風(fēng)箏 省賽獲獎(jiǎng) 市賽獲獎(jiǎng)

上課啦！風(fēng)箏魯迅

21歲的魯迅魯迅：

1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》，其中中篇小說《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)帯?/p>

按要求快速閱讀課文1、讀準(zhǔn)下列藍(lán)色字的讀音什物shí驚惶huáng瑟縮sè寬恕shù丫杈chà伶仃língdīng嫌惡xián

wù虐殺nüè墮落duò苦心孤詣yì憔悴qiáocuì模樣mú蜈蚣wúgōng懲罰chéng2、積累下列詞語伶仃不堪蕩漾嫌惡傲然肅殺苦心孤詣恍然大悟孤獨(dú)，沒有依靠。表示程度深。①水面等起伏波動；②形容起伏動蕩。厭惡，討厭。蔑視一切而堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。形容秋冬天氣寒冷，草木凋落。這里是費(fèi)盡心思的意思。形容猛然醒悟過來。比比看誰記得牢伶仃：不堪：蕩漾：嫌惡：傲然：肅殺：苦心孤詣：恍然大悟：整體感知聽錄音，完成下列任務(wù)：一.用自己的話簡要復(fù)述故事。（要求：語言簡明扼要，述說清楚。）故事敘述了“我”（）了弟弟的（），后來“我”知道自己（），準(zhǔn)備向弟弟（），而弟弟卻（），我的心只得（）撕毀風(fēng)箏錯(cuò)了不記得了沉重著道歉二.聽讀課文以后，你有哪些感受？1、課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？2、課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事情？3、風(fēng)箏在全文中起什么作用？不是我在少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢；20年后知道自己錯(cuò)了，想補(bǔ)過而又不得。線索4、課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會嗎？1925年

半殖民地半封建社會，人們接受的主要是封建思想教育。三.根據(jù)內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。1、閱讀課文一、二自然段，思考：這兩段主要講了什么，在文中起什么作用。由北京的冬天引出對故鄉(xiāng)春天的描寫。作用：總領(lǐng)全文品讀課文

向來不愛

嫌惡

沒出息

最喜歡

呆看出神

驚呼

高興得跳躍

天真活潑笑柄可鄙2、讀第三段，用不同符號劃出我和弟弟對風(fēng)箏的不同態(tài)度。小半日張著小嘴對比弟：我：品讀課文3、讀第四段，用不同符號劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動作。我為什么那樣做，弟弟為何不反抗？品讀課文弟我很驚惶地站著失了色瑟縮著絕望地站在小屋里憤怒即刻伸手抓斷、擲、踏扁傲然走出驚恐不安的內(nèi)心悲苦無奈的神態(tài)專制、盛怒認(rèn)為管的對，受封建家長制傳統(tǒng)的影響。認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。麻木品讀課文

用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。（藍(lán)色詞語重讀）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。4、讀第五至十一段，用不同符號劃出我是如何省悟和補(bǔ)過的,弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。品讀課文弟我不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去想補(bǔ)過、討寬恕驚訝什么也不記得深深自責(zé)、嚴(yán)于自我解剖，拋棄舊我、追求新我A.毫不抗?fàn)帲槟綛.幼稚純真，健忘揭露了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。批判了封建教育制度對兒童自由、活潑的天性的扼殺?！黝}品讀課文合作探究1、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”

,又說這春天“就在北京的天空中蕩漾了”?這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。合作探究2.看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤ΓF(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。合作探究3.文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。4.為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。合作探究5.為什么20年來毫不憶及？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?，小兄弟偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管。6.為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？因?yàn)椤拔摇敝肋€有補(bǔ)過的方法7.小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。合作探究8.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過，說明什么?

“我”接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，“我”的心情是那么沉重，可見“我”是多么嚴(yán)厲的解剖自己，“我”的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。合作探究9.為什么“我”的心只得沉重著?表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。合作探究10.末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。合作探究“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。1.意蘊(yùn)豐富、深刻

2.構(gòu)思精巧本文以“風(fēng)箏”為線索，用第一人稱展開敘述，顯得親切、真實(shí)。3.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。4.語言精當(dāng)聯(lián)想作為一種寫作方法，指在寫某事物時(shí)又想到了與此有關(guān)的其他事物，并把這些事物按一定方式寫進(jìn)文章。包括相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、對比聯(lián)想、類比聯(lián)想、因果聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想等。本文用了相關(guān)聯(lián)想，它指以某一事物作引子，引起與此事物有關(guān)的事物的聯(lián)想。如：《風(fēng)箏》由看到冬季北京的風(fēng)箏，展開聯(lián)想，引起如何扼抑童年弟弟放風(fēng)箏的往事的回憶。5.聯(lián)想的運(yùn)用藝術(shù)特色文章中心

本文通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表