也是考試的重點內(nèi)容，但是現(xiàn)階段學生在閱讀學習方面還十分不理想?；诖耍處熞淖儌鹘y(tǒng)的教學方法，采用有效的教學方法進行閱讀教學，如讀寫結(jié)合教學法。教師在應(yīng)用該教學方法的時候要結(jié)合學生的實際情況，科學合理的使用，在提高小學生閱讀能力的同時在增強寫作能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

一、在小學語文閱讀教學中應(yīng)用讀寫結(jié)合的價值

小學語文新課標中明確指出：要引導學生對語言文字有正確的理解和運用，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力?；诖耍Z文教師在課堂教學中，要科學合理的安排閱讀教學，通過讀寫結(jié)合的方法增強學生對閱讀的理解，通過閱讀提高寫作，使學生更好的掌握閱讀和寫作的方法與技巧。閱讀是對語文知識的輸入途徑，而寫作是知識的輸出途徑，在語文教學中閱讀與寫作不可或缺，兩者之間存在密切聯(lián)系[1]。首先，讀寫結(jié)合教學方式可以進一步促進學生閱讀能力與理解能力的提高；其次，通過閱讀，學生還可以掌握和積累更多的寫作素材，加強語感；最后，在大量的寫作訓練中，學生可以提高寫作能力，從而形成具有自身特點的寫作風格。由此可見，在小學語文閱讀教學中，讀寫結(jié)合教學方式的重要性，對學生閱讀能力與寫作能力具有較大影響，給學生的作文寫作奠定扎實基礎(chǔ)，促進學生語文綜合素養(yǎng)的進一步提高。

二、在小學語文閱讀教學中對讀寫結(jié)合的應(yīng)用

（一）重視學生的讀后感寫作

所謂讀后感，就是在完成文章和書籍的閱讀之后所產(chǎn)生的心理觸動。學生在對一些文章完成閱讀以后，會產(chǎn)生濃厚的心理感觸，這個時候教師要讓學生將自己的內(nèi)心想法寫出來，抒發(fā)自己的情緒與感想[2]。學生在閱讀文章和書籍的過程中，可以根據(jù)自身的情感變化對讀后感進行書寫，在這個過程中，教師要適當?shù)膶W生進行引導，使學生寫出更高質(zhì)量的讀后感。例如在人教版小學語文五年級上冊《開國大典》該課文的教學中，教師可以讓學生先自己閱讀本篇課文，然后在小組中討論該課文，對課文中心思想有充分的掌握，然后將自己的讀后感寫下來。該篇文章主要講述了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領(lǐng)袖風采。學生在對本篇課文的主題與中心思想有充分了解以后再寫作，這樣在提高閱讀能力的同時提高寫作能力。

（二）引導學生進行仿寫

在小學語文教學中，教材十分重要，教師和學生教學資源以及學習內(nèi)容的主要獲取途徑就是教材。小學語文教材是眾多著名教育學家共同編訂的，其中所包含的教學資源十分豐富。在小學語文閱讀教學中，教師要將教材中的資源深度挖掘出來，通過課本教材提高學生的閱讀能力。另外，在語文閱讀教學中教師可以讓學生仿寫，從而將閱讀與寫作有效結(jié)合起來。例如在人教版小學語文五年級上冊《童年的發(fā)現(xiàn)》該課文的教學中，教師可以引導學生回憶自己的童年，然后總結(jié)本文章作者的修辭手法，如夸張等，然后可以讓學生寫一篇屬于關(guān)于自己的童年趣事，并且在文中要加入夸張的修辭手法。這樣一來，學生對該修辭手法就有充分的掌握與熟練的運用。

（三）培養(yǎng)學生寫日記習慣

學生積累寫作經(jīng)驗的途徑有很多，其中一個重要途徑就是日記。小學生在寫日記的時候，存在普遍問題就是內(nèi)容不合理。日記中的內(nèi)容不要簡單的事件或者人物陳述出來，而是要將自己的情感融入到日記寫作中。因此，教師可以引導學生體驗生活，仔細觀察生活，并將生活的點點滴滴記錄下來，從而有效實現(xiàn)讀寫結(jié)合。例如在人教版小學語文五年級上冊《圓明園的毀滅》該課文的教學中，教師引導學生掌握文章的關(guān)鍵詞，對文中的的名詞、動詞、形容詞有充分的掌握，如“籠罩”、“燒”、“金碧輝煌”等。教師在布置課后作業(yè)的時候，可以學生和家長一起到本地著名的建筑點進行觀看，感受建筑的宏偉，然后將自己的想法通過日記記錄下來。教師從課文閱讀到體驗生活再到書寫日記，這個過程就是對讀寫結(jié)合教學方式的有效運用，從而提高進一步提高學生寫作水平。

（四）引導學生延伸課本內(nèi)容

在小學語文閱讀教學中，讀寫結(jié)合可以將學生的想象力與寫作靈感充分激發(fā)出來，小學高年級教材中的課文經(jīng)常會留一些空白讓學生自己想象，然后通過想象將課文后續(xù)補充完整[3]。因此，語文教師在日常教學中，要充分利用這些教學資源，激發(fā)學生的想象力，并讓學生補充完整課文的留白，促進學生表達能力與理解能力的提高。例如在人教版小學語文五年級上冊《地震中的父與子》該課文的教學中，教師可以通過多媒體將關(guān)于父愛的圖片與視頻，讓學生體會父愛的偉大。然后讓學生說說當時如果這位父親放棄了挖掘，那么他的兒子會怎樣？另外14位學生會怎么樣？想一想如果兒子在地震中死亡，那么這位父親會怎么樣？讓學生通過自己的想象完成續(xù)寫。在這個續(xù)寫的過程中，學生直接參與其中，將他們的情感融入到寫作中，在極大程度上激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文教師在閱讀教學中，要改變