《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雖有佳肴》教學(xué)設(shè)計(jì)積累字詞，以課本“讀一讀，寫一寫”中的為主。

結(jié)合個(gè)人實(shí)際，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)文中深刻的道理，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

（2）將古代學(xué)規(guī)與現(xiàn)代人的讀書求學(xué)理念起來(lái)。

導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己喜歡的書或文章，你喜歡讀什么樣的書？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去讀書？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代學(xué)規(guī)《雖有嘉肴》，看看古人是怎樣對(duì)待讀書求學(xué)的，也許能給我們以啟迪。

學(xué)生查字典，掃清閱讀障礙。教師準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。主要是一些重要的字詞注音和解釋。

整體感知：學(xué)生齊讀課文，然后自讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意。之后齊讀課文。教師檢查學(xué)生的閱讀理解情況。

本文主要論述了什么？明確：論述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即教與學(xué)是相互促進(jìn)的。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義是什么？明確：“教”促進(jìn)“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”；教導(dǎo)別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)；同樣，認(rèn)真學(xué)習(xí)也能促進(jìn)和提高自己的教導(dǎo)能力。說(shuō)明教與學(xué)相互依存，相互促進(jìn)的道理。

本文是怎樣論述“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理的？明確：本文采用類比的手法，先以“嘉肴弗食不知其旨”類比“至道弗學(xué)不知其善”，引出“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理；然后論述了教與學(xué)的關(guān)系：“學(xué)然后知不足，教然后知困”；最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”。

“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)對(duì)今人的讀書求學(xué)有什么指導(dǎo)意義？

明確：我們今天的學(xué)習(xí)仍應(yīng)遵循“教學(xué)相長(zhǎng)”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，把教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正學(xué)到知識(shí)，獲得能力。

你認(rèn)為古人的學(xué)習(xí)對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)有什么借鑒意義？每個(gè)人都說(shuō)一下自己的看法。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等方面進(jìn)行探討。教師也可以談自己的看法以引導(dǎo)學(xué)生思考。積累字詞：學(xué)生參照導(dǎo)學(xué)案注音和解釋，檢查自己字詞積累情況。課后作業(yè)：寫一篇300字的讀后感。

讀通文章，理解文意，體味古文精煉、含蓄的特點(diǎn)。

讀通文章，理解文意，體味古文精煉、含蓄的特點(diǎn)。

導(dǎo)入新課：唐太宗曾說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！逼鋵?shí)，我們每個(gè)人都是一面鏡子，我們可以通過(guò)自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，而這種發(fā)現(xiàn)，也能促使我們更加進(jìn)步。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“鏡子”的文章。（板書課題）

作者介紹。本文選自《禮記》?！抖Y記》，又名《小戴禮記》，是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的一部西漢散文選集。主要記載先秦的禮制、禮儀，還有秦漢的一些制度、傳說(shuō)和解釋儀禮的文字，東漢鄭玄作注，現(xiàn)在只存東漢鄭玄注本。《禮記》中的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是關(guān)于禮樂(lè)制度；二是關(guān)于思想原則。《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，與《周禮》、《儀禮》合稱“三禮”，是我國(guó)古代關(guān)于國(guó)家制度與法令的學(xué)說(shuō)，是我國(guó)古代關(guān)于社會(huì)文化的重要典籍。

學(xué)生初讀文章。強(qiáng)調(diào)閱讀中的基本要求：疏通文字障礙；弄清“嘉肴”“旨酒”“至道”等詞義。指名翻譯。（老師重點(diǎn)指出關(guān)鍵句子“其此之謂乎”及關(guān)鍵字詞“雖”“嘉”“旨”“至道”）

梳理文意。學(xué)生分小組討論文章的大意。老師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！边@句話的大意是什么？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這句話的意思是：即使有美味的佳肴，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。這句話說(shuō)明了什么道理？學(xué)生回答。老師總結(jié)：這句話告訴我們：只有通過(guò)實(shí)踐才能獲得正確的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。也就是說(shuō)，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。

學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@個(gè)“故”字指的是什么？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這個(gè)“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。“教學(xué)相長(zhǎng)也”就是從這個(gè)道理中推導(dǎo)出來(lái)的。老師再問(wèn)：那么，“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是什么呢？學(xué)生回答。老師總結(jié)：教學(xué)相長(zhǎng)的意思是說(shuō)：只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，我們可以不斷進(jìn)步和發(fā)展。

學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困?！边@句話是什么意思？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這句話的意思是：只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，我們可以不斷進(jìn)步和發(fā)展。老師再問(wèn)：那么，“學(xué)然后知不足”和“教然后知困”是什么意思呢？學(xué)生回答。老師總結(jié)：學(xué)然后知不足的意思是：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足之處；教然后知困的意思是：通過(guò)教授別人，我們才能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的困惑之處。這說(shuō)明什么？學(xué)生回答。老師總結(jié)：這說(shuō)明只有通過(guò)學(xué)習(xí)和教授別人，我們才能不斷進(jìn)步和發(fā)展自己的知識(shí)和能力。

學(xué)生齊讀全文。理解文意。老師提問(wèn)：“故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”這個(gè)“故”字指的是什么？學(xué)生回答。老師補(bǔ)充：這個(gè)“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通過(guò)實(shí)踐才能真正理解事物的本質(zhì)和規(guī)律?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)也”就是從這個(gè)道理中推導(dǎo)出來(lái)的。老師再問(wèn)：那么，“教學(xué)相長(zhǎng)”的意思是什么呢？學(xué)生回答。老師總結(jié)：教學(xué)相長(zhǎng)的意思是說(shuō)：只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，才能不斷提高自己的認(rèn)識(shí)和能力。也就是說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相互促進(jìn)，我們可以不斷進(jìn)步和發(fā)展。

本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)了“摩擦力阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（滑動(dòng)摩擦力）”的基礎(chǔ)上，研究靜摩擦力。靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力都是生活中常見(jiàn)的力的現(xiàn)象，為學(xué)生所熟知。但是靜摩擦力比滑動(dòng)摩擦力更為復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)要注意分析兩種摩擦力的與區(qū)別。本節(jié)教材對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力的方向、靜摩擦力的大小、靜摩擦力變化的范圍以及最大靜摩擦力等方面都作了較為詳細(xì)的討論。

學(xué)生已在初中學(xué)過(guò)摩擦力，對(duì)摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小等有一定的認(rèn)識(shí)，并且本節(jié)課在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究靜摩擦力，所以只要學(xué)生積極參與，生活實(shí)際，理解靜摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，把握靜摩擦力的方向及大小變化等問(wèn)題是不難的。

掌握靜摩擦力的方向特點(diǎn)：靜摩擦力的方向總是與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

重點(diǎn)：對(duì)靜摩擦力的產(chǎn)生、方向、大小及變化的掌握。

本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究與理論探究相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點(diǎn)；通過(guò)理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過(guò)舉例說(shuō)明加深對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥與引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)器材：表面光滑的木板、彈簧測(cè)力計(jì)、帶鉤的木塊、毛巾等。

導(dǎo)入新課：通過(guò)對(duì)初中所學(xué)的摩擦力進(jìn)行復(fù)習(xí)引入本節(jié)課題——靜摩擦力。

新課教學(xué)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點(diǎn)；通過(guò)理論探究得出靜摩擦力的大小及變化范圍；通過(guò)舉例說(shuō)明加深對(duì)靜摩擦力的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用。具體分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

①學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件及方向特點(diǎn)。

②教師演示實(shí)驗(yàn)：在毛巾表面放置木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊，觀察并記錄現(xiàn)象。得出靜摩擦力也可充當(dāng)動(dòng)力。

③學(xué)生思考：在拔河比賽中，為什么有時(shí)力氣大的同學(xué)會(huì)輸給力氣小的同學(xué)？關(guān)鍵原因在于雙方所穿的鞋子的不同，穿釘子鞋的一方容易滑動(dòng)，而穿平底鞋的一方不易滑動(dòng)。根據(jù)二力平衡知識(shí)，拔河比賽中雙方的拉力應(yīng)該相等，那么為什么會(huì)產(chǎn)生不同的效果呢？原因就在于不同鞋子與地面的摩擦力不同。其中釘子鞋容易滑動(dòng)，所以它的摩擦力較??；而平底鞋不易滑動(dòng)，所以它的摩擦力較大。當(dāng)雙方對(duì)地面的壓力相同時(shí)，由于釘子鞋的摩擦力較小，所以容易被拉動(dòng)；而平底鞋的摩擦力較大，不容易被拉動(dòng)。所以穿釘子鞋的一方容易輸?shù)舯荣悺＃ㄗⅲ捍谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體會(huì)到摩擦力的存在及作用，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

①教師演示實(shí)驗(yàn)：將木塊放在木板上用彈簧測(cè)力計(jì)緩慢拉動(dòng)，觀察并記錄現(xiàn)象。得出物體處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，所受的靜摩擦力隨著拉力的增大而增大；但當(dāng)拉力增大到一定程度時(shí)，物體開始滑動(dòng)，此時(shí)物體受到的靜摩擦力達(dá)到最大值（最大靜摩擦力）。

②學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將木塊放在木板上用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)木塊，使其由靜止開始運(yùn)動(dòng)，觀察并記錄現(xiàn)象。得出隨著拉力的增大，木塊所受的靜摩擦力逐漸增大；當(dāng)拉力增大到一定程度時(shí)，木塊開始運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木塊受到的靜摩擦力達(dá)到最大值（最大靜摩擦力）。說(shuō)明最大靜摩擦力等于使物體剛好開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力大小。（注：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，加深對(duì)最大靜摩擦力的認(rèn)識(shí)。

了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并從中獲得啟示。

培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維的能力。

通過(guò)觀看一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的主題。

提問(wèn)：你們知道鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是什么嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下？

引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

背景和原因：介紹清朝時(shí)期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的情況，包括對(duì)華貿(mào)易和對(duì)夷貿(mào)易，以及鴉片貿(mào)易的興起和影響。引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。

經(jīng)過(guò)和結(jié)果：詳細(xì)介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，包括英國(guó)對(duì)中國(guó)的軍事侵略和清朝政府的應(yīng)對(duì)措施，以及戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果和影響。引導(dǎo)學(xué)生了解歷史事實(shí)并分析其中的原因。

影響和意義：通過(guò)對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響和意義的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代史的重要性和意義。同時(shí)，通過(guò)分析歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維的能力。

提問(wèn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)近代史有什么影響？你從中獲得了什么啟示？

分組討論：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了哪些歷史教訓(xùn)？我們應(yīng)該如何避免重蹈覆轍？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)批判性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)歷史事件。

回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在中國(guó)近代史上的重要性和意義。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)歷史事件的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法和建議，為今后的學(xué)習(xí)和生活提供參考。

體會(huì)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。

本文既不同于一般的科學(xué)說(shuō)明文，也不同于一般模物狀景的散文。作者登臨黃鶴樓，既沒(méi)有觀賞景物，也沒(méi)有考證黃鶴樓之來(lái)歷、形成和發(fā)展過(guò)程，只是面對(duì)歷史陳?ài)E縱情地抒發(fā)自己的感受。

本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來(lái)記述游覽經(jīng)過(guò)，層次分明。但作者在“觀”與“感”之間，并沒(méi)有加上什么承遞性語(yǔ)言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤。

閱讀“閱讀提示”后了解本文背景，把握全文的大意及感情基調(diào)。

本文所記是什么時(shí)候的事？寫了哪些地方的景物？

答：本文所記是唐代詩(shī)人崔顥游黃鶴樓的事。寫了黃鶴樓懷古和登臨覽勝的情景。

答：全文可分兩大部分。第一部分(開頭至“疑是銀河落九天”)敘登樓覽勝，抒發(fā)游蹤、游感；第二部分(“昔人已乘黃鶴去”至結(jié)尾)懷古記事，抒發(fā)感慨。其中第一部分又可分為兩層。第一層(開頭至“晴川歷歷漢陽(yáng)樹”)寫登臨縱目之所見(jiàn)，烘托氣氛；第二層(“芳草萋萋鸚鵡洲”至“煙波江上使人愁”)寫登臨所感，抒發(fā)游蹤、游感。

答：本文的主要特點(diǎn)是：在寫法上以記述為主，描寫、抒情為輔，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤。按游覽順序由近及遠(yuǎn)逐一描繪各個(gè)眺望點(diǎn)所見(jiàn)景色和感受。由眼前的(近)到遠(yuǎn)方的(幻境)，再由遠(yuǎn)方(幻境)到近處(眼前)，波瀾起伏，有起有伏，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了詩(shī)人登樓遠(yuǎn)眺的情景與感受。盡管境界蒼涼，但情緒激昂，境界開闊，絕無(wú)萎靡衰暮之氣。

學(xué)習(xí)本文以記述為主，描寫、抒情為輔的寫作方法。結(jié)合練習(xí)第二題，體會(huì)描寫、抒情在記敘中的作用。再思考：如果去掉描寫和抒情的成分，會(huì)有什么影響？

閱讀課文中描寫登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，體會(huì)其思想感情及作用。再閱讀練習(xí)四中的有關(guān)材料后回答：如果崔顥不是“日暮”、“煙波”，而是在某個(gè)清晨或傍晚來(lái)到黃鶴樓頭登高環(huán)眺，他會(huì)有些什么見(jiàn)聞和感受？請(qǐng)發(fā)揮想象作片斷描寫。

歸納總結(jié)：本文以登臨覽勝的行蹤為線索，以空間的變換為順序來(lái)記述游覽經(jīng)過(guò)，層次分明；且作者在“觀”與“感”之間，并沒(méi)有加上什么承遞性語(yǔ)言，只是把二者融為一體，筆勢(shì)夭矯回折，如珠走盤；不過(guò)在某些段落中依然有著明晰的線索可尋。作者既不同于一般的科學(xué)說(shuō)明文，也不同于一般模物狀景的散文；既沒(méi)有什么綜說(shuō)和概括，也不作詳細(xì)的描摹與刻畫，只是按照游覽順序?qū)⒕拔镆灰涣谐?，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。這正是本文作者匠心所在。因此我們學(xué)習(xí)本文應(yīng)認(rèn)真體會(huì)作者描寫的逼真之處及其作用。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

理解課文內(nèi)容，了解向日葵的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)向日葵的喜愛(ài)之情。

了解向日葵的特點(diǎn)，理解作者對(duì)向日葵的喜愛(ài)之情。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)向日葵嗎？在上課之前，讓我們一起來(lái)欣賞一些美麗的向日葵圖片。（播放多媒體課件）

揭示課文題目：看了這些圖片，你們有什么想法嗎？（學(xué)生自由談）有一位小朋友看了向日葵后，寫了一篇優(yōu)美的文章，（板書課文題目《向日葵》）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

（1）自己讀讀這些生字，讀不準(zhǔn)的地方請(qǐng)同桌幫忙。

自主練習(xí)，書寫生字。（課件出示生字所組成的詞語(yǔ)）

（2）學(xué)生書寫生字。教師巡視，展示學(xué)生書寫并點(diǎn)評(píng)。

整體感知內(nèi)容。（課件出示問(wèn)題）學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。

（2）作者為什么喜歡向日葵？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)。

（3）向日葵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出寫向日葵特點(diǎn)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。

指名答第3個(gè)問(wèn)題。學(xué)生答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書：春天，種下向日葵的種子；夏天，它長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子；秋天，它又長(zhǎng)出了金黃色的花；到了冬天，它結(jié)出了許多許多果實(shí)。

感知向日葵的可愛(ài)。教師引讀：作者為什么喜歡向日葵？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)。學(xué)生答后，教師總結(jié)并板書：因?yàn)橄蛉湛芸蓯?ài)。作者把向日葵當(dāng)成什么了？學(xué)生答后，教師小結(jié)：作者把向日葵當(dāng)成小朋友一樣照顧，可見(jiàn)作者對(duì)向日葵的喜愛(ài)之情是多么深??！讓我們也來(lái)讀一讀這些句子吧！學(xué)生齊讀第2自然段。

感知向日葵名字的由來(lái)。教師引讀：同學(xué)們，你們知道向日葵名字的由來(lái)嗎？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生答后，教師總結(jié)并板書：因?yàn)橄蛉湛幕偸浅?yáng)轉(zhuǎn)而得名。讓我們來(lái)讀一讀吧！學(xué)生齊讀第3自然段中描寫向日葵名字由來(lái)的句子。

學(xué)生齊讀課文。這節(jié)課讓我們來(lái)美美地讀一讀這篇課文吧！

《彩虹》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊(cè)的一首詩(shī)歌。詩(shī)歌描繪了雨后彩虹的美麗景象，抒發(fā)了兒童歡快的情感。

理解課文內(nèi)容，了解彩虹的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然的興趣。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解彩虹的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索自然的興趣。

識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，開展形式多樣的識(shí)字、寫字競(jìng)賽，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)表演讀、比賽讀等形式，提高學(xué)生的朗讀水平及與人合作的能力。同時(shí)根據(jù)兒童愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造舞臺(tái)，讓他們?cè)诖魃项^飾表演的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

同學(xué)們，你們喜歡彩虹嗎？為什么？（學(xué)生自由回答）那你們知道彩虹是怎么形成的嗎？（學(xué)生自由回答）如果你們學(xué)習(xí)了《彩虹》這篇課文就會(huì)知道了。用談話的方法從生活實(shí)際引入新課的學(xué)習(xí)。

糾正字音。戴、踏、拿、笑?！翱铡笔嵌嘁糇?，出示“空”的不同讀音，讓學(xué)生選擇在下列詞語(yǔ)中的正確讀音：天空、空閑、空地。（出示詞語(yǔ)）進(jìn)行詞語(yǔ)音節(jié)的練習(xí)。（用課件顯示）

再讀課文，思考：你讀懂了什么？知道了什么？還有什么不明白？學(xué)生自由回答。相互交流學(xué)習(xí)情況。體現(xiàn)生生互動(dòng)及群體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神及良好的自學(xué)習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。并嘗試自己解決問(wèn)題。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及自學(xué)能力。倡導(dǎo)自主探究合作學(xué)習(xí)的方式。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及認(rèn)識(shí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及實(shí)踐能力。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)生生互動(dòng)達(dá)到資源共享的目的。）

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（利用課件幫助理解）重點(diǎn)指導(dǎo)理解第一句詩(shī)“雨過(guò)天晴白云飄，藍(lán)天飛架彩虹橋”和第六句詩(shī)“爸爸，把彩虹摘下來(lái)，明天送給媽媽！”的意思。解決學(xué)生提出的問(wèn)題：為什么說(shuō)彩虹像一座橋？為什么說(shuō)彩虹像一條七色的圍巾？為什么說(shuō)彩虹像一條七色彩虹裙？彩虹真的是一條七色彩虹嗎？為什么說(shuō)彩虹是酸的、甜的、又是辣的？彩虹真的可以吃嗎？這些問(wèn)題要通過(guò)反復(fù)朗讀課文和看課件來(lái)解決。對(duì)理解能力差的同學(xué)要鼓勵(lì)他們多讀幾遍課文或向同學(xué)和老師請(qǐng)教。通過(guò)看課件解決直觀形象的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀課文解決難以理解的問(wèn)題。）同時(shí)要注重朗讀指導(dǎo)。在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。既鞏固了識(shí)字和理解又讓學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣樹立朗讀的自信心培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及良好的朗讀習(xí)慣。）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教別人的習(xí)慣）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。（多讀多思考多質(zhì)疑）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。（不怕困難積極探索大膽提問(wèn)互相幫助互相合作解決問(wèn)題的能力）從扶到放循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)及學(xué)法的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。（用多種方法識(shí)字培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力用多種方法讀書培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力用多種方法識(shí)記培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)記能力）讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)提高自學(xué)能力及合作意識(shí)。）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。（觀察能力：觀察字形相近的字想象能力：想象彩虹是什么樣子的想象彩虹像什么樣子又像什么樣子語(yǔ)言表達(dá)能力：用自己喜歡的方式表達(dá)自己的喜愛(ài)之情即興創(chuàng)作表演）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。（通過(guò)表演拓展延伸深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及熱愛(ài)大自然的思想感情。

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，對(duì)荷花美麗姿態(tài)的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面。文章贊美了荷花高潔的品格，也贊美了“出淤泥而不染”的人的高潔品格。

①認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫其中的7個(gè)生字。

②理解課文內(nèi)容，了解荷花的形態(tài)、顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)，背誦課文。

①通過(guò)閱讀理解，感受荷花的美，感悟作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

②通過(guò)觀察圖畫與詞語(yǔ)聯(lián)想相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫面的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、想象等方法，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色，以及作者對(duì)荷花的熱愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察和想象，將畫面內(nèi)容與詞語(yǔ)聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積累和擴(kuò)展畫面的內(nèi)容。

直觀教學(xué)法：通過(guò)展示荷花圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受荷花的美麗和特點(diǎn)。

閱讀指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)朗讀、默讀、選讀等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)課文的理解和記憶。

拓展延伸法：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

制作多媒體課件，包括荷花圖片、視頻、課文內(nèi)容等。

安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)荷花的資料和故事。

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示荷花圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受荷花的美麗和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的興趣和熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)生字：通過(guò)生字卡片等教具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字和新詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶和理解。

閱讀課文：通過(guò)朗讀、默讀、選讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗姿態(tài)和顏色。

拓展延伸：通過(guò)拓展延伸，讓學(xué)生了解更多的荷花知識(shí)和其他相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。

課堂練習(xí)：通過(guò)安排練習(xí)紙等教具，讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)字詞和課文內(nèi)容的理解和記憶。

了解東北民歌的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)民歌與人們的生活及地方特色的密切關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同地區(qū)、不同風(fēng)格的民歌，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞民歌的能力。

了解音樂(lè)與生活、音樂(lè)與民族、地域、時(shí)代、環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)民族意識(shí)、民本意識(shí)。

通過(guò)聆聽(tīng)、模唱、欣賞等不同的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，并且用簡(jiǎn)單的樂(lè)器給音樂(lè)伴奏。

學(xué)習(xí)休止符、附點(diǎn)四分音符，能夠用輕快、活潑的聲音，表現(xiàn)出音樂(lè)歡快優(yōu)美的情緒。

升華體會(huì)大自然的美，借此激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、保護(hù)美麗家園。

同學(xué)們，今天我們來(lái)談一談“家”，談一談我們賴以生存的環(huán)境，你們對(duì)“家”和環(huán)境是怎樣看的呢？

教師總結(jié)：同學(xué)們對(duì)“家”和環(huán)境有著很深的認(rèn)識(shí)和感受。我們應(yīng)該熱愛(ài)我們美好的家園，保護(hù)我們周圍的環(huán)境。為了我們美好的家園不受破壞，我們每一個(gè)人都要盡自己的一份力量，從我做起，從現(xiàn)在做起。讓我們的“家”變得更美好！

教師引導(dǎo)：剛才我們聽(tīng)到的這首歌曲名字叫做《東北風(fēng)》，下面請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎樣的？學(xué)生自由回答（歡快、活潑、粗獷等）。

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，這首歌曲的確是表現(xiàn)了東北人民的性格特點(diǎn)以及東北地區(qū)的地方特色。剛才我們僅僅是用耳朵來(lái)感受了這首歌曲，那么這首歌曲到底表現(xiàn)了東北人民怎樣的性格特點(diǎn)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們用小組討論的方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。下面我們用一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)為這首歌曲伴奏，感受一下這首歌曲的旋律和節(jié)奏。教師出示課件，進(jìn)行伴奏示范。學(xué)生用雙響筒伴奏。學(xué)生跟伴奏練習(xí)休止符和附點(diǎn)四分音符節(jié)奏。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們學(xué)的真快！下面我們用自己喜歡的方式來(lái)為這首歌曲伴奏，可以選用沙球、雙響筒、三角鐵等樂(lè)器，也可以用拍手、捻指等其他方式來(lái)伴奏。教師進(jìn)行伴奏示范。學(xué)生跟伴奏練習(xí)。

教師總結(jié)：同學(xué)們伴奏的很好！下面請(qǐng)同學(xué)們完整的欣賞這首歌曲，感受這首歌曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象和音樂(lè)情緒。學(xué)生完整欣賞歌曲。教師提問(wèn)學(xué)生回答（音樂(lè)情緒、表現(xiàn)的音樂(lè)形象等）。

教師總結(jié)：同學(xué)們的感受都很深！這首歌曲的確表現(xiàn)了東北人民的豪爽、粗獷的性格特點(diǎn)以及東北地區(qū)的地方特色。下面我們一起來(lái)完整的欣賞這首歌曲。教師播放課件，學(xué)生用樂(lè)器伴奏。

《有教無(wú)類》是春秋時(shí)期孔子創(chuàng)作的一篇散文，出自《論語(yǔ)》，也是中國(guó)古代教育的重要文獻(xiàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考和討論，理解孔子的教育思想，并能夠從中汲取有益的教育啟示。

掌握《有教無(wú)類》的文意和思想內(nèi)涵，理解孔子的教育觀念。

分析孔子的教育方法和特點(diǎn)，探討其現(xiàn)代意義。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和人文素養(yǎng)，激發(fā)其對(duì)古代教育的興趣和思考。

文本解讀：逐段解讀《有教無(wú)類》的內(nèi)容，重點(diǎn)講解孔子的教育思想和教學(xué)方法。

討論：針對(duì)孔子的教育觀念和方法展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代教育的改革方向。

總結(jié)：回顧孔子的教育思想和教學(xué)方法，總結(jié)其對(duì)中國(guó)古代教育的貢獻(xiàn)和對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

難點(diǎn)：理解孔子的教育思想和教學(xué)方法，特別是“有教無(wú)類”的含義。

重點(diǎn)：掌握《有教無(wú)類》的文意和思想內(nèi)涵，理解孔子的教育觀念。

激活學(xué)生的前知：回顧孔子的主要思想和《論語(yǔ)》中的相關(guān)篇章。

教學(xué)策略：采用講解、討論和案例分析相結(jié)合的方法。

學(xué)生活動(dòng)：組織小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和體驗(yàn)。

導(dǎo)入：介紹孔子的背景和《論語(yǔ)》的概況，引出《有教無(wú)類》的主題。

講授新課：逐段解讀《有教無(wú)類》的內(nèi)容，重點(diǎn)講解孔子的教育思想和教學(xué)方法。

鞏固練習(xí)：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生了解孔子的教育觀念在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用。

歸納小結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)孔子的教育思想和教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。

設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略：組織小組討論，觀察學(xué)生的參與程度和表達(dá)水平。

為學(xué)生提供反饋：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言和討論，給予指導(dǎo)和建議，幫助他們深入思考和理解。

思考孔子的教育思想在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，寫一篇短文。

收集相關(guān)的教育資料和案例，準(zhǔn)備課堂分享。

體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，用歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

了解奧地利民歌的特點(diǎn)，感受音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合。

體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感，用歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

了解奧地利民歌的特點(diǎn)，感受音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合。

教師播放《哆啦A夢(mèng)》的主題曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)氛圍。然后教師問(wèn)學(xué)生：“你們知道這首歌曲是哪個(gè)國(guó)家的民歌嗎？”引導(dǎo)學(xué)生了解奧地利民歌的特點(diǎn)。接著教師引導(dǎo)學(xué)生了解雪絨花的象征意義，加深對(duì)歌曲的理解。最后教師引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教師播放歌曲《雪絨花》，讓學(xué)生初步感受歌曲的情感和旋律。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的背景和故事情節(jié)，加深對(duì)歌曲的理解。

教師分句教唱歌曲，讓學(xué)生掌握歌曲的旋律和歌詞。

教師引