淺談繪本在幼兒園德育教育中的滲透 論文

淺談繪本在幼兒園德育教育中的滲透摘 要：“國無德不興,人無德不立”?！暗隆奔仁恰傲⑷恕敝?也是“興國”之策。古今中外之教育,無不把德育放在突出地位。幼兒階段也是一個人心理成長發(fā)展過程中一段較為重要的階段,在此段重要時期內(nèi)對幼兒進行良好德育教育,將有助于促進他們?nèi)ニ茉煲粋€良好獨立的個人品格,培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與成熟健全完善的自我人格。繪本圖書因其極具直觀性、趣味性、參與性等的教育特征而深受眾多幼兒讀者喜愛,又因其本身在提升兒童的閱讀能力、審美藝術(shù)水平及與兒童情感交往體驗度等諸多方面亦具有極為重要的積極作用,對我國幼兒群體"情感、態(tài)度、價值觀"的全面成長無疑有著極其獨特寶貴的教育價值,逐漸成為幼兒園德育教育中的重要組成部分。關(guān)鍵詞：繪本；德育教育；幼兒。引 言：繪本又稱圖畫書，是以圖片為主、文字為輔、融合了故事情節(jié)及豐富知識的兒童讀物。通過繪本的形式能夠為幼兒展示世界的事物與美景，能與幼兒這個接受主體產(chǎn)生一系列積極正向的、有意義的良性社會人文互動效應(yīng)。繪本中高質(zhì)量的圖片與文字內(nèi)容，對培養(yǎng)幼兒的認知能力、觀察分析學(xué)習(xí)能力、溝通合作交際能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等都有著難以估量的影響，是一種潛移默化的培養(yǎng)幼兒德育的好教材。如何有效運用繪本，是每一位幼兒教師亟待學(xué)習(xí)的。一、重視繪本內(nèi)容的選擇，豐富幼兒德育認知隨著國家幼兒教育與相關(guān)出版產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，我國兒童圖書市場上的各類低幼閱讀題材類繪本琳瑯滿目。為了更好的發(fā)揮繪本對孩子的教育作用，教師在選擇繪本上，應(yīng)該立足于幼兒德育教育目標(biāo)。首先，教師要根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展的特點選擇繪本。研究者發(fā)現(xiàn)3-4歲的小班幼兒在語言能力以及思維能力發(fā)展方面較弱，應(yīng)選擇一些圖示較多的繪本。在具體教學(xué)中，小班幼兒則可以適當(dāng)側(cè)重并開展一些勇敢、關(guān)懷型主題教育,如閱讀《月亮,生日快樂》、《小黑魚》系列等的兒童繪本作品；4-5歲幼兒已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)能力和求知欲,想象力和創(chuàng)造力有了一定的發(fā)展,在他們身上一言一行中都充滿著一種生活和哲學(xué)式思考的智慧,一舉一動中皆有著一種生命的具有創(chuàng)造力的火花。應(yīng)重點選擇體現(xiàn)一定文化主旨意義和哲理內(nèi)涵,能夠?qū)τ變旱赖滤枷虢逃幸欢ǚe極正向價值和正面引導(dǎo)力量,具有一定啟迪幼兒智慧力量的兒童繪本。如《猜猜我有多愛你》系列和《石頭湯》系列等繪本圖書就能以其自身獨特優(yōu)美動人的文字語言、豐富而生動有趣的小圖畫創(chuàng)造力、動人又幽默活潑的小故事情節(jié)等傳遞著教育、傳承著關(guān)于人類的善良、勇敢、愛等的一系列高貴又善良美好的傳統(tǒng)美德品質(zhì),這些系列優(yōu)秀的德育資源都遠遠比許多教師平時的那種常規(guī)說教式的傳統(tǒng)教育手段更加直觀生動,更加的鮮活與有趣,可以使孩子通過與眾多優(yōu)秀原創(chuàng)繪本資源進行親密有效地接觸及溝通學(xué)習(xí)后,達到教育潤物細無聲的理想效果；5-6歲大班幼兒具有強烈的自我意識和表演欲望，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，且由于認知發(fā)展水平的提升，使得大班幼兒更易于理解繪本的內(nèi)容，則應(yīng)選擇內(nèi)容更具有挑戰(zhàn)性如善良、責(zé)任等主題的繪本，如《一根羽毛也不能動》《不是我的錯》等。其次，繪本內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近幼兒生活，使幼兒能夠更深刻的體會到繪本的內(nèi)涵，可以有效的促進繪本活動的順利展開，依托繪本，把養(yǎng)成教育融合到趣味盎然的繪本閱讀中，打造以德育為主的繪本教育新通道。最后，教師在選擇繪本時要注意繪本故事的情節(jié)是否豐富有趣，以兒童興趣為支點，引導(dǎo)兒童積極向上，將他們性情中天真、善良、美好的一面帶給身邊更多的人。二、創(chuàng)新繪本閱讀方式方法，潛移默化影響幼兒德育品質(zhì)幼兒園教師作為幼兒成長路上的引導(dǎo)者，因此在幼兒園的每一個活動環(huán)節(jié)中應(yīng)該滲透德育教育元素，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式的繪本閱讀方式，如圖文結(jié)合、多次復(fù)述、角色扮演等形式，充分考慮到班級幼兒身心發(fā)展規(guī)律與年齡特征，滿足幼兒的興趣需要，激發(fā)幼兒對于繪本故事的好奇心。例如，當(dāng)班級孩子年齡較小時，教師可以采用圖文相結(jié)合的方式，對所講述的故事進行一定的優(yōu)化和刪減，幫助他們更好的理解故事內(nèi)容。讓孩子們在聽故事的過程中對故事內(nèi)容產(chǎn)生認同感與情感共鳴，從而增進他們的德育認知。描述繪本中的人物、內(nèi)容，從無形之中感染幼兒，提升幼兒的理解力，激發(fā)幼兒對繪本故事的興趣。在不同的繪本閱讀方式中，逐漸與班級幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，在潛移默化中提升他們的德育品質(zhì)。例如，《小兔波力品格養(yǎng)成系列》繪本,用一些溫暖親切的生活小故事，真實生動的再現(xiàn)了孩子們平常生活中常常遇到過的一些社會問題,莽撞淘氣可愛而又溫柔善良的小兔波力教會給了孩子們?yōu)槿俗鍪绿幨婪矫娴暮芏嗌羁痰览?如何做到關(guān)愛別人、如何與人愉快相處、如何學(xué)會面對孤獨恐懼、如何獨立克服一切困難等等。只要教師在輔導(dǎo)孩子們進行閱讀練習(xí)時注意給予一些正確方法指導(dǎo),就可以讓他們從小受到一種潛移默化式的精神影響,從而真正培養(yǎng)鍛煉出健全善良而極富有人格魅力的內(nèi)在品格,使其學(xué)會更好地適應(yīng)與他人同伴等交往、更好地學(xué)習(xí)、促進孩子自身心靈的和諧社會化。三、創(chuàng)新繪本劇表演形式，有效的進行德育指導(dǎo)在教學(xué)中，表演繪本情景劇是一個可操作的、具有良好效果的德育方式。隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，豐富了繪本劇的表演形式。教師可以利用多媒體和實物道具融合到表演中，大膽地為幼兒打造全新的舞臺，幫助幼兒進行創(chuàng)意表達，進而進行有效的德育指導(dǎo)。在繪本劇活動設(shè)計中，積極引導(dǎo)幼兒參與進來，形式上多添加道具、舞蹈、歌曲等多種元素豐富表演內(nèi)容，打破單一的以對話為主的表演形式，從而有效促進幼兒對角色模仿，為繪本劇的表演提供了經(jīng)驗的準(zhǔn)備。在活動中對幼兒進行德育指導(dǎo)，幼兒有著愛模仿、愛表演的天性，教師可以將孩子們喜歡的繪本內(nèi)容變成情景小劇本，引導(dǎo)他們在了解故事內(nèi)容后，進行相關(guān)的表演活動。在繪本劇表演方式設(shè)計過程中，根據(jù)劇情的起伏來設(shè)置相應(yīng)的音樂，讓音樂和劇本緊密的融合貫穿到一起，利用道具增加亮點和繪本劇的觀賞性，提高表演的藝術(shù)效果。尊重幼兒發(fā)展的個體差異性，認真觀察幼兒的表演，在一次次的活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，這樣的情境演繹方式，既加強了孩子們對繪本內(nèi)容的理解，同時也使得他們在這種情景劇演繹的方式中，得以更加深刻的情感體驗。四、通過進行自主閱讀教育，幼兒情操得以陶冶和提升幼兒階段的孩子，道德意識薄弱，大多數(shù)處于模仿他人的成長階段，所以幼兒的思維具體形象相對簡單，難以理解抽象事物與道理，故此，在繪本活動中，教師需給予幼兒充足的耐心，組織開展自主閱讀教育合理利用音樂、故事、圖畫等藝術(shù)形象來加強繪本活動。舉例來說，教師可以利用《孔融讓梨》這種流傳已久的繪本故事，加強幼兒的文明教育，引導(dǎo)幼兒懂得尊重長輩；利用《少年英雄小哪吒》圖示繪本進行英雄主義教育，培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷的性格品質(zhì)。除此之外，教師在指導(dǎo)幼兒按照興趣和愛好自主進行閱讀時，應(yīng)在一定程度上以愛啟迪其內(nèi)心，增強幼兒的實踐能力，提升幼兒的審美素養(yǎng)，使其情操得以陶冶。五、充分尊重幼兒主體地位，促進幼兒德育認知基于立德樹人理念下，幼兒園繪本教學(xué)工作應(yīng)該秉承著“以人為本”的教育理念，按照幼兒的實際情況，尊重幼兒的主體地位與性格差異，采取合理的措施開展各項活動。在繪本活動中，教師可以從幼兒自身的身心發(fā)展規(guī)律入手，引導(dǎo)幼兒在活動中感受到道德美，培養(yǎng)幼兒講道德、懂禮貌，進而提升幼兒對于德育行為的認知。六、促進繪本活動設(shè)計的各項原則整合，樹立幼兒正確德育觀念1.主體性原則主體性原則充分地尊重了幼兒的主體地位，是在繪本活動設(shè)計中首先遵循的原則。繪本活動屬于一種內(nèi)容新穎貼近幼兒實際生活的教學(xué)方式，因此。在繪本活動設(shè)計中，教師應(yīng)以幼兒的思維方式思考，堅持主體性原則，從幼兒的角度進行思考，以兒童為本，關(guān)注幼兒的興趣和需要，使幼兒能夠理解繪本故事所蘊含的真正意義，以此提升他們的思維能力以及為樹立正確的德育觀念不斷積累經(jīng)驗。2.趣味性原則內(nèi)容新穎，題材有趣的繪本故事能夠更好地吸引幼兒的興趣，趣味性的繪本活動會更加精彩。趣味性又體現(xiàn)繪本中場景、人物、劇情之間等各個方面。繪本活動可以通過不同形式開展，這往往就需要教師注重繪本活動的設(shè)計獨特性，教師應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的特點，興趣愛好，向幼兒普及繪本故事的內(nèi)涵及相關(guān)知識，滿足幼兒的探索欲望，在活動中不斷推進幼兒德育觀念的發(fā)展。3.整合性原則教育活動設(shè)計是一個完整的體系，繪本涉及的領(lǐng)域較普通的教育活動更為廣泛。最少涉及到語言領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域五大領(lǐng)域中的三個領(lǐng)域，但不排除五大領(lǐng)域都有涉及到的情況。由此可見繪本活動有很強的綜合性，特別是語言和藝術(shù)之間的整合，在繪本活動設(shè)計中，教師通常借助繪本明顯的核心價值，將德育主題活動目標(biāo)分解成許多子主題目標(biāo)，進行預(yù)設(shè)活動的編排，這種組織方式打破了領(lǐng)域的局限，強調(diào)利用多個活動結(jié)果，促進孩子各個教育目標(biāo)的達成和不同經(jīng)驗的獲得。同時在教育環(huán)境上也要加以整合，具體表現(xiàn)體現(xiàn)在班級的環(huán)境、園內(nèi)環(huán)境的整合與優(yōu)化。在班級的美工區(qū)、閱讀區(qū)添置有關(guān)繪本活動相關(guān)內(nèi)容的要素。如：閱讀區(qū)可以放置繪本故事的人物，主題墻也可以布置繪本中的場景圖，幫助幼兒熟悉繪本故事的內(nèi)容，為形成正確的德育觀念奠定基礎(chǔ)，為理解繪本做好充足的準(zhǔn)備。4.生活性原則有句俗話說得好，繪本源于生活，且高于生活。幼兒的語言、動作、情感認知等各個方面的發(fā)展能力都是在生活中不斷鍛煉磨練和經(jīng)驗的積累形成的。同樣在繪本活動設(shè)計中也應(yīng)遵循生活性原則，注重與幼兒生活實際的緊密聯(lián)系。選擇幼兒在生活中所熟知的內(nèi)容，一方面是幼兒對此更為了解具有一定的經(jīng)驗，另外一方面是讓繪本活動設(shè)計更充滿生活性更加真實。幼兒更容易的代入真實情感當(dāng)中，激發(fā)幼兒的各種情緒情感，使幼兒在活動中體驗繪本故事所帶來的快樂。5.發(fā)展性原則幼兒是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋６L本活動設(shè)計旨在促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而開展。在繪本活動設(shè)計中應(yīng)該基于幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平的同時也考慮幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ變和ㄟ^努力可以做到的來激發(fā)幼兒無限的發(fā)展?jié)撃?，進而促進幼兒形成正確的德育觀念，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。教師在繪本活動設(shè)計中，應(yīng)注重幼兒的全面發(fā)展，避免出現(xiàn)重智輕德或者只偏重發(fā)展一方面的錯誤教育觀念。教師應(yīng)以多元的視野和多元的角度選擇繪本，考慮選擇具有可拓展性的繪本，這樣才有利于開展繪本教育活動。繪本是兒童早期閱讀教育的重要工具。它鍛煉了幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造力，也培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力和團隊協(xié)作能力，幼兒教師應(yīng)重視繪本活動對于幼兒德育認知，觀念形成的重要作用，繼續(xù)探究如何通過繪本閱讀來養(yǎng)成孩子們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的思想品德意識。參考文獻[1]李媛：幼兒繪本德育的路