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教師引領(lǐng)“多讀整本書”教師引領(lǐng)“多讀整本書”讀書有益于育德、勵志、啟智、明史,是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑?!墩Z文課程標(biāo)準》指出:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。中小學(xué)生九年最少400萬字的課外閱讀量。而對于整本書的閱讀問題關(guān)注很少,效果也差,我們眼中只有單篇,沒有整本書的概念。語文教師首先要做好課外閱讀教學(xué)的準備。準備之一:擁有一份新的“合格”理念請大家先看一個故事:鈴木上小學(xué)時,日本的升學(xué)競爭很激烈,所有的家長關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績。但他爸爸對他的成績要求卻不高,每門功課的只要考60分就可以了。鈴木不解:“60分怎么行?”“60分怎么不行?”爸爸反問道,“60分就代表及格了,及格了就表示合格。你沒有必要把精力耗費在爭名奪利上?!眱鹤佣溉挥X得身輕如燕,興奮起來了。但轉(zhuǎn)念想一想,忍不住問道:“這樣學(xué)習(xí)太輕松了空閑時間做什么?”“你永遠記住爸爸的話其他時間用來博覽群書,把求知的歡樂還給自己?!弊詈螅從境晒α?,比班級中的任何一個好學(xué)生都成功,獲得的財富也最多。什么是合格?合格其實就是達到標(biāo)準。新課程改革第一輪實驗2009年夏天結(jié)束,學(xué)生們都合格了嗎?如果我們運用鈴木爸爸的這種理念,學(xué)生們考得的那些分數(shù)還能算上合格嗎?“引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀,是讓每位學(xué)生有著另一種層面上的合格”,中小學(xué)語文教師不應(yīng)排斥這一理論。這也是我們進行大量閱讀應(yīng)該具備的第一思維。準備之二:按照“母語的學(xué)習(xí)永遠離不開科學(xué)、有興趣地重復(fù)”之規(guī)律辦事美國一研究機構(gòu),經(jīng)過20余年對千余例0~17歲的孩子進行“一個詞需要重復(fù)多少遍,才能準確、靈活的使用?一個詞需要重復(fù)多少遍才能終身靈活、創(chuàng)造性地使用”之研究后得出:重復(fù)3000遍能準確、靈活使用,重復(fù)150000遍才能終身靈活、創(chuàng)造性地使用?!墩Z文課程標(biāo)準》規(guī)定:小學(xué)階段需要學(xué)會2500個字、認識3000個字。12冊語文課本,總字數(shù)不到20萬字。一篇課文假如讀20遍,加上其他內(nèi)容的閱讀,一個字平均重復(fù)不到1500遍。因為這種重復(fù)明顯帶有機械性,這種機械性訓(xùn)練抑制了學(xué)生真正閱讀素養(yǎng)的形成。一個人要想真正靈活、創(chuàng)造性的運用母語,的確應(yīng)該讀1000本以上的書。

由此可以得出:一個人只有通過科學(xué)、有興趣、可持續(xù)性地大量閱讀不同的、有意思的、高水平的作品才能習(xí)得母語、形成素養(yǎng)。

準備之三:有每年閱讀50本書的教學(xué)追求《語文課程標(biāo)準》指出:要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上。雖然這個量許多學(xué)校還沒有達到,但不妨礙我們對一年閱讀量的進

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