人教版一年級數(shù)學(xué)《實踐活動》教學(xué)設(shè)計教案及反思

教案系列人教版一年級數(shù)學(xué)《實踐活動》教學(xué)設(shè)計教案及反思教學(xué)內(nèi)容：教科書第82、83頁。

教材分析：本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義，數(shù)的組建、比較大??；10以內(nèi)數(shù)的加減法；簡潔的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容支配在一個一個具體的嬉戲中，但由于篇幅的限制，許多創(chuàng)意不行能都寫進(jìn)教材。楊老師依據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一班級同學(xué)的認(rèn)知心理特征，采納了兒童喜聞樂見的方式來開展所有實踐活動，取得了較大的勝利。如做走迷宮嬉戲時，老師創(chuàng)設(shè)了給“數(shù)字娃娃”排隊的嬉戲，設(shè)計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做“對口令”嬉戲時，設(shè)計了師生之間、同學(xué)之間的不同活動層面，使每個同學(xué)都能參加到活動中來，極大地調(diào)動了同學(xué)參加的樂觀性。

學(xué)情分析：面對全體，讓每一個同學(xué)取得勝利的體驗。整節(jié)活動課，我留意公正地面對每個同學(xué)，提問、溝通、獎“數(shù)字星”等活動,都盡可能讓多一些同學(xué)有機會參加，使多數(shù)同學(xué)取得勝利的體驗。

教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的力量。同時，通過活動培育同學(xué)的合作溝通意識，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：進(jìn)行每項活動的用具。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課

課件呈現(xiàn)，“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

談話：同學(xué)們，你們喜愛做嬉戲嗎？今日老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做嬉戲，你們想不想?yún)⒓?？（師板書課題：數(shù)學(xué)樂園）

導(dǎo)入：在“數(shù)學(xué)樂園”里還有許多“數(shù)字之星”，待會兒誰最愛動腦筋，發(fā)言最樂觀，老師就獎給他一顆“數(shù)字之星”。

[設(shè)計意圖：上課伊始，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)同學(xué)去“數(shù)學(xué)樂園”游玩的情境，一下就把同學(xué)的留意力吸引過來，同時以嘉獎同學(xué)“數(shù)字之星”這種外顯的評價、激勵手段激發(fā)同學(xué)參加實踐活動的動力。]

二、綻開活動，綜合運用。

活動（一）：走迷宮嬉戲

1．復(fù)習(xí)0～10各數(shù)的熟悉。

（1）同學(xué)說出0～10，師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

（2）誰能用上面一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話呢？石老師先說一句，“動物園里有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了?！?/p>

（3）同學(xué)說

（4）會用“數(shù)字娃娃”說話了，除了在課本上，還在哪兒看到過他們？

[設(shè)計意圖：在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷用10以內(nèi)各數(shù)說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數(shù)量。這一方面復(fù)習(xí)了10以內(nèi)各數(shù)的基數(shù)含義和序數(shù)含義，另一方面使同學(xué)感受生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。]

（5）邀請“數(shù)字娃娃”和我們一塊兒做嬉戲。

剛才，“數(shù)字娃娃”靜靜告知我，說他們站的隊全亂了，誰能按肯定的挨次給他們排排隊？其他同學(xué)也可以拿出數(shù)字卡片排一排。

同學(xué)擺卡片：（一生上臺擺卡片，并說出是按什么挨次排列的。其他同學(xué)分別在自己桌面上擺數(shù)字卡片。）

[設(shè)計意圖：排隊是校內(nèi)中常見的活動。利用它的直觀有序性引導(dǎo)同學(xué)對0～10各數(shù)進(jìn)行排隊，使同學(xué)能用抽象的語言來描述這11個數(shù)之間的大小關(guān)系。]

2．從故事引入“走迷宮”活動。

（出示小黑板）講“小白兔迷路”的故事，一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了。這可怎么辦呀？于是，他給媽媽打電話：“媽媽，媽媽，我迷路了，這怎么辦呀？”媽媽聽了，點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)自己做，只要你按1、2、3、4的挨次走到9，就肯定能回到家?！庇谑锹敾鄣男“淄冒磱寢尩脑捜プ?，最終回到了家。同學(xué)們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（同學(xué)上臺演示）

[設(shè)計意圖：以關(guān)懷小動物找家的童話故事引入“走迷宮”活動，一方面培育同學(xué)助人為樂的品行，另一方面促使同學(xué)全身心地投入到活動中來。]

3．同學(xué)獨立“走迷宮”──關(guān)懷小兔找家。

（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學(xué)在課本上畫出小兔回家的路線。）

4、比比誰想得多，進(jìn)行評價嘉獎。

[設(shè)計意圖：同學(xué)“走迷宮”開頭的思路是無序的。怎樣培育同學(xué)有條理的進(jìn)行思索的力量呢？這就應(yīng)在教學(xué)中以活動內(nèi)容為載體，教給同學(xué)思索的一般方法。老師引導(dǎo)同學(xué)利用圖表，使同學(xué)看出“1”到“2”有2條路，“2”到“3”有6條路孕伏排列的一些基本方法，使同學(xué)的熟悉水平經(jīng)過“跳一跳”而躍上一個新臺階。]

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活動（二）：對口令嬉戲

1、復(fù)習(xí)數(shù)的組建（出示8），老師出一個數(shù)，你們出一個數(shù)，使這兩個數(shù)組建8。

2、同樣的形式師生互對組建10，之后同學(xué)互對組建9。

[對口令嬉戲便利、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間“同臺唱戲”，轉(zhuǎn)變以往沉悶的課堂教學(xué)方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

活動（三）：送信嬉戲

請按四人小組的位置坐好，再從抽屜里拿出一個信封，信封反面有一個數(shù)字，請你們把桌面上得數(shù)與你信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。

[設(shè)計意圖：將枯燥的10以內(nèi)加減計算變成好玩的送信活動，使同學(xué)在嬉戲中用自己熟識的方法履行簡潔的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]

活動（四）：起立嬉戲

做“數(shù)數(shù)排第幾”的嬉戲。

1、嬉戲之前，請兩豎行同學(xué)從前往后，從后往前報數(shù)。其他同學(xué)也數(shù)數(shù)自己從前數(shù)排第幾，從后數(shù)排第幾。

2、師點到從前數(shù)第3位同學(xué)，從后數(shù)第4位同學(xué)，該豎行該生就起立拍下手。之后讓同學(xué)練習(xí)從左數(shù)，從右數(shù)，并留意讓其區(qū)分幾個和第幾個。）

[設(shè)計意圖：起立嬉戲讓同學(xué)感到既緊急又輕松，通過數(shù)數(shù)和思索，每位同學(xué)對在班上的位置都有一個準(zhǔn)確的定位：從前（后）數(shù)，自己是第幾個；從左（右）數(shù)，自己是第幾個。通過這個嬉戲，使同學(xué)進(jìn)一步感知了前、后、左、右等空間方向，又區(qū)分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]

活動（五）：投擲嬉戲

“看誰投得多”的嬉戲：點同學(xué)按規(guī)章向籃里投球，共10個球，看能投進(jìn)幾個。同時請一位同學(xué)當(dāng)評判員，用圖片表示投進(jìn)球的數(shù)量并貼在黑板上，之后請其他同學(xué)當(dāng)“小記者”，報導(dǎo)幾位同學(xué)的投球成果并進(jìn)行比較。其間還讓同學(xué)們說說有幾個球沒投進(jìn)，并說出自己的算法。

[設(shè)計意圖：投擲嬉戲在全體同學(xué)中進(jìn)行，盡管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體同學(xué)感到新穎，每個人都是評判員。就在這看似純嬉戲的活動中，同學(xué)通過數(shù)投進(jìn)（或未投進(jìn)）球的個數(shù)，并將這些數(shù)目用小圓片貼出來進(jìn)行比較等活動，使同學(xué)感知大事發(fā)生的可能性和不確定性，初步了解直觀比較兩個數(shù)多少的方法。]

三、全課小結(jié)：

今日，大家在“數(shù)學(xué)樂園”里玩的開不歡樂？在我們玩的嬉戲中運用了前面所學(xué)的1