教師引領(lǐng)多讀整本書

教師引領(lǐng)“多讀整本書”教師引領(lǐng)“多讀整本書”讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。中小學(xué)生九年最少400萬字的課外閱讀量。而對于整本書的閱讀問題關(guān)注很少，效果也差，我們眼中只有單篇，沒有整本書的概念。語文教師首先要做好課外閱讀教學(xué)的準備。準備之一：擁有一份新的“合格”理念請大家先看一個故事：鈴木上小學(xué)時，日本的升學(xué)競爭很激烈，所有的家長關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績。但他爸爸對他的成績要求卻不高，每門功課的只要考60分就可以了。鈴木不解：“60分怎么行？”“60分怎么不行？”爸爸反問道，“60分就代表及格了，及格了就表示合格。你沒有必要把精力耗費在爭名奪利上?！眱鹤佣溉挥X得身輕如燕，興奮起來了。但轉(zhuǎn)念想一想，忍不住問道：“這樣學(xué)習(xí)太輕松了空閑時間做什么？”“你永遠記住爸爸的話其他時間用來博覽群書，把求知的歡樂還給自己?！弊詈螅從境晒α?，比班級中的任何一個好學(xué)生都成功，獲得的財富也最多。什么是合格？合格其實就是達到標(biāo)準。新課程改革第一輪實驗2009年夏天結(jié)束，學(xué)生們都合格了嗎？如果我們運用鈴木爸爸的這種理念，學(xué)生們考得的那些分數(shù)還能算上合格嗎？“引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，是讓每位學(xué)生有著另一種層面上的合格”，中小學(xué)語文教師不應(yīng)排斥這一理論。這也是我們進行大量閱讀應(yīng)該具備的第一思維。準備之二：按照“母語的學(xué)習(xí)永遠離不開科學(xué)、有興趣地重復(fù)”之規(guī)律辦事美國一研究機構(gòu)，經(jīng)過20余年對千余例0～17歲的孩子進行“一個詞需要重復(fù)多少遍，才能準確、靈活的使用？一個詞需要重復(fù)多少遍才能終身靈活、創(chuàng)造性地使用”之研究后得出：重復(fù)3000遍能準確、靈活使用，重復(fù)150000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性地使用?！墩Z文課程標(biāo)準》規(guī)定：小學(xué)階段需要學(xué)會2500個字、認識3000個字。12冊語文課本，總字數(shù)不到20萬字。一篇課文假如讀20遍，加上其他內(nèi)容的閱讀，一個字平均重復(fù)不到1500遍。因為這種重復(fù)明顯帶有機械性，這種機械性訓(xùn)練抑制了學(xué)生真正閱讀素養(yǎng)的形成。一個人要想真正靈活、創(chuàng)造性的運用母語，的確應(yīng)該讀1000本以上的書。

由此可以得出：一個人只有通過科學(xué)、有興趣、可持續(xù)性地大量閱讀不同的、有意思的、高水平的作品才能習(xí)得母語、形成素養(yǎng)。

準備之三：有每年閱讀50本書的教學(xué)追求《語文課程標(biāo)準》指出：要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上。雖然這個量許多學(xué)校還沒有達到，但不妨礙我們對一年閱讀量的進