淺談班主任和小學生心理健康教育的幾點體會 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談班主任和小學生心理健康教育的幾點體會摘要：小學生階段是心理健康教育重要時期，小學班主任作為學校教育工作的重要參與者,不僅是學生好好學習的引導者,更是學生心理發(fā)展的重要輔導者.本文通過分析小學生普遍存在的心理問題原因,探討開展心理健康教育的有效策略,旨在引導學生正確處理常見心理問題.現(xiàn)就心理健康教育的開展談談幾點看法.關鍵詞：小學生，引導者，心理健康，有效策略引言：當今互聯(lián)網(wǎng)時代，部分留守小學生接觸到的網(wǎng)絡信息良莠不齊，缺少甄別能力，而小學生階段是心理健康發(fā)展的重要啟蒙階段，特別是當下社會人才培養(yǎng)競爭激烈，很多學生小學時期就開始各種補習班、興趣班，小學生心理壓力普遍過大，這對班主任要求不光是做好學校教育，更要注重學生的心理健康教育。一、小學生常見心理問題我們通過問卷調(diào)查形式，隨機對當?shù)貛姿鶎W校的300多名小學生進行了調(diào)查。的學生覺得有一點壓力；其中壓力的59.21%來自于自身，30%來自父母；37%的學生己產(chǎn)生否定心理；現(xiàn)總結心理常見心理問題如下：圖1學生學習壓力統(tǒng)計圖 圖2學生壓力釋放方式統(tǒng)計1.學習困難小學生因為認知有限，學習過程中缺少定力，容易受到外界干擾，同時學習知12022年安徽省中小學教育教學論文評選識技能過程中，缺少策略與技巧的應用，容易出現(xiàn)明明非常努力的學習，花了大量時間和精力，學習成績不理想，同時長時間的學習得不到考試成績的回報，承受能力差、人際交往能力差，如果長時間得不到正確引導，進而引發(fā)一系列心理問題。例如自暴自棄，社會上常說的躺平現(xiàn)象。2.厭學情緒古代有孟母三遷，良好的學習環(huán)境尤為重要，而在實際教學中，總是存在由于某一兩個孩子存在厭學情緒，進而影響周邊更多的學生荒廢學業(yè)。小學生是生動活潑的，但同時又是善于模仿的，無聊的學習氛圍很容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒并產(chǎn)生焦慮感，同時由于部分老師教學過程過于嚴厲，容易讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，進而出現(xiàn)曠課、逃學等現(xiàn)象，有些學生會因為一次考試失敗產(chǎn)生焦慮，對自己產(chǎn)生否定心理。3.恐懼癥在實際教學中遇到兩類學生，一類是一進入學校便產(chǎn)生一種恐懼感、壓抑感，這部分學生主要是因為年齡還小，過于戀家，未能完全適應學校生活、害怕考試、害怕老師的嚴厲管教、導致在學校不敢大聲講話、課堂上老師提問時，出現(xiàn)手抖、臉紅、不敢抬頭、焦慮不安等癥狀。另一類是某個場景在內(nèi)心深處留下陰影，包括童年的陰影，或某一句話、一個場面、家庭等外界因素。例如，班上有同學因為看電影過程中，看到恐怖畫面，平時獨處時經(jīng)常害怕焦慮，腦海經(jīng)常復現(xiàn)出電影畫面，出現(xiàn)恐懼感。也有因為老師或家長一句不當玩笑話，學生記在心中，時常惴惴不安，產(chǎn)生嚴重焦慮和恐懼感。我以前的一位學生因為假期在補課班補課遭到補課老師的體罰而產(chǎn)生抵觸學習，恐懼學校的行為。我和家長溝通了解學生情況后，告誡家長學習不能急于求成，強迫學生補習的結果往往是適得其反。私下多次和學生聊天，讓孩子打開心結。在平時教經(jīng)過一個多月的時間，他上課主動發(fā)言，成績突飛猛進。4.不良心理行為長時間得不到疏導互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡信息良莠不齊，現(xiàn)在小學生基本都有手機，各種游戲，網(wǎng)絡信息帶給學生一些不良影響。目前基層小學基本都缺少專職心理輔導老師，班主任在教學管理過程中，如果不能兩手抓，一手抓學習，一手抓心理健康教育，學生不良心理就得不到疏導，進而演化為不良行為。我在教學中觀察到存在小部分學生有22022年安徽省中小學教育教學論文評選追根究底還是不良的心理行為沒有得到引導糾正。小學生階段的學生是善于模仿、缺少辨別好壞的能力的，班主任必須及時發(fā)現(xiàn)問題，探究原因，想辦法解決問題。二、班主任心理輔導總體原則班主任必須關注全體學生，充分的理解和尊重學生，發(fā)揮學生的主體性，對待個別學生要針對性心理輔導、做到預防和發(fā)展相結合，促進學生整體性心理健康發(fā)展。在學生心理健康達到基礎層次后、引導學生達到更高層次的心理健康。[1]根據(jù)小學生心理發(fā)展的需要，在設計教學活動時，堅持信任性原則、自主性原則、差異性原則；同時做到心理輔導和家庭教育指導相結合。1.學習困難的應對策略學習困難在小學生中還是比較常見的，觀察學生也比較努力，就是成績提升不了，班主任需要聯(lián)合家長共同引導學生采用適合自己的學習方式，善于運用學習技巧和總結經(jīng)驗。小學生不應唯分數(shù)論，在雙減政策下，必須引導學生快樂的學，樂意學。首先就要多表揚、鼓勵學生、培養(yǎng)學習興趣和自信心；其次，教會學生學習方法，善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，充分提高學生主動學習的熱情，提高學生主觀能動性；最后是培養(yǎng)學生學習情感、意志和態(tài)度。2.厭學情緒的應對策略厭學情緒主要是學生表現(xiàn)出對學習不感興趣、討厭學習，班主任必須找到學生厭學的原因，遏制住厭學的根源，讓學生在學習中得到尊重、快樂，逐步克服厭學80%的問題是生一對一溝通，了解其厭學原因主要是老師上課枯燥無味，經(jīng)常在網(wǎng)上看到上學無用論、躺平等新名詞。我秉持學生品德無問題，只是受到不良誘因的原則，及時和家長、學科老師溝通，共同營造良好的學習氛圍，課堂上學科老師通過教學活動豐多表揚、激勵，促使學生培養(yǎng)積極健康的心理狀態(tài)。3.恐懼癥的應對策略恐懼癥在實際教學中往往導致學生內(nèi)向、甚至自閉，必須及時發(fā)現(xiàn)引導學生倘開心扉，必要時需要及時就醫(yī)，通過心理醫(yī)生輔導。教學中針對恐懼癥的學生主要采用系統(tǒng)脫敏法策略，例如部分學生偏科，善于學習語文，卻不善于學習數(shù)學，認32022年安徽省中小學教育教學論文評選為數(shù)學全是算式太難，產(chǎn)生畏懼感，可以和其談論數(shù)學，表揚其數(shù)學天賦，讓其認識到數(shù)學原來如此，消除對數(shù)學學習的恐懼，進而享受數(shù)學學習的快樂。針對部分學生因某一個場景、某一句話刻入內(nèi)心深處，不自覺回想害怕問題，必須提高其認知能力，給其營造寬松的環(huán)境，減少壓力，讓其站在更高角度認識到某些恐懼是缺少認知導致的，實際不會對其造成影響，緩解壓力，進而忘記恐懼，克服恐懼癥。4.不良心理行為的發(fā)現(xiàn)及疏導我曾經(jīng)在班級分組，通過頭腦風暴的形式，讓同學們列舉出哪些行為是不良心理行為，通過大家激烈討論，最后排在前三的不良行為是手指放嘴中、走路搖頭、說話眨眼睛；我進而和同學通過討論，得出這三種不良行為其實都是心理行為，例如學生看到別人如此做，認為有趣，就模仿相同動作，這不是生理上的需求，而是心理上的行為，久而久之養(yǎng)成習慣。我把討論出的不良行為分門別類，告知學生共同監(jiān)督，共同進步，克服生活中存在的這些不良行為。三、小學生心理健康教育的深層次研究和總結小學生階段是一個以自我為中心、善于模仿、活潑好動的年齡段，[2]是學生心在于預防.當前小學生心理健康教育存在組織架構與實際需求不匹配,小學領導和教師認識存在偏差等問題。部分學生因是留守兒童，缺少父母正確的引導關心，很容識別問題。從班主任自身而言，也是在教學和反思中不斷成長，必須要盡快由關注生存階段到關注情景階段，進而關注學生階段，這也是一個教師成熟的重要標志之一。網(wǎng)絡信息時代，學校、家庭、社會必須營造良好的學習環(huán)境，減少社會不良風氣侵害。班主任和家長需具備這方面意識，社會上很多關于心理學書籍，例如《發(fā)展性心理教育叢書-小學生積極心理培養(yǎng)》、《兒童家庭教育系列-心理健康篇》、《改變自己：心理健康自我訓練》等，通過學習，引導學生樹立榜樣示范法，激勵學生學會向父母傾訴，緩解心理壓力。引導學生不斷認識自我，增強自我調(diào)控、適對極少數(shù)存在心理困擾和障礙的學生，通過科學有效的方法，改善其認知，助力學生擺脫困擾，養(yǎng)成陽光樂觀的態(tài)度。42022年安徽省中小學教育教學論文評選總而言之，小學生階段心理健康教育必須得到各方充分重視，在現(xiàn)有教學環(huán)境下，各基層學校普遍缺少專職心理咨詢老師的情況下，而部分留守兒童，缺少父母的關懷，必須通過學校環(huán)境、教學過程等內(nèi)外部環(huán)境，引導教師對學生樹立正確的認識，[3]除了要對相關的教材內(nèi)容進行輔導之外,還應該注重學生的心理健康教育.目前心理健康教育已經(jīng)成為社會廣泛關注的相關重點,老師必須不斷提升自己的專任之的消極態(tài)度，必須積極對待，帶領學生養(yǎng)成良好品格